構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的策略探析

李曉穎

【摘要】近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語知識的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)階段是英語啟蒙的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。而英語學(xué)科需要重復(fù)性加強(qiáng)記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得有些枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)英語教師迫切需要考慮的問題。本文重點探究在小學(xué)英語教學(xué)中趣味課堂構(gòu)建措施，希望能有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味性教學(xué);高校課堂;方法

小學(xué)生的天性是活潑好動，專注性不強(qiáng)，然而又對未知世界充滿好奇。而興趣是最好的老師，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為提升英語教學(xué)效率，教師要考慮到學(xué)生的特點，積極創(chuàng)設(shè)趣味性英語課堂，通過各種趣味性的教學(xué)形式激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)過程中，顯著提升小學(xué)英語教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)不斷提升。

一、借助小游戲創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)階段，三年級才正式接受英語知識學(xué)習(xí)，起初學(xué)生會充滿好奇，然而隨著課程內(nèi)容逐步增加、課程難度日益增大，慢慢地學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理，影響課堂教學(xué)效果。為緩解這種現(xiàn)狀，教師要積極創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，可借助小游戲讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)英語外研版四年級下Im sam教學(xué)過程中，教師可以將游戲融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓所有的同學(xué)手拉手圍成個大圈，一起唱：“Try to find ，try to find .Try to find a good friend...”被點到名字的同學(xué)要用本課所學(xué)的句型來介紹自己：“Hello/HI，I'm...”通過開展“找朋友”小游戲來練習(xí)此課的重點單詞、短語和句型，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛輕松愉悅，課堂教學(xué)效率也顯著提升。

因此，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師緊緊抓住學(xué)生愛玩的特性，應(yīng)用游戲教學(xué)法將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)變成有趣的游戲。在游戲過程實現(xiàn)掌握英語知識的目的，避免了小學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、通過合作學(xué)習(xí)的形式提升課堂趣味性

托爾斯泰說過，成功不需要強(qiáng)制，而是需要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要合理應(yīng)用有效的教學(xué)形式，重點激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，營造出積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)形式，它重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，將學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生分成各個小組，以小組為單位來自主探索英語知識內(nèi)容，有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)英語外研版三年級上What is this？教學(xué)中，教師可以將學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的形式來練習(xí)和鞏固本課知識內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度將不同程度組合成一個學(xué)習(xí)小組，然后針對此刻教學(xué)內(nèi)容分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。在組內(nèi)學(xué)生已經(jīng)明確本課重點是掌握句型：“What is this？”與“This is...”并讓每組學(xué)生嘗試用這個句型進(jìn)行對話練習(xí)，通過組內(nèi)交流，加深學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)的掌握，通過對話交流還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語交際中存在的問題，并在互動交流過程中及時調(diào)整。教師要及時對其進(jìn)行鼓勵，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

因此，合作學(xué)習(xí)打造了一個良好的英語口語交際環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力的提升。小學(xué)生通過與學(xué)生和教師的互動雙向交流，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，掌握課堂重點與難點知識內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合中西文化背景營造有趣的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為提高課堂教學(xué)效率，營造輕松、愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。而英語作為一門語言學(xué)科，離不開英語語言背景文化，因此，為了提升課堂趣味性，教師可結(jié)合我國和西方國家文化差異，在英語教學(xué)中通過中西方文化的對比，讓學(xué)生從不同角度來認(rèn)知所學(xué)知識內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生英語探索熱情。

例如，在小學(xué)英語外研版三年級上How old are you？教學(xué)中可以針對“old”的中西文化認(rèn)知區(qū)別帶領(lǐng)學(xué)生一起來探索中西方文化的差異，在中國人的認(rèn)知中“old”是一種威望、智慧的象征，而西方人則認(rèn)為“old”是老的、舊的、不中用的。教師將這些差異與課本知識聯(lián)系到一起，加深學(xué)生對中西文化的差異的認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和注意力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還通過中西方文化問答交流，增強(qiáng)課堂互動性，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為營造積極有趣的課堂教學(xué)氛圍，教師在英語單詞和句子教學(xué)中，還可以充分結(jié)合文化的歷史背景，在介紹文化背景時教師通過中西方文化差異加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶和理解，提升課堂教學(xué)效率。

四、利用電子白板等多媒體打造趣味性英語課堂

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師可以借助電子白板等多媒體為學(xué)生創(chuàng)建有趣的英語課堂，可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動的天性，利用電子白板等多媒體形式導(dǎo)入學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對新知識的理解和掌握。

例如，在小學(xué)三年級外研版How are you？教學(xué)中，教師可以借助電子白板導(dǎo)入“Hello，Hello”這個歌曲，考慮到三年級學(xué)生不喜歡記憶枯燥乏味的單詞、短語和句型，而唱歌是小學(xué)生喜愛的活動之一，故借助多媒體形式將歌曲可以以動漫形式呈現(xiàn)出來，并結(jié)合歌詞內(nèi)容添加一些便于學(xué)生記憶和理解的動作，加深學(xué)生學(xué)歌曲中句型的理解，如詢問對方身體怎么樣的新句型“How are you？”以及回答的句型“I'm fine”的記憶和掌握。在應(yīng)用電子白板教學(xué)過程中，教師還要重視發(fā)揮電子白板的語言指導(dǎo)、放大鏡以及聚光燈等功能，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深對英語知識的理解和記憶。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用電子白板等多媒體設(shè)備可以給教師教學(xué)提供了便利，同時還給課堂教學(xué)增加了樂趣，最大程度激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)積極性，有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

五、通過情境教學(xué)提升英語課堂教學(xué)趣味性

為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)趣味性，小學(xué)英語教師還可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，提升小學(xué)英語教學(xué)效率。成功的課堂離不開豐富的教學(xué)情境，在有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和實踐自英語相關(guān)知識，提升英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以在每堂課的課前，創(chuàng)設(shè)一段對話式英語交際情境，引領(lǐng)學(xué)生開始英語探索的旅程。如教師可以說：“Good morning，class.”學(xué)生回答：“Good morning，teacher.”教師可以提問：“How is the weather today？”通過這樣的口語對話，營造愉悅和諧的口語對話情境，縮短教師和學(xué)生間的距離，增強(qiáng)課堂的互動，同時也有助于學(xué)生更好地融入到英語課堂教學(xué)中，提升英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建具有趣味性的英語教學(xué)課堂是至關(guān)重要。因此，小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索和實踐各種科學(xué)的教學(xué)模式，有效提升英語課堂教學(xué)的趣味性，使英語課堂教學(xué)充滿活力，提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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