基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)研究

余偉

【摘要】小學(xué)屬于學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初級階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科注重學(xué)生思維的靈活性以及對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。然而小學(xué)生天性活潑好動，在課堂上如果教師總是用“填鴨式”的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去興趣。將游戲引入課堂教學(xué)，則可以很好地改善這一狀況，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);自主探索

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0107-02

在課堂上運(yùn)用游戲吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，以學(xué)生喜聞樂見的方式，將知識點(diǎn)潛移默化地傳授給學(xué)生，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的缺陷。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課的重中之重，有了學(xué)習(xí)的動力，才能更好地對知識進(jìn)行理解和吸收。筆者將結(jié)合的教學(xué)經(jīng)歷，對如何在課堂上利用游戲引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探索，談?wù)勛约旱慕ㄗh。

一、運(yùn)用游戲?qū)胄抡n

小學(xué)生思維能力理解能力尚未完全發(fā)展，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)要格外注意對新課知識的導(dǎo)人，不能硬邦邦地、一股腦地把知識灌輸給學(xué)生。教學(xué)講究的是“春風(fēng)化雨”般地傳授知識，要循序漸進(jìn)，而運(yùn)用游戲來導(dǎo)人新課則是一個(gè)很好的選擇。先利用游戲引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過對游戲的破解完成，學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識，從而提升課堂的效率。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“空間知識”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生第一次接觸到二維、三維概念時(shí)，肯定很難理解其中的含義。二維圖形是平面化的，而三維則是立體化的，但學(xué)生通過書本圖像觀察，實(shí)際上圖形還是二維的，那怎么讓學(xué)生理解三維圖形的概念呢？教師如果在課前簡單講述兩者之間的不同，以及三維圖形的基本特征，學(xué)生很大部分還是不能理解。但教師如果換一種方式，在課前運(yùn)用游戲，在講臺上放置立體的物體，如：長方體、正方體、圓錐、圓柱等，讓學(xué)生通過多個(gè)角度的觀察，在紙上繪制出不同面所觀察到的圖形，學(xué)生在畫圖的過程中就會發(fā)現(xiàn)，每一種立體幾何圖形三視圖的區(qū)別。以畫畫的游戲?qū)肓Ⅲw幾何圖形的知識，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提升了學(xué)生的繪圖能力，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。

二、利用游戲加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

對于一些抽象化的知識點(diǎn)，單純的講解恐怕不能讓學(xué)生透徹理解，教師可以考慮在課堂中利用游戲加深學(xué)生知識點(diǎn)的掌握。課堂講述知識的時(shí)間過長，學(xué)生可能會走神，思維渙散，尤其小學(xué)生的自我監(jiān)控能力不足，在課上好動，影響課堂的紀(jì)律，教師可以適當(dāng)插人游戲環(huán)節(jié)，游戲可以讓課堂氛圍瞬間活躍起來，不僅可以弓}起學(xué)生的注意力，也可以讓更多的學(xué)生參與到課堂，提升學(xué)生的積極性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課上巧用七巧板，讓學(xué)生運(yùn)用七巧板不同板塊的圖形拼出不同形狀。讓學(xué)生通過七巧板，認(rèn)識到角度的拼合，圖形的拼合，在這個(gè)過程中滲透幾何圖形知識，教師可以一邊講解圖形的特征，一邊讓學(xué)生自己在課桌上拼出圖形，反過來，也可以讓學(xué)生拆解七巧板，了解圖形切割的知識。如教師可以讓學(xué)生拼出一個(gè)正方形，學(xué)生就會通過不同圖形的搭配嘗試拼出正方形。讓學(xué)生利用七巧板拼出更加復(fù)雜的圖形，復(fù)雜圖形實(shí)際上鍛煉的是學(xué)生的整體性思維和想象力，學(xué)生的奇思妙想可以創(chuàng)造出很多意想不到的效果，可以讓學(xué)生更加全面、綜合地學(xué)習(xí)平面幾何圖形。

三、引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中查缺補(bǔ)漏

游戲常常意味著比拼，所以學(xué)生在游戲過程中可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。除了一對一的游戲外，教師還可以嘗試分小組的多人游戲，讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行游戲比拼。分組的協(xié)同合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，也更方便與同學(xué)之間的相互借鑒。小組成員必須達(dá)成一致目標(biāo)，共同完成任務(wù)，在這個(gè)過程中，小組成員共同完成任務(wù)，有了比較，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能有所改善、有所進(jìn)步，從而促進(jìn)整個(gè)班級學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如：在“購物策略”的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出花錢最少的方案，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將解決問題中的題目改良為游戲。如：讓學(xué)生給即將去春游的班級購買零食，教師可以給出具體食物的價(jià)格，以及規(guī)定需要買的東西，但可以不固定物品的數(shù)量，并將學(xué)生分組，讓其通過不同零食的搭配，選擇最優(yōu)惠的方案進(jìn)行購買。通過模擬超市購物的游戲，進(jìn)行場景化的學(xué)習(xí)，把所學(xué)的加減乘除知識運(yùn)用于實(shí)際生活，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，自主探索式教學(xué)是一種積極有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中融入游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弓}導(dǎo)學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其對知識的運(yùn)用能力和探索精神。教師要對此進(jìn)行不斷探索，以期提升自我的教學(xué)技能和課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]范佳佳.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）.

[2]沈永青.淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)[J].課程教育研究，2019（46）.

（責(zé)編 吳娟）