實施快樂教學，營造小學數(shù)學高效課堂的策略

包紫苑

【摘要】快樂教學是推進高效小學數(shù)學課堂的重要條件。小學數(shù)學教師要深入研究和分析當前課堂教學的現(xiàn)狀，通過多種方式激發(fā)學生的學習熱情，以快樂教學的原則提升他們的課堂專注度，幫助學生掌握數(shù)學規(guī)律和數(shù)學學科學習的技巧，從而穩(wěn)步提升數(shù)學課堂教學的效率?；诖?，我從五、六年級小學數(shù)學教學實例出發(fā)，分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀和快樂教學以營造高效課堂的策略。

【關鍵詞】快樂教學;小學數(shù)學;高效課堂;現(xiàn)狀分析;策略探討

快樂教學是小學數(shù)學課堂的新型教學方式，也是滿足全體學生學習需要的教學模式。在這種模式下，師與生在快樂教學中始終處于平等的地位，能針對數(shù)學問題進行平等溝通和探討，學生則能夠作為主人翁的角色，以愉悅的精神狀態(tài)和身心狀態(tài)投入到課堂當中，感受數(shù)學學科學習的樂趣。因此，教師只有努力構(gòu)建良好的學習氛圍，師與生共同成為高效課堂的創(chuàng)造者。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

第一，教學模式單一。數(shù)學教師的數(shù)學課堂存在教學模式單一的共性問題，因為大部分數(shù)學教師習慣傳統(tǒng)教學思路與教學模式，在教學實踐中不愿過于花費心思和時間設計快樂課堂，從而影響數(shù)學課堂教學效率的提升。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上能滿足學生數(shù)學成績提升的需要，但難以順應新時代數(shù)學學科創(chuàng)新教學的需要。如果教師長時間進行單一的授課模式，則容易導致學生不愿參與到數(shù)學課堂當中，影響了數(shù)學課堂的整體效率和教學呈現(xiàn)。

第二，師生課堂互動不足。大多數(shù)學教師在課堂上的表現(xiàn)嚴肅，以個人角色的權威性促使學生配合課堂教學，致使小學生對數(shù)學教師或多或少會產(chǎn)生畏懼心理，快樂教學的氛圍勢必難以構(gòu)建。師生間的課堂互動不足，導致教師難以掌握學生課堂學習的實際狀況，雙方難以獲得實時性學習反饋。學生難以以愉悅的心情投入到課堂活動中來，必然會導致數(shù)學課堂的低效性。

第三，學生主體地位不突出。在新課程理念下，學生才是數(shù)學課堂的主體，是教學活動的主人，數(shù)學教師扮演的是引導者和組織者的角色?？鞓方虒W模式需要教師充分尊重并發(fā)揮學生的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容和流程組織教學工作。學生作為數(shù)學課堂的重要參與者，難以在課堂上發(fā)揮創(chuàng)新能力并活躍思維，不利于高效課堂建設。

二、實施快樂教學，營造小學數(shù)學高效課堂的策略探討

第一，依托趣味情境實施快樂教學。趣味情境能將學生帶入到數(shù)學課堂的氛圍當中，讓他們進一步感受數(shù)學學習的快樂和魅力，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效提升數(shù)學課堂教學的積極性。例如，在進行五年級上冊《2、5的倍數(shù)的特征》的教學時，數(shù)學教師可以借助多媒體和簡易版道具向?qū)W生構(gòu)造“物品裝箱”的情境：某水果店運來了95個蘋果，假如每三個蘋果裝一袋，可以正好裝完嗎？如果每五個蘋果裝一袋，能夠正好裝完嗎？學生在解決問題的情境下，化身為水果店的一名售貨員，以興奮的狀態(tài)投入到生活化的問題解決當中，學習熱情很快就會高漲起來。在趣味性的情境教學模式下，學生一方面能在動手操作中感受數(shù)學課堂的知識，另一方面在情境中扎實的學習和理解課堂知識。

第二，依托學生的喜好實施快樂教學。以學生的喜好為基礎的快樂教學課堂，需要數(shù)學教師提前做好備課環(huán)節(jié)，合理設計教學內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學知識與學生喜好的完美融合，提升學生在數(shù)學課堂的活躍度和參與度。例如，在進行六年級上冊《圓》一課的教學時，數(shù)學教師不妨以故事導入的形式幫助學生更好的認知圓，引導他們認識到圓看似是簡單的形狀，實際卻充滿了奇妙之處。古時候的人起初是從太陽和農(nóng)歷十五的月亮獲得圓的概念的……在有關圓的生動的故事中，學生慢慢產(chǎn)生對探究圓的興趣，在圓的知識學習中自然也更投入。當然，教師還與他們一起互動討論在日常生活中還發(fā)現(xiàn)了有哪些屬于圓的物體，從而有效拓展生活中的知識，

第三，依托動手實踐實施快樂教學。實踐表明，學生自主動手操作有助于提升學生的參與感，愉悅學生的身心，加深對知識的理解，從而達到高效課堂構(gòu)建的目標。例如，在進行五年級下冊《長方體》的教學內(nèi)容時，數(shù)學教師可以組織學生拿出書本、鉛筆盒等長方體物體，由學生動手數(shù)數(shù)立體圖形有多少頂點，各個棱長的長度關系等，在小組競爭中對回答最快最準的小組提供精神獎勵。這樣，讓學生在實踐中對立體圖形形成認知，有利于扎實的記憶本節(jié)課的數(shù)學知識。

第四，依托數(shù)學游戲?qū)嵤┛鞓方虒W。數(shù)學教師可以將班級中的學生劃分為若干個學習小組，并且設置合理的獎懲措施，以小組在游戲中競爭的方式激發(fā)學生參與游戲的熱情，讓學生在數(shù)學課堂的游戲中感受到快樂，以更舒服的狀態(tài)學習知識并釋放天性，保留對數(shù)學學習的熱情與喜愛。例如，在進行六年級下冊《數(shù)學好玩》一課的教學時，數(shù)學教師可以先組織學生繪制學校的平面圖，基于比例和形狀的學習，向?qū)W生展示學校的實景圖。然后，要求學生參照實景圖繪制出平面圖。很多學生對生活了六年的校園環(huán)境充滿著特殊的情感，所以在繪制學校平面圖時也顯得特別投入、特別認真。數(shù)學教師對各個小組的繪畫活動進行計時，應該適時給予指導。當各個學習小組繪制結(jié)束后，可由各個小組平等投票決出平面圖繪制最合理的小組。在高度融合生活實踐的游戲中，學生以數(shù)學思維感受數(shù)學與生活的強關聯(lián)性，有利于實施快樂教學和高效課堂。

第五，依托信息技術實施快樂教學。在當前信息科技術高速發(fā)展的背景下，教師可以充分挖掘信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體技術、平板電腦等智能設備來進一步拓展教學資源，能夠為學生構(gòu)建一個愉悅的學習氛圍。例如，在進行五年級下冊《數(shù)據(jù)的表示和分析》的有關內(nèi)容教學時，教師可以從疫情防控的形勢為背景，從口罩的使用數(shù)量與需求量出發(fā)，利用信息技術設計相關數(shù)學作業(yè)。此外，教師還可以引導學生通過觀看視頻來研判疫情防控形勢及疫情數(shù)據(jù)變化，及時布置一些視頻作業(yè)、繪畫作業(yè)等，讓學生在信息技術中不斷增強學習數(shù)學的熱情，從而提高課堂教學的效率。

總而言之，小學數(shù)學教師的高效課堂建設離不開快樂教學的氛圍。各個小學生作為課堂的一份子，需要積極參與到課堂當中，由內(nèi)心散發(fā)出快樂和主動學習的意愿，才能提升小學數(shù)學課堂教學的成效。因此，我們一線小學數(shù)學教師不妨從依托趣味情境、學生喜好、動手實踐、數(shù)學游戲、信息技術等方式實施快樂教學，從而為數(shù)學課堂注入新的活力源，助力打造高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

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