基于“以學(xué)生為中心”理念下的中職數(shù)學(xué)教與學(xué)研究

李瀟湘 劉海

摘要：在“以學(xué)生為中心”理念的指導(dǎo)下，本文從“以學(xué)生為中心”須知己知彼、要善假于物和當(dāng)行之于教三個(gè)方面來談中職數(shù)學(xué)教與學(xué)。在教學(xué)中切實(shí)貫徹以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，以學(xué)定教，把課堂還給學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活的一部分。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”? 中職數(shù)學(xué)? 教與學(xué)

中職數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)中具有極其重要的作用，然而中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，中職生數(shù)學(xué)成績基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。中職數(shù)學(xué)教學(xué)陷入“學(xué)者無趣、教者無味”的困境。要想讓中職數(shù)學(xué)課堂走出教學(xué)困境，煥發(fā)生機(jī)，使“學(xué)者樂學(xué)，教者樂教”，教師就必須更新教育理念，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，把課堂真正交給學(xué)生。在教學(xué)中怎樣才能做到“以學(xué)生為中心”呢？下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的做法。

一、“以學(xué)生為中心”，須知己知彼

首先，要知己，即轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭倦的不是知識(shí)本身，而是教師傳播知識(shí)的方式。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下成長的中職教師，他們不自覺地保留著很多數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，這些認(rèn)識(shí)或多或少會(huì)左右我們的課堂教學(xué)方式，有時(shí)也會(huì)用普高數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，無意間提高了中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。而我們所面對(duì)的中職生，以往學(xué)習(xí)上的挫折經(jīng)歷使他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂厭倦甚至厭惡，教師內(nèi)心的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)狀之間產(chǎn)生落差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境。為此教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來實(shí)施課堂教學(xué)。教師是課堂“引領(lǐng)者”而不是“中心”，把課堂交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

其次，要知彼，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。知己知彼，才能使教與學(xué)相得益彰。教師除了要提高自身的素質(zhì)和轉(zhuǎn)變觀念外，更重要的是了解學(xué)生到底想學(xué)什么，想怎么學(xué)。學(xué)生經(jīng)常在課上打瞌睡、玩手機(jī)，打斷正常的課堂教學(xué)秩序，甚至無故離開教室，很少做或不做作業(yè)，這是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。為此教師就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去點(diǎn)燃他們上進(jìn)的火種，成為他們心靈的引路人。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在課堂上多鼓勵(lì)表揚(yáng)、多給他們提供重新認(rèn)知自己的機(jī)會(huì)，這樣才能讓他們走出過去的陰影，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，重拾學(xué)習(xí)的信心。這些學(xué)生如同花園里的花兒，各有顏色、各有姿態(tài)，待時(shí)機(jī)成熟，他們一樣可以綻放出絢爛的花朵。

二、“以學(xué)生為中心”，要善假于物

“以學(xué)生為中心”的教育理念就是充分發(fā)揮學(xué)生“中心”作用，選擇靈活多變的教學(xué)方法，突出中職生的“中心”地位和參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在輕松愉快的氣氛中體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。手機(jī)作為現(xiàn)代化的通信工具，以其獨(dú)有的魅力吸引著學(xué)生，在生活中幾乎成了學(xué)生離不開的必需品，老師很難讓學(xué)生從心里丟棄它，那么何不引導(dǎo)學(xué)生好好利用它呢？手機(jī)可以用來查找資料，搜索信息，可以反復(fù)觀看教師分享的微課、疑難點(diǎn)解析等，任何事物都有兩面性，關(guān)鍵在于因勢(shì)利導(dǎo)。為此我建立了班級(jí)的QQ群和微信群，讓班級(jí)QQ群和微信群成為學(xué)生與老師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，連平時(shí)沉默寡言的孩子，在群里也會(huì)暢所欲言，這樣不僅方便了老師了解學(xué)生，還拉近了師生的距離，為課堂教學(xué)提供了良好的環(huán)境。這樣在課堂之外，學(xué)生還擁有了一個(gè)更加便捷的學(xué)習(xí)方式和比課堂更從容的交流空間。學(xué)生體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)空間帶來的學(xué)習(xí)快樂，學(xué)習(xí)方式新穎、學(xué)習(xí)工具多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而更加喜愛數(shù)學(xué)。

三、“以學(xué)生為中心”，當(dāng)行之于教

轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決了教學(xué)源頭的問題之后，中職數(shù)學(xué)課堂就要結(jié)合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)定教處理教學(xué)中的相關(guān)問題，主要從以下幾個(gè)方面來探討。

（一）把課堂還給學(xué)生

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念就要讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。在民主的氛圍中，學(xué)生往往敢于自主實(shí)踐和表現(xiàn)，敢于釋放自己的個(gè)性和才能。在我的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，允許發(fā)表不同的見解，敢說敢講是我對(duì)每個(gè)學(xué)生的期待，雖然分層教學(xué)，但我鼓勵(lì)他們參與到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中。成為課堂主人翁會(huì)讓學(xué)生很快喜歡上任何一節(jié)課。讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)課堂而言是非常重要的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“課前比一比”“歡迎來挑戰(zhàn)”“觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰”“知識(shí)共總結(jié)”等。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性高度調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的驚喜及數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)還在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上就會(huì)充滿交流的笑聲、鼓勵(lì)的掌聲，教學(xué)告別沉悶的冬天，迎來“教者樂教，學(xué)者樂學(xué)”的春天。

（二）實(shí)施分層教學(xué)

近年來，由于報(bào)考中職院校沒有分?jǐn)?shù)線限制，所以在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，文化素質(zhì)參差不齊。課堂教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容傾向于低水平的學(xué)生，就會(huì)挫傷高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，低水平的學(xué)生就會(huì)因摘不到高處的桃子而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)行分層教學(xué)就十分有必要。

中職數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)分教學(xué)分層和作業(yè)分層。教學(xué)分層針對(duì)成績好的學(xué)生即優(yōu)等生，重在指導(dǎo)他們自學(xué);對(duì)于中等生和后進(jìn)生則重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。教學(xué)分層表現(xiàn)在課堂提問環(huán)節(jié)中設(shè)置問題要有層次，使不同層次學(xué)生都得到適合自己水平的知識(shí)鍛煉，尤其是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，其在課堂上也能找到自己的位置，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到這個(gè)課堂是屬于他們的，而不僅僅是優(yōu)等生的課堂。分層教學(xué)可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，享受學(xué)習(xí)的快樂。

作業(yè)分層主要是作業(yè)設(shè)置難度不同，由淺入深，可分為：基礎(chǔ)題、培優(yōu)題。讓學(xué)困生做基礎(chǔ)題，優(yōu)等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上攻關(guān)培優(yōu)題。在實(shí)際教學(xué)中，分層不是固定不變的，而是隨著訓(xùn)練水平的不斷提高，學(xué)生的層次不斷發(fā)生改變，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重組，積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活，脫離生活就會(huì)變得枯燥乏味和空洞無物，而讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，就豐富了教學(xué)內(nèi)容，牽動(dòng)了學(xué)生的心靈，為學(xué)生發(fā)展注入活力。

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在教學(xué)中樹立學(xué)生的生活意識(shí)，開發(fā)利用生活中的數(shù)學(xué)資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活的契合點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇、設(shè)計(jì)某活動(dòng)方案、計(jì)算學(xué)校教學(xué)樓的高度、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)五花八門的廣告詞中的錯(cuò)別字和病句等，同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)意識(shí)觀察生活，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)資源比比皆是。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，激發(fā)他們體味生命及生活意義的熱情。

每個(gè)進(jìn)入學(xué)校的孩子都有著自己的期待，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，以積極的心態(tài)，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)課堂，課堂上運(yùn)用多種方式點(diǎn)燃學(xué)生的激情和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，接受他們的差異，揚(yáng)長補(bǔ)短，兼顧他們的專業(yè)和未來就業(yè)需要，把學(xué)生帶到陽光下，讓他們每個(gè)人都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，找到屬于自己的陽光。只要不懈探索，中職的數(shù)學(xué)課堂也能迎來自己的春天，每個(gè)在中職校園里的學(xué)子都能像花兒一樣綻放笑容，散發(fā)清香。