農(nóng)村小學(xué)山楂樹(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索

劉軍霞 韓海珍

摘? ?要：以學(xué)校的“方圓文化”核心理念為出發(fā)點(diǎn)，圍繞育人目標(biāo)，從學(xué)科融合、“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)、特色社團(tuán)活動(dòng)三個(gè)維度，開(kāi)發(fā)出具有方圓特色的農(nóng)村學(xué)校山楂樹(shù)校本課程體系，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，豐富綠色課程育人的途徑，助力學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校本課程;文化核心理念;課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）13-0004-03

方村小學(xué)地處城郊結(jié)合部，建校之初就種植了山楂林，由有務(wù)農(nóng)種植經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山楂林、紅紅的糖葫蘆是學(xué)生最難忘記的童年記憶。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校嘗試借助開(kāi)發(fā)山楂樹(shù)校本課程，豐富綠色育人體系，滿足學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不斷需求。

一、山楂樹(shù)校本課程的理念

（一）學(xué)校文化理念解讀

學(xué)校深刻挖掘地域文化、解讀校名，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為理論根基，提出以“方圓文化”為主題引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展?！胺健?，為規(guī)矩、規(guī)則、規(guī)律、原則等，亦解讀為品行端正?！皥A”，為圓滿、知識(shí)、智慧、智謀等，亦解讀為雄才大略。人生方圓，方是目標(biāo)，圓是路徑。方圓相融，隨方就圓，在方中做人做事，在圓中自在歸真。

學(xué)校要用課程健全人格體系，以課堂模式改革構(gòu)建能力“立方”，以綜合活動(dòng)實(shí)踐彰顯智慧人生。學(xué)校要在啟發(fā)智慧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生活自理、行動(dòng)自立、學(xué)習(xí)自覺(jué)的“三自”能力，不斷豐富提高生命質(zhì)量、鍛造生存能力、改善生活狀態(tài)的“三生”內(nèi)涵，最終培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、素養(yǎng)全面、特長(zhǎng)突出、品行方正的新時(shí)代少年。

（二）山楂樹(shù)內(nèi)涵解讀

山楂樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境普通，但渾身是寶，除果實(shí)外，葉、花、枝、根、樹(shù)皮、種子等皆可入藥。校園中的山楂林枝繁葉茂、花多果盛，是風(fēng)景，更是育人資源。人們賦予山楂花“克服所有困難、守護(hù)”的花語(yǔ)?！皬娜輾q月帶微笑，淡泊人生酸果花”，僧人知一在《吟山楂》中吟詠其平凡、樸實(shí)的生活態(tài)度。師生更是在養(yǎng)護(hù)山楂樹(shù)的過(guò)程中，寄予了美好的希望，希望如山楂花一樣內(nèi)心方正、堅(jiān)強(qiáng)，品格高潔;如圓圓的、紅彤彤的山楂果一般充滿生命活力，擁有圓滿人生。山楂樹(shù)承載了歷屆師生的美好愿望，山楂樹(shù)校本課程開(kāi)發(fā)亦體現(xiàn)出方圓文化內(nèi)涵。

二、山楂樹(shù)校本課程的建構(gòu)與實(shí)施

課程是學(xué)校教育的核心載體，學(xué)校課程要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為每一位學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的教育，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在多元的課程中學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。校本課程是多元課程中的一角，是國(guó)家課程和地方課程的有力補(bǔ)充。依托校園山楂林，學(xué)校開(kāi)發(fā)出了一套適切的校本課程體系。

（一）學(xué)科融合性課程

把山楂樹(shù)資源帶入學(xué)科教學(xué)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合，在國(guó)家課程校本化實(shí)施的過(guò)程中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如：語(yǔ)文教師以《山楂文化與寫作》為課程主題，從山楂的傳說(shuō)、古詩(shī)詞到觀察山楂的方法，再到組織學(xué)生以《山楂樹(shù)的自畫(huà)像》為題寫作文?？茖W(xué)和綜合實(shí)踐教師充分利用學(xué)校植物，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：如何讓山楂樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累呢？學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料、小組合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)山楂樹(shù)對(duì)土壤的要求比較高，要求疏松、透氣，否則就會(huì)造成生長(zhǎng)不良;還要保證充足的陽(yáng)光和水分。學(xué)生還在種植養(yǎng)護(hù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如果在果實(shí)膨脹前期追肥，所產(chǎn)的果實(shí)要比不施肥的產(chǎn)量多、品質(zhì)好。學(xué)生還學(xué)會(huì)了及時(shí)除草、澆水、防治蟲(chóng)害等，通過(guò)學(xué)習(xí)山楂養(yǎng)護(hù)技術(shù)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自然生命的珍貴，培養(yǎng)了科學(xué)探索精神以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察山楂樹(shù)、花、果，巧妙地練習(xí)了兒童畫(huà)、水粉畫(huà)、素描畫(huà)中的技法;通過(guò)開(kāi)展“山顏楂色”美術(shù)作品競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)校園植物、熱愛(ài)大自然的情感。

（二）“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)課程

以二十四節(jié)氣為縱軸，將山楂樹(shù)體驗(yàn)活動(dòng)與德育緊密結(jié)合。通過(guò)“果果講堂”形式，以吉祥物山楂“果果”的口吻介紹節(jié)氣的氣候特征，有關(guān)節(jié)氣的習(xí)俗、古詩(shī)、諺語(yǔ)以及山楂在二十四節(jié)氣中的生長(zhǎng)規(guī)律。如：“芒種”節(jié)氣，五年級(jí)各班在班主任的帶領(lǐng)下，對(duì)所認(rèn)領(lǐng)的山楂樹(shù)進(jìn)行鋤草、灌溉、施肥等一系列養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中深切感悟到了“芒種”的深厚文化內(nèi)涵。既讓學(xué)生積累了植物培育知識(shí)，掌握了植物培育技能，又讓學(xué)生了解到了民間習(xí)俗，感受到了傳統(tǒng)文化，更加懂得糧食的來(lái)之不易。學(xué)生還在家長(zhǎng)的幫助下，做出一道道符合芒種時(shí)節(jié)特點(diǎn)的菜品，體會(huì)到節(jié)氣與生活之間的緊密聯(lián)系。二十四節(jié)氣系列主題活動(dòng)課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情境，撐起了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)、探究，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）特色社團(tuán)課程

攝影社團(tuán)在每個(gè)節(jié)氣中組織開(kāi)展攝影活動(dòng)，目前已經(jīng)收集了一百余張照片。繪畫(huà)社團(tuán)以二十四節(jié)氣為線索，展開(kāi)繪畫(huà)學(xué)習(xí)，向全校發(fā)出“征集令”，征求方村小學(xué)形象大使，經(jīng)過(guò)征集、討論、投票，最終以山楂果為原型，設(shè)計(jì)出“果果”作為學(xué)校吉祥物，并制作出“果果”小獎(jiǎng)?wù)?。園林社團(tuán)開(kāi)展了果樹(shù)的修剪與養(yǎng)護(hù)、山楂果的采集、山楂醬的制作、糖葫蘆的加工等實(shí)踐活動(dòng)……

三、山楂樹(shù)校本課程的評(píng)價(jià)

學(xué)校以山楂樹(shù)資源為依托，初步編寫了《我與山楂共成長(zhǎng)》校本教材，包括山楂樹(shù)種類介紹篇、山楂樹(shù)的管理篇、山楂的功效篇、山楂節(jié)展示篇（畫(huà)山楂、賞山楂、采山楂、制山楂、品山楂、贊山楂）等四個(gè)篇章。教材主要以學(xué)科融合、節(jié)氣主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)三大課程為實(shí)施通道。學(xué)生評(píng)價(jià)方面，設(shè)計(jì)了校本課程實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)量表，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)結(jié)合起來(lái)，從參與態(tài)度（認(rèn)真參加每一次活動(dòng)、努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)、主動(dòng)提出自己的設(shè)想）、獲得的體驗(yàn)（善于提問(wèn)、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手、不怕吃苦、勇于克服困難）、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（多種途徑獲取信息，能運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題）、能力的發(fā)展（獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題）等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，注意及時(shí)性、鼓勵(lì)性原則，平時(shí)多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，多做肯定的評(píng)價(jià)。學(xué)生有權(quán)向任課教師提出合理化建議和要求，這些建議記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中并為學(xué)校評(píng)級(jí)提供參考。對(duì)課程的自身評(píng)價(jià)重在促進(jìn)課程的不斷完善和優(yōu)化，促進(jìn)新型課程體系的建構(gòu)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷尋找新的發(fā)展點(diǎn)，關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程的系統(tǒng)程度。

山楂樹(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)研究，極大地豐富了學(xué)生的生命成長(zhǎng)空間，提升了教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和科研水平，開(kāi)拓了學(xué)校課程育人的德育思維，推動(dòng)學(xué)校重構(gòu)全新的文化理念系統(tǒng)。加強(qiáng)課程構(gòu)建理論學(xué)習(xí)，以山楂樹(shù)校本課程為起點(diǎn)，挖掘?qū)W校綠色資源，以點(diǎn)帶面，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出更豐富的校園綠植課程資源，以“樹(shù)”育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健全人格，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。同時(shí)圍繞學(xué)校文化理念的建構(gòu)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，構(gòu)建更加完善的學(xué)校課程育人體系，將是未來(lái)學(xué)校教育工作的方向和重點(diǎn)。

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