基于產(chǎn)教融合的中職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)探究

【摘 要】產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資建設(shè)是促進(jìn)校企深度合作、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。但是目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍還存在管理理念滯后、師資定位不明確、結(jié)構(gòu)不優(yōu)化、培訓(xùn)體系不完善、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、校企未能深度合作等問題。南京商業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合環(huán)境下的專業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)為：轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明確師資定位;拓展人才渠道，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu);完善培養(yǎng)體系，提升教育教學(xué)能力;健全評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)體系建設(shè);深化校企合作，打造師資培育平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;師資隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）38-0048-04

【作者簡介】張利海，南京商業(yè)學(xué)校（南京，210036）校長，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校管理。

產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企深度合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的組織形態(tài)，已成為增強(qiáng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)匹配、校企合作協(xié)同育人的重要載體和途徑。中職校要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量取勝，關(guān)鍵看師資。師資隊(duì)伍建設(shè)作為人才培養(yǎng)、內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，已成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的核心要素，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展起著越來越重要的作用。但是目前中職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍還面臨著一些亟待解決的問題，需要我們不斷探索發(fā)展路徑。

一、中職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）管理理念滯后，師資定位不明確

產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)中職學(xué)校來說還屬于新生事物，建設(shè)也在探索之中。部分中職校或多或少還存在著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思維，導(dǎo)致在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中機(jī)制、管理、師資等方面不能適應(yīng)新的辦學(xué)模式，管理理念滯后。部分中職校對(duì)師資的角色定位存有偏差，還是傳統(tǒng)的“唯學(xué)歷”“唯職稱”的思維定式，將教師的主要任務(wù)定位為教學(xué)與學(xué)術(shù)，缺乏產(chǎn)業(yè)競爭意識(shí)，對(duì)師資質(zhì)量的理解還有待進(jìn)一步提升。部分中職校忽略了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，師資隊(duì)伍缺乏具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高水平教師以及較強(qiáng)行業(yè)影響力的專業(yè)人才，不能滿足產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的需要。

（二）教師隊(duì)伍規(guī)模不足，結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

中職校的教師規(guī)模不能滿足產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的需要，存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高的窘境，尤其是“雙師型”師資比較匱乏。教師的來源結(jié)構(gòu)比較單一，基本來自高校畢業(yè)生。教師專業(yè)理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐技能相對(duì)薄弱和老化，在教學(xué)過程中常會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，無法真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的作用。此外，行業(yè)名師和教學(xué)名師的缺乏也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

比如電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度迅猛，如果專業(yè)教師不能及時(shí)掌握電商的新技術(shù)和新模式，不能及時(shí)更新專業(yè)技能，那么在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及社會(huì)需求就會(huì)存在明顯的差距，直接影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教師培訓(xùn)體系不完善，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

雖然職業(yè)學(xué)校較為重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但有些學(xué)校缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有形成完整的教師培訓(xùn)體系。大部分中職校教師教學(xué)任務(wù)繁重，不愿將更多的精力放在自我發(fā)展上，不愿參與企業(yè)實(shí)踐。對(duì)于專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，一些學(xué)校缺少應(yīng)有的重視和措施;每年的教師頂崗實(shí)踐由于時(shí)間較短，教師也無法真正融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)，無法適應(yīng)企業(yè)的需要，以致出現(xiàn)專業(yè)教師“能教不會(huì)做、能講不會(huì)教”的現(xiàn)象。同時(shí)教師評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，缺乏一整套嚴(yán)格、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，教師的積極性未能得到充分發(fā)揮。

（四）多元辦學(xué)難以共贏，內(nèi)生動(dòng)力不足

多元主體有效參與是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的途徑，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的必備條件。因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，政、校、企、行資源共享、責(zé)任共擔(dān)，形成多元主體協(xié)同的創(chuàng)新模式，共同培養(yǎng)教師隊(duì)伍。但是在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際發(fā)展中缺乏高層次的緊密合作，未能充分發(fā)揮校企雙方團(tuán)隊(duì)共建的優(yōu)勢。行業(yè)企業(yè)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)共建培養(yǎng)的熱情不高，同時(shí)缺乏政府的主導(dǎo)作用和相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。

二、中職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明確師資定位

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，其師資隊(duì)伍建設(shè)不同于普通的職業(yè)院校，主要表現(xiàn)為：師資來源多元化，既有學(xué)校專業(yè)教師，更有來自企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干和管理人員;師資隊(duì)伍欠穩(wěn)定，人員會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的變化而變動(dòng)。這些特點(diǎn)是由產(chǎn)業(yè)學(xué)院的性質(zhì)決定的。因此，只有轉(zhuǎn)變專業(yè)學(xué)院辦學(xué)理念，深度融合產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，明確師資定位，摒棄傳統(tǒng)的“唯學(xué)歷”“唯職稱”的思維定式，不拘一格引人才，將專兼并重、優(yōu)勢互補(bǔ)、專業(yè)實(shí)踐等作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，才能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資建設(shè)。

（二）拓展人才渠道，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

鑒于產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，要建立有效機(jī)制，改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，就必須拓寬視野，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，創(chuàng)新建設(shè)路徑。一是打破以高校畢業(yè)生為主的單一招聘方式，按照實(shí)用、能用、管用的原則引進(jìn)教師;二是提升本?，F(xiàn)有師資水平，鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、脫產(chǎn)進(jìn)修，深入了解企業(yè)的經(jīng)營管理和行業(yè)技術(shù)，更新和提升自身的專業(yè)水平;三是從企業(yè)行業(yè)中引進(jìn)有實(shí)踐工作經(jīng)歷的專業(yè)對(duì)口的中青年優(yōu)秀人才擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué);四是健全自主聘任兼職教師的辦法，吸引人才兼職任教;五是以互聘或雙向任職等方式組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有采取多種形式，拓展人才渠道，學(xué)校人才和社會(huì)人才互相融合、互為補(bǔ)充，才能改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

以南京商業(yè)學(xué)校為例，為全面提升學(xué)校教師隊(duì)伍整體實(shí)力，適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，學(xué)校從2019年起開始實(shí)施骨干教師培養(yǎng)“領(lǐng)軍計(jì)劃”。計(jì)劃通過六年努力，以導(dǎo)師制為主要形式，以提升教師教育科研水平為抓手，實(shí)現(xiàn)教師教育、教學(xué)、管理水平的群體性提高。打造“四百工程”，即在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，每年推出一百名培養(yǎng)對(duì)象、一百個(gè)在研課題、一百篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表的論文并進(jìn)行不低于一百萬的年投入。學(xué)校已經(jīng)與南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等高校簽訂合作協(xié)議，為教師在全省配備專業(yè)對(duì)口的名師，全力打造名師隊(duì)伍。計(jì)劃實(shí)施近兩年時(shí)間，成效顯著，一大批青年教師逐步成長為系部、學(xué)校骨干，成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量。

（三）完善培養(yǎng)體系，提升教育教學(xué)能力

產(chǎn)業(yè)學(xué)院要制定教師隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃，形成一整套教師培養(yǎng)體系。提升教育教學(xué)能力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，有效提高教師在落實(shí)立德樹人、“三教”改革、專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)等方面的責(zé)任和能力。以南京商業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校每年結(jié)合實(shí)際情況與企業(yè)合作，組織多種形式的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德修養(yǎng)、教學(xué)規(guī)范、班級(jí)管理、信息化教學(xué)、教科研、產(chǎn)教融合、教學(xué)大賽等。經(jīng)過多年實(shí)踐，青年教師成長迅速，在技能大賽、教學(xué)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教科研等方面成績突出，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)體系建設(shè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要摸索出行之有效的師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放、高效和諧的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括：校企聯(lián)合考評(píng)，合理分配權(quán)重，共同實(shí)施教師評(píng)價(jià)，提高教師隊(duì)伍的活力;健全與產(chǎn)教融合相適應(yīng)的教師績效薪酬、職稱評(píng)聘等方面的制度;教師在晉升考核、職稱聘用時(shí)，應(yīng)該把專業(yè)技能水平作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，為“雙師型”教師和兼職教師制定傾斜政策;鑒于企業(yè)師資的特殊性，可采用有針對(duì)性的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)他們育人的成就感，以點(diǎn)帶面吸引更多的企業(yè)專業(yè)人才加入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資隊(duì)伍。

（五）深化校企合作，打造師資培育平臺(tái)

產(chǎn)教融合背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢，制定教師隊(duì)伍建設(shè)制度，健全教師校企雙向交流機(jī)制，落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度。校企雙方在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、資源開發(fā)等方面深入合作，共同打造師資培育平臺(tái)，使教師得到立體性、層次化的培養(yǎng)和提升。

比如南京商業(yè)學(xué)校充分利用京東學(xué)院的平臺(tái)資源，從企業(yè)中招聘優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職教師。這些兼職教師與校內(nèi)教師“結(jié)對(duì)互助”，即校內(nèi)教師幫助企業(yè)教師更快、更好地開展教學(xué)，企業(yè)教師幫助校內(nèi)教師掌握行業(yè)的新技能新應(yīng)用?！敖Y(jié)對(duì)互助”促進(jìn)了專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合，有效提升了校內(nèi)教師的實(shí)踐技能和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力、技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)能力。

財(cái)務(wù)云共享中心產(chǎn)業(yè)學(xué)院給教師們提供了零距離接觸企業(yè)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)基地實(shí)踐，和行業(yè)財(cái)稅專家近距離溝通學(xué)習(xí)，有利于更新專業(yè)知識(shí)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，為后期會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和科研打下基礎(chǔ)。教師在產(chǎn)業(yè)學(xué)院經(jīng)過財(cái)稅核算、業(yè)務(wù)分析、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)三個(gè)階段工作內(nèi)容的體驗(yàn)，既可以掌握財(cái)務(wù)共享模式下財(cái)稅業(yè)務(wù)的處理方法，又能體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃、成本管理、內(nèi)部控制等工作在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用方式，從而增強(qiáng)管理決策能力，有效地提高了教學(xué)效果。

三、中職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）突破圍墻思維，開門辦學(xué)，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的前提條件

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，職業(yè)教育要“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”。黃炎培先生認(rèn)為：“職業(yè)教育從其本質(zhì)說來，就是社會(huì)性;從其作用說來，就是社會(huì)化?！薄奥殬I(yè)教育是絕對(duì)不許關(guān)了門干的，也絕對(duì)不許在書本里討生活的?！庇纱丝梢?，突破圍墻思維，實(shí)行開門辦學(xué)，是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院恰恰為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“類型教育轉(zhuǎn)變”以及“社會(huì)化”提供了契機(jī)。反過來說，如果職業(yè)學(xué)?！瓣P(guān)了門干”“在書本里討生活”，那么，產(chǎn)業(yè)學(xué)院及其師資隊(duì)伍建設(shè)就成了無源之水和無本之木。

（二）確立服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的指導(dǎo)思想，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新要求和新任務(wù)。這既是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的指導(dǎo)思想和辦學(xué)宗旨，又是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因而也對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)提出了越來越高的要求。沒有一支志存高遠(yuǎn)、富有情懷、素質(zhì)優(yōu)良、能力突出的教師隊(duì)伍，產(chǎn)業(yè)學(xué)院勢必難以擔(dān)當(dāng)歷史使命和責(zé)任。鑒于此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須把強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、確立服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的指導(dǎo)思想、打造師資隊(duì)伍放在首位，這是產(chǎn)業(yè)學(xué)院成功的關(guān)鍵。

（三）構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研共同體，是產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的助推器

多元主體有效參與是產(chǎn)業(yè)學(xué)院良性發(fā)展的必備條件。近年來，國家出臺(tái)了一系列深化產(chǎn)教融合的宏觀政策，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以依托這些政策，破解辦學(xué)過程中的體制束縛。地方政府也應(yīng)繼續(xù)助推產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的精準(zhǔn)扶持政策，將學(xué)校專業(yè)建設(shè)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，提高專業(yè)學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院自身也要健全管理模式，激發(fā)校企雙方的積極性和責(zé)任感。只有政產(chǎn)學(xué)研成為發(fā)展共同體，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，滿足各方利益訴求，才能實(shí)現(xiàn)多方共贏。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐尚在起步階段，缺少現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還面臨著機(jī)制和體制不健全等問題。因此筆者認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)必須摒棄“等靠要”的思想，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從有利于資源整合優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康發(fā)展出發(fā)，積極探索，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，逐步建立并完善中職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要抓手，最終關(guān)系到整個(gè)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略實(shí)施的成效。中等職業(yè)學(xué)校只有把握好新時(shí)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的新方向，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高教師教育教學(xué)能力和水平，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的能力。