對成都市部分中學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀與對策研究

蒲泓靜

摘要：為分析武術(shù)課程在成都部分中學(xué)的開展現(xiàn)狀以及“學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課”問題，對成都市中和中學(xué)、成都市西川中學(xué)、以及成都市西北中學(xué)的學(xué)生發(fā)放問卷，通過問卷的收集與調(diào)查，分析成都市部分中學(xué)武術(shù)的開展現(xiàn)狀，為中學(xué)武術(shù)課程的發(fā)展提供優(yōu)化參考。

關(guān)鍵詞：校園武術(shù);武術(shù);現(xiàn)狀分析

前言

武術(shù)是中華民族文化中的一顆明珠。是一項具有中國民族獨(dú)特風(fēng)格的體育教育項目。“縱觀歷史源流，武術(shù)運(yùn)動順利從打獵謀生到捍衛(wèi)國家安全，再到提升學(xué)生素養(yǎng)的教育功能轉(zhuǎn)變，已成為傳承中華傳統(tǒng)文化和筑建教育體系工作的重要組成部分?！盵1]中宣部和教育部于2004年3月30日聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，綱要中明確規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。[2]“武術(shù)具有全面、多層次的教育功能，能夠充分發(fā)揮中學(xué)生在實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革、促進(jìn)學(xué)校體育全面發(fā)展方面的作用，具有重要意義?！盵3]武術(shù)作為中學(xué)生課外體育鍛煉的重要組成部分。由于課外武術(shù)活動的互動特點(diǎn)，深受學(xué)生們喜愛。通過課外練習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展。

1 ?成都市部分中學(xué)武術(shù)的現(xiàn)狀分析

1.1 成都市部分中學(xué)生對武術(shù)的喜歡程度

根據(jù)對成都市部分中學(xué)的調(diào)查，學(xué)生普遍喜歡武術(shù)，其中非常喜歡武術(shù)的平均占12%，喜歡武術(shù)的平均約占53%。其中，平均約30%的人普遍喜歡武術(shù)，平均7%的人不喜歡武術(shù)，這表明成都市的中學(xué)仍然有學(xué)習(xí)武術(shù)的愿望。

1.2 武術(shù)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力

從學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇結(jié)果分析，大部分的學(xué)生偏向于武術(shù)兵器的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對話中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容時更有動力?！芭d趣是最好的老師”，而且在與學(xué)校武術(shù)教師交談中，得出提高教學(xué)質(zhì)量的主要方面之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，想要學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)武術(shù)，在充分考慮教學(xué)安全的情況下，其武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也必須考慮學(xué)生的興趣。

1.3 武術(shù)課程教學(xué)方法的枯燥陳舊，缺少樂趣性

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，平均約25%的中學(xué)生并不滿意教師當(dāng)前的教學(xué)方法。在一節(jié)武術(shù)課中，影響學(xué)生對武術(shù)的興趣因素有很多，除了以上說到的教學(xué)內(nèi)容之外，還有武術(shù)教師的教學(xué)方法，以及課堂氛圍等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園武術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法單一、教學(xué)效率低、教學(xué)缺乏創(chuàng)新等問題，許多武術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。加上傳統(tǒng)習(xí)練武術(shù)“枯燥無味”的刻板印象，導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課。

2 影響武術(shù)在成都市部分中學(xué)開展的原因分析

2.1 武術(shù)動作過于復(fù)雜

武術(shù)有三個“多”，一個是動作次數(shù)，無論哪種武術(shù)都是幾十種技術(shù)動作;二、路線方向改變，直徑彎曲直，左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn);第三，每個動作都包含很多因素，除了“手、眼、身法、步”的規(guī)范外，還有一種“精神、氣、力、功”的協(xié)調(diào)展現(xiàn)。因此，在武術(shù)練習(xí)中，因?yàn)槲湫g(shù)套路不僅比賽項目繁多，每一套路的動作也很復(fù)雜，需要反復(fù)、重復(fù)的練習(xí)。學(xué)生認(rèn)為武術(shù)的線條和動作是復(fù)雜的或復(fù)雜的。經(jīng)過一周學(xué)習(xí)，平均約21%的學(xué)生能記起課后的武術(shù)套路，平均約72%的學(xué)生能記起一些招式，平均約7%的學(xué)生忘記了武術(shù)套路。

2.2 武術(shù)不完全符合現(xiàn)代健身觀

隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，學(xué)生越來越注重美的享受和精神上的愉悅，不是為了促進(jìn)健康，而是更注重氣質(zhì)和娛樂的培養(yǎng)。因此，朋友們介紹了一些藝術(shù)，有趣的項目，特別是音樂融合項目，如“健美操”，“花木蘭”，“體操”等。相比之下，武術(shù)相對單調(diào)，不完全符合人們不確定的現(xiàn)代健身理念。一項針對成都部分中學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，平均約7%的學(xué)生課后經(jīng)常練習(xí)，58%的學(xué)生偶爾練習(xí)，37%的學(xué)生不練習(xí)。

2.3 學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識偏面

隨著社會文明的不斷進(jìn)步，許多學(xué)校都在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)、舞蹈、音樂等藝術(shù)課程的綜合素質(zhì)，有很多人培養(yǎng)了體操、健美操、體操、網(wǎng)球、保齡球等運(yùn)動的情操、氣質(zhì)和有針對性的“節(jié)奏”方式。然而，人們對武術(shù)的認(rèn)識只有“粗略”，大多數(shù)人錯誤地認(rèn)為自己“學(xué)武術(shù)”，理解“格斗訓(xùn)練”，不把它當(dāng)作一種健身運(yùn)動，也可以培養(yǎng)感情，提高氣質(zhì)。據(jù)調(diào)查，大約90%的人把“武術(shù)訓(xùn)練”和“戰(zhàn)斗”聯(lián)系在一起，約50%的人對武術(shù)沒有明確的理解。

3 成都市部分中學(xué)武術(shù)的發(fā)展對策

3.1 合理選擇武術(shù)

在成都中學(xué)調(diào)查中，學(xué)生學(xué)習(xí)初級長拳、24式簡化太極拳等，同時，可以選擇一種易記、易掌握、動作優(yōu)雅的方式，以喜歡形意拳為目的，學(xué)生喜歡，選擇幾種或幾種動作配置一套完整的教學(xué)，另一部分作為欣賞部分的介紹，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

3.2 以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)宣傳

“為了逐步擴(kuò)大學(xué)生對武術(shù)的影響，可以選擇實(shí)力強(qiáng)、靈活性好、可塑性強(qiáng)的學(xué)生組成一支武術(shù)隊伍，”[4]與學(xué)校第三方機(jī)構(gòu)合作，增加武術(shù)課時，聯(lián)合舉辦校級或參加省級武術(shù)比賽或公開表演，擴(kuò)大武術(shù)在學(xué)校的影響力。根據(jù)對成都市部分中學(xué)生的問卷調(diào)查，29%的人認(rèn)為武術(shù)有可能在學(xué)校普及，33%的人認(rèn)為學(xué)校各級武術(shù)訓(xùn)練可以普及，25%的人認(rèn)為武術(shù)交流可以解決學(xué)校的普及問題。

3.3 武術(shù)與音樂、美學(xué)相結(jié)合

武術(shù)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為娛樂。音樂與練習(xí)相結(jié)合，可以調(diào)動練習(xí)者的情感，激發(fā)和激活氣氛，使他們通過音樂節(jié)奏自動進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)，自始至終充滿精神。根據(jù)問卷調(diào)查，29%的學(xué)生希望武術(shù)能發(fā)展成音樂合作。在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，在注重技術(shù)動作和動作習(xí)慣熟練的同時，還要注重審美能力的培養(yǎng)和審美心理的建構(gòu)，從而挖掘人對美的追求的本質(zhì)。沒有任何魅力就可以避免練習(xí)熟練。

4 結(jié)論

武術(shù)以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，具有豐富的格斗技術(shù)內(nèi)涵、高層次的健身水平、獨(dú)特的審美觀念、強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)特征和鮮明的時代特色。通過了解成都武術(shù)在發(fā)展實(shí)踐中的情況，成都市中學(xué)生雖然喜歡武術(shù)，但在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效果并不十分樂觀，不完全在課堂上學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)后，整個學(xué)生認(rèn)為武術(shù)運(yùn)動比較復(fù)雜，必須有一定的難度才能充分把握，只有通過不同的教學(xué)方法，體育教師提倡學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)、武術(shù)教學(xué)方案，合理選擇讓更多的學(xué)生積極學(xué)習(xí)武術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吉燦忠.民國《大中小學(xué)國術(shù)教材標(biāo)準(zhǔn)》解析及啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2020，43（08）：149-156.

[2] 《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學(xué)，2009，29（03）：82-89.

[3] 中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法[J].人民教育，1991（09）：41-42.

[4] 汪曉鳴;周智君.影響武術(shù)套路在學(xué)校群體活動中推廣的因素[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2001，（02）：.

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