小學生心理健康教育存在的問題及對策

曾小英

【摘要】在我國的教育工作當中，除了給予學生專業(yè)的知識教學，對學生進行心理健康教育也是非常有必要的。尤其是針對小學階段的學生，他們非常容易受到外界因素的影響，從而形成一些不良的習慣或者是價值觀念。因此在小學階段的教育工作當中，一定要注重把好學生心理健康教育的關(guān)口，幫助小學生養(yǎng)成正確的價值觀念和行為習慣?；诖?，本文立足于小學生心理健康教育存在的問題展開探究，然后進一步分析如何解決小學生心理健康教育活動當中存在的現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】小學生;心理健康教育;問題;對策

小學生的心理健康教育工作之所以效果不夠明顯，其根本原因就在于學校對于小學生的心理健康教育工作細化不到位，總是采用普遍教育的方法來進行。除此之外，教師在進行心理健康教育活動的時候，也沒有去進行足夠的備課設(shè)計，采用多樣化的形式，來促進小學生心理健康質(zhì)量的提高。接下來本文將首先分析小學心理健康教育活動當中存在的主要問題，然后進一步尋找解決這些問題的策略。

一、小學生心理健康教育工作當中存在的現(xiàn)實問題分析

第一，從學校對于小學生心理健康教育工作開展的主要形式來看，大部分學校在對小學生開展心理健康教育活動的時候，都會采用全校性的教育方法。比如說，有一些學校會將心理健康教育知識講座，通過集體聽講座的方式來對小學生達到心理健康教育的目的。還有的學校沒有把心理健康教育獨立于學科教學之外，而是由班主任來進行心理健康教育工作，在學科教學工作當中適當?shù)貪B透一些心理健康教育的內(nèi)容。這樣的教學方式非常不利于心理健康教育工作重要地位的確立，更加難以解決小學生心理健康教育工作當中存在的缺陷。第二，從教師開展心理健康教育活動的主要方法來看，大部分教師都是通過理論化的教學來完成教學任務。事實上，理論化的教育無非是在告訴學生一些道理，說到底都是學生基本上都能夠理解的，所以沒有必要讓教師去進行一遍又一遍的強調(diào)。教師針對小學階段的學生開展心理健康教育工作的時候，需要思考的問題是如何讓小學生把這些道理踐行自己的日常生活當中，用于約束自己的行為，培養(yǎng)自己的良好習慣。以上提到的這些就是小學階段性的健康教育當中存在的最為顯著的問題，下面本文將針對這些顯著問題進一步展開策略分析。

二、解決小學生心理健康教育問題的策略分析

第一，充分重視心理健康教育課程的獨立性。增強心理健康教育的課前準備環(huán)節(jié)，真正解決小學生心理健康教育當中存在的問題，那么學校必須要充分尊重心理健康教育課程的獨立性，引進了相關(guān)的教材，就要安排獨立的課程教學時間，安排專門的心理健康教學教師。而教師在開展心理健康教育活動的時候，也要注重進行課前準備。例如，《如何與父母溝通》這一部分教材內(nèi)容就是引導小學生以正確的方法與父母進行溝通，從而培養(yǎng)小學生的良好行為習慣。教師在進行這一單元內(nèi)容教學的時候，可以做好以下的課程準備：一是教師要明確這一節(jié)課的教學重點，引導學生以正確的方式與父母進行溝通。二是教師可以在課程開始之前，設(shè)置“如果自己想要一件心愛的玩具，但是爸爸媽媽不愿意給自己買，我們在這個時候會怎樣和爸爸媽媽溝通呢？”這樣的一個問題，引導學生對教師所提出的問題進行回答。然后，再詢問小學生“在日常生活當中，有沒有哪些時候認為爸爸媽媽非常不理解自己？”通過學生與教師之間的互動，去掌握小學生與父母溝通存在的不當之處。最后再引導學生進入到本單元的課程學習當中，教導小學生如何正確與父母進行溝通。只有在課前準備的環(huán)節(jié)當中，去充分明確教學重點和教學安排，這樣才能夠促進心理健康教育的有效推進。

第二，注重開展綜合實踐類活動，落實心理健康的實踐教育。一味的進行理論性的教育，對于提高小學生的心理健康水平是非常不利的。心理健康教師在開展教學工作的時候，要注重強調(diào)實踐活動的開展，以實踐活動來豐富小學生的心理健康學習體驗感。比如，前面所提到的《如何與父母溝通》這一單元教學完成之后，教師就可以讓小學生以書信的形式，向父母表達自己心中想要對父母說的一些話。其中可以是小學生，希望爸爸媽媽通過怎樣的方式對待自己？哪些時候小學生認為爸爸媽媽非常不理解自己？小學生希望爸爸媽媽在日常生活當中，更多的傾聽自己的意見或者看法等。但是要確保小學生在實踐當中能夠采用正確合理的方式，向父母表達自己的真實想法，而不要采用一些強制性的、叛逆性的語言。最終教師應該將小學生所寫的書信反饋給小學生的家長，讓家長進行舒心地瀏覽。這樣一來，教師就能夠充當小學生與家長之間溝通聯(lián)絡的橋梁，引導小學生與家長之間增進雙向了解，從而充分發(fā)揮家庭教育對于小學生心理健康水平提升的輔助性作用。

總之，在針對小學階段的學生開展教學工作的時候，心理健康教育工作的把關(guān)是不容忽視的。學校首先需要充分尊重心理健康教育課程的獨立性，引進專業(yè)的心理健康教育教材，安排適當?shù)男睦斫】到逃n程時間，注重培養(yǎng)專業(yè)化的心理健康教育教師，這樣才能夠給予小學生專業(yè)化的心理健康教育。而心理健康教育教師在開展教學活動的時候，一定要注重理論和實踐的雙向結(jié)合，盡可能地采用實踐引導的方式，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣和價值觀念。在課前準備的環(huán)節(jié)，教師也要注重充分的細化，明確教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學設(shè)計、思維理念等方面的內(nèi)容做好充分的課前準備，然后再去落實具體的心理健康教學工作。只有綜合這些方面的努力，才能夠逐漸提高小學階段的心理健康教育質(zhì)量，促進小學生的心理健康發(fā)展。

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