工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

何巖峰　饒永超　王樹立　崔祥閃　孔金山

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是我國高校學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革的重要發(fā)力點，該文梳理了在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式及結(jié)果，結(jié)合石油石化行業(yè)特色分析了工程教育專業(yè)認(rèn)證體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出了通過工程教育專業(yè)認(rèn)證提高在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[關(guān)鍵詞]油氣儲運工程;專業(yè)認(rèn)證;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）06-0186-03

建立完善的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，是實現(xiàn)我國工程教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要[1]。常州大學(xué)石油工程學(xué)院油氣儲運工程專業(yè)經(jīng)過認(rèn)證專家的現(xiàn)場考察，于2019年5月正式通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。從本科生培養(yǎng)的角度來說，需根據(jù)“新工科”對油氣儲運工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證體系完善本科生培養(yǎng)方案，提升油氣儲運工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平[2]。就目前來說，我國本科專業(yè)人才（包括油氣儲運工程專業(yè)）的培養(yǎng)方向逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國高校范圍內(nèi)如火如荼地開展，部分高校也取得了較多的成果，但從總體上來說面臨的問題仍然較為突出。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制不全面、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與基礎(chǔ)課程暫未有機(jī)結(jié)合等問題。下面就油氣儲運工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題作分析研究。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

對在校大學(xué)生而言，首先需要具備相當(dāng)程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗實踐能力，另外，大學(xué)生需對本專業(yè)本學(xué)科的科技發(fā)展前沿有一定程度的了解。工程教育專業(yè)認(rèn)證的最終目的是培養(yǎng)并提高畢業(yè)生解決所涉及的復(fù)雜工程問題的能力[3]。復(fù)雜工程問題不僅需要畢業(yè)生系統(tǒng)運用工程原理，更需畢業(yè)生整體考慮多個層面的科學(xué)、實踐等因素，進(jìn)而建立抽象模型并解決問題。以在工程教育專業(yè)認(rèn)證層面提出的解決復(fù)雜工程問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是相契合的。從某種程度來說，一個學(xué)生如果具備了解決復(fù)雜工程問題的能力，那么他就為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。另外要說明的是，工程教育專業(yè)認(rèn)證中對大學(xué)生所提出的團(tuán)隊協(xié)作能力、交流溝通能力等也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的能力相一致。因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證在國內(nèi)的推廣有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，而廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)一步推動了工程教育專業(yè)認(rèn)證的實施。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)過程中，需要科學(xué)合理地設(shè)計實踐教學(xué)體系，構(gòu)建實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價體系，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，革新工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心架構(gòu)，保證工程教育專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量，穩(wěn)步提高在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不積極

高校的教師（包括專任教師及輔導(dǎo)員等）和在校大學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及項目的態(tài)度千差萬別，一般情況下，較少學(xué)生能認(rèn)識到參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身能力提高具有幫助作用?？傮w說來，國內(nèi)高校大學(xué)生進(jìn)行研究生深造的占比逐年提高，由于較大比例的大學(xué)畢業(yè)生去讀研或者到央企、國企等就業(yè)，因此可能愿意嘗試創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就比較少。較大比例的學(xué)生并未深刻意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，這說明還需進(jìn)一步加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍的營造。在繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生當(dāng)中，一部分學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，另外還有一部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)懵懵懂懂，但是在碩士研究生階段，其中有部分學(xué)生一般能在同學(xué)及導(dǎo)師的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的申報，并積極參加各類科創(chuàng)競賽。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度不系統(tǒng)

目前高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)行了一定的嘗試，包括課堂灌輸，還包括生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)等實踐課程的錘煉。在課堂教學(xué)以及實踐鍛煉過程中，教師會逐步給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識點以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個初步的認(rèn)識，進(jìn)而嘗試激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在意識。然而從總體來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度還不系統(tǒng)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課體系不健全，只是在一般課程的基礎(chǔ)上零星添加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識點，不能系統(tǒng)全面地介紹和梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系與內(nèi)在邏輯。其次，雖然目前大多數(shù)高校設(shè)置了較多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的實踐類課程（一般包括基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、校內(nèi)外實習(xí)、專業(yè)實驗、畢業(yè)設(shè)計等），但是這些實踐類課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的銜接與結(jié)合中仍存在短板，不能有效系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且實踐類課程所實現(xiàn)的工程實踐能力培養(yǎng)不能有效支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

三、常州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)措施

（一）建立校院兩級支持制度

科技實踐活動是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，為推動學(xué)生積極地參與科技實踐活動，提高學(xué)生分析和解決工程問題的能力，常州大學(xué)制定了《常州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》，規(guī)定所有專業(yè)學(xué)生均須完成3個學(xué)分的科技創(chuàng)新學(xué)分。為了鼓勵和支持大學(xué)生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)校制定并實施了《常州大學(xué)學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，啟動“人才訓(xùn)練計劃”，組成項目的導(dǎo)師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊，給予專項支持，規(guī)定各自義務(wù)，持續(xù)培育優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品。

（二）健全實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生實習(xí)全方位貫穿于油氣儲運的“集—儲—運”全過程，強化了課程間的相互聯(lián)系，切實培養(yǎng)并提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及解決復(fù)雜性、綜合性油氣儲運工程問題的能力。通過實驗、實習(xí)及實訓(xùn)類課程建設(shè)了大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以第二課堂為主體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，通過中國石油工程設(shè)計大賽、全國大學(xué)生油氣儲運工程設(shè)計大賽等競賽或?qū)嵺`活動，開展儲運規(guī)劃、企業(yè)安全環(huán)保和節(jié)能減排等項目，發(fā)揮油氣儲運工程專業(yè)學(xué)科交叉的優(yōu)勢，較好提高在校大學(xué)生解決復(fù)雜油氣儲運技術(shù)領(lǐng)域問題的能力。專業(yè)強化油氣儲運工程特色產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，通過“常州大學(xué)-中石化華東石油局國家級工程實踐教育中心”、常州大學(xué)“石油與天然氣工程實踐教育中心”、“國家安監(jiān)總局油氣儲運安全技術(shù)創(chuàng)新中心”等實踐教學(xué)基地，圍繞石油天然氣集輸、凈化處理以及原油、成品油、天然氣儲存、運輸和利用等儲運關(guān)鍵工程環(huán)節(jié)，加強了理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、基本技能與綜合訓(xùn)練相結(jié)合、個性化訓(xùn)練和團(tuán)隊精神培養(yǎng)相結(jié)合的“三結(jié)合”教學(xué)思路，促進(jìn)了實習(xí)實訓(xùn)類課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）加強對學(xué)生的全方位指導(dǎo)

學(xué)院依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定實行了專業(yè)教師擔(dān)任班主任的新型班主任制，該制度成為對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)外指導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要方式之一?！栋嘀魅喂ぷ鳁l例》規(guī)定，班主任為本專業(yè)本科生提供入學(xué)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)思想教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)計劃完成情況督導(dǎo)、選課指導(dǎo)、課外科技活動指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、考研指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。工程設(shè)計與科技創(chuàng)新是工程教育中的重要內(nèi)容，學(xué)院、專業(yè)依據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織管理辦法》等相關(guān)文件，要求專業(yè)教師更進(jìn)一步創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目的申報、開展以及結(jié)題等方面提供充分的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與科研實踐，接受技能訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)院、專業(yè)每年組織教師參與指導(dǎo)學(xué)生參加全國范圍內(nèi)的石油工程類科技競賽，如中國石油工程設(shè)計大賽、全國大學(xué)生油氣儲運工程設(shè)計大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等。學(xué)院對參加國家、省、市各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獲獎?wù)?，大學(xué)生科技創(chuàng)新成果獲獎?wù)?，在公開出版物上發(fā)表與項目相關(guān)學(xué)術(shù)論文者，科研成果獲得國家專利者給予政策支持。本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級石油工程類科技競賽的參與度達(dá)到90%以上，促使油氣儲運工程專業(yè)學(xué)生報名參加石油工程類科技競賽的參賽人數(shù)逐年增多，并取得了很多獎項，獲獎人數(shù)也不斷增加。以中國石油工程設(shè)計大賽為例，自首屆中國石油工程設(shè)計大賽開始，本專業(yè)80%以上的教師就參與指導(dǎo)學(xué)生參加，目前已連續(xù)參加了7屆賽事，贏得了優(yōu)異的成績，大幅提高了畢業(yè)生的科技創(chuàng)新和實踐能力。積極支持學(xué)生參加本專業(yè)老師的科研訓(xùn)練，充分利用專業(yè)和導(dǎo)師具備的科研條件，使學(xué)生在科研實驗實踐中歷經(jīng)系統(tǒng)的創(chuàng)新鍛煉，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高科技創(chuàng)新能力。

（四）增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地支撐

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證對實踐基地的要求，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的充分融合，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和管理要求，充分發(fā)揮企業(yè)的社會責(zé)任和資源優(yōu)勢，更有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)院先后與常州港華燃?xì)庥邢薰?、常州石油分公司鐘樓油庫、中國石油化工股份有限公司江蘇油田分公司采油一廠、中化南通石化儲運有限公司、無錫石油分公司周涇巷油庫簽訂了合作協(xié)議。建立的實習(xí)基地均為本專業(yè)相關(guān)的大中型企業(yè)，生產(chǎn)工藝過程覆蓋面廣、工藝先進(jìn)、過程完整、安全管理規(guī)范，每個基地均配備穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)生配備實際工程經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)興趣，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需要的高水平創(chuàng)新人才。

2016年，常州大學(xué)石油鉆采與儲運工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心獲批為國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。通過不斷豐富仿真中心的教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境立體化、直觀化、形象化的顯著提高，可滿足學(xué)生實驗預(yù)習(xí)、操作及復(fù)習(xí)的全方位需求，夯實了學(xué)生所學(xué)理論知識，提升了學(xué)生的實踐動手能力，從而大幅度提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，依托仿真中心，石油工程及油氣儲運工程專業(yè)學(xué)生共計發(fā)表了論文60余篇，申報了專利26項，在中國石油工程設(shè)計大賽等全國性比賽中獲獎102人次，使學(xué)生對鉆井、采油、油氣集輸、油氣安全與應(yīng)急處理等專業(yè)領(lǐng)域的理解與認(rèn)識水平得到了顯著提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力也得到了有效提升[4-5]。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育體系中的重要一環(huán)。本文梳理了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并結(jié)合常州大學(xué)油氣儲運工程專業(yè)的實踐情況，提出了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施，對高校在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益探討。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 曹榮敏，吳迎年，陳雯柏，等. 工程認(rèn)證視角下自動化專業(yè)創(chuàng)新實驗室建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2019（10）：259-264.

[2] 李海翔，劉立恒，林華，等. 專業(yè)認(rèn)證視角下的給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)一體化教學(xué)體系探索與構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018（13）：110-112.

[3] 陳子輝. 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實習(xí)教學(xué)改革研究[J]. 實驗技術(shù)與管理，2019（12）：211-214.

[4] 何巖峰，竇祥驥. 石油鉆采與儲運虛擬仿真實驗中心建設(shè)探索[J]. 實驗室研究與探索，2019（8）：163-165+208.

[5] 饒永超，王樹立，代文杰，等. “一帶一路”倡議下實驗教學(xué)課程面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 大學(xué)教育，2019（4）：49-51.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]