以中班紙工活動(dòng)為例淺談傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)

張蕊

摘要：黨的十八大報(bào)告提出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”?？梢?jiàn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，民族教育已經(jīng)備受關(guān)注。美術(shù)作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，包含了豐富的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，如何在幼兒園開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，給我們提出了新的要求。本文重在根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好，收集、整理、篩選適合幼兒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育中的中班紙工活動(dòng)相結(jié)合的案例研究。以此增進(jìn)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感，引導(dǎo)幼兒結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素感受美、體驗(yàn)美，并促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感等方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化元素? 融入? 紙工活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化”。將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)，即從幼兒的發(fā)展和需要出發(fā)，充分挖掘傳統(tǒng)文化中適合幼兒理解的元素提煉到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，并靈活教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式，獲得美的體驗(yàn)。在全面提升幼兒的民族文化素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能全面和諧發(fā)展”的目的。由此，我們?cè)谶x擇美術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在尊重幼兒興趣和獨(dú)特感受的前提下，讓幼兒在活動(dòng)中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的魅力。

在此，以中班紙工活動(dòng)為例，談一談如何將傳統(tǒng)文化元素融入其中。

一、在紙工活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素的目標(biāo)

我們對(duì)中班幼兒的紙工活動(dòng)展開(kāi)了實(shí)踐研究。在實(shí)踐中，將中班幼兒的紙藝活動(dòng)分為四大板塊。第一板塊是折紙：①在折紙活動(dòng)中掌握雙三角形、雙正方形等技能;②在游戲中逐步學(xué)會(huì)看懂示意圖，有探索和求知的欲望。第二板塊是剪紙：①初步學(xué)習(xí)對(duì)折剪、直線曲線相結(jié)合剪的方法;②能夠理解圖示，并根要求進(jìn)行折、剪、畫(huà)，進(jìn)一步掌握紙工活動(dòng)的技能，如鏤空、折、剪等。第三板塊是粘貼畫(huà)：嘗試將折紙、剪紙、撕紙的作品進(jìn)行組合粘貼，制作成完整的作品。第四板塊是欣賞：欣賞各種剪紙作品，感受作品中的中國(guó)元素和特色。

二、在美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)增加傳統(tǒng)紙藝欣賞活動(dòng)

欣賞是美術(shù)活動(dòng)非常重要的組成部分，在中班紙工活動(dòng)中，我們也創(chuàng)造條件，讓幼兒接觸多種形式的傳統(tǒng)紙藝作品。為了讓幼兒更加了解和喜愛(ài)紙工活動(dòng)，我們可以通過(guò)多種途徑，如欣賞大自然中的事物，傳統(tǒng)紙藝作品的直接欣賞等，豐富幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，為紙工活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

中班孩子由于受年齡特征影響，在日常生活中感受美的能力有待提高，幼兒心中美的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備也相對(duì)缺乏。因此，要從根本上提高幼兒的審美能力，就要引導(dǎo)幼兒深入自然和生活中尋找美、感受美。另外，我們?cè)谌粘Ｃ佬g(shù)活動(dòng)中，有意識(shí)地加入欣賞活動(dòng)，我們會(huì)提供十二生肖、皮影戲、傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)等具有傳統(tǒng)文化特色的紙藝作品供幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒通過(guò)整體觀察、局部觀察、細(xì)微觀察、由輪廓到特征觀察等方法欣賞不同的紙工作品。幼兒在欣賞過(guò)程中，我們也積極鼓勵(lì)每位幼兒表達(dá)對(duì)紙工作品的直觀感受和看法，大家在一起深入探討，平等交流，但是教師要尊重每個(gè)孩子的審美體驗(yàn)，不能以對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的審美感受。

三、紙工活動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中的有效實(shí)施

根據(jù)中班組幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選取了適合中班幼兒的主題情境集中紙工教學(xué)活動(dòng)。例如，中班第一學(xué)期，我們開(kāi)展了以撕紙為主的紙工活動(dòng)《老鼠嫁女》，活動(dòng)選材來(lái)源于中國(guó)民間故事《老鼠嫁女》。在活動(dòng)中，幼兒撕貼的要求如下：嘗試用撕紙的方式制作老鼠，感受紙工作品《老鼠嫁女》的歡快、喜慶?；顒?dòng)中，請(qǐng)幼兒將一張方形的手工紙撕成圓形，作為老鼠的身體。然后，撕貼老鼠的尾巴和耳朵，組合拼貼老鼠。一開(kāi)始幼兒對(duì)于撕圓形比較陌生，尤其對(duì)于剛剛由小班升入中班的幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定難度。此次撕紙活動(dòng)，借助于集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉幼兒的撕紙能力，同時(shí)也讓幼能夠真正感受民俗紙工活動(dòng)的樂(lè)趣所在。

中班幼兒進(jìn)入第二學(xué)期后，我們改變了紙工活動(dòng)的目標(biāo)與要求，開(kāi)始更多地關(guān)注幼兒剪紙的藝術(shù)表現(xiàn)。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，中班幼兒能運(yùn)用用剪刀沿輪廓線剪出簡(jiǎn)單的圖形，并邊線吻合。于是，我們中班年級(jí)組開(kāi)展了“有趣的皮影戲”剪紙活動(dòng)。前期我們對(duì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)研討，根據(jù)中班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)剪紙對(duì)中班幼兒而言難度較大。因此，我們把教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)材料進(jìn)行調(diào)整。目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)整為：①學(xué)習(xí)用剪刀邊線吻合地剪出皮影外輪廓，嘗試剪出皮影服飾的花紋。②喜歡動(dòng)手制作皮影，感受制作皮影的樂(lè)趣。材料上投放了剪刀、記號(hào)筆、手工紙、皮影人物模板?；顒?dòng)中先將整個(gè)皮影人物模板提供給幼兒，請(qǐng)幼兒用記號(hào)筆描繪。然后，請(qǐng)幼兒沿著輪廓線剪下來(lái)，并且邊線吻合。在創(chuàng)作表現(xiàn)的過(guò)程中，大部分幼兒能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并嘗試剪出簡(jiǎn)單的花紋。活動(dòng)的選材比較有趣，幼兒的投入程度也較高，幼兒在剪紙的同時(shí)感受到了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

我們除了利用日常的集中活動(dòng)開(kāi)展紙工活動(dòng)外，還利用美工室的開(kāi)放時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒欣賞不同形式的紙工作品，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紙藝工具。在美工室，我們會(huì)提供一定的情境主題，但一般不會(huì)限制幼兒的作品內(nèi)容和形式，整個(gè)制作過(guò)程讓他們自由組合與發(fā)揮，大膽想象，會(huì)獲得意想不到的效果，這也是對(duì)集體紙工活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

四、營(yíng)造具有傳統(tǒng)文化元素的紙工氛圍來(lái)美化教育環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動(dòng)中，我們把紙工教育滲透到幼兒園的各個(gè)角落，結(jié)合端午、中秋、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，在幼兒園和班級(jí)墻面、走廊、放置許多由教師、幼兒甚至家長(zhǎng)參與制作的紙工藝術(shù)作品，有些是細(xì)紙繩粘貼某一繪畫(huà)大師的作品，有些是由各種紙工表現(xiàn)手段合成的抽象畫(huà)，有些是主題活動(dòng)中幼兒創(chuàng)作的作品，教師將它們非常巧妙地進(jìn)行了布置，為幼兒營(yíng)造了濃郁、富有特色的紙工氛圍，既強(qiáng)調(diào)紙工創(chuàng)作的基本要素，又強(qiáng)調(diào)紙工作品傳統(tǒng)特色的美，給孩子們帶來(lái)潛移默化的熏陶。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，我們還注重在紙工活動(dòng)過(guò)程中，保持輕松的氛圍，多去了解和傾聽(tīng)幼兒表現(xiàn)藝術(shù)的想法和感受，不應(yīng)簡(jiǎn)單地用“像不像”“好不好”的方式來(lái)評(píng)價(jià)。除此之外，我們也會(huì)在幼兒進(jìn)行紙工活動(dòng)時(shí)，循環(huán)播放具有民間藝術(shù)特色的音樂(lè)，幫助幼兒在音樂(lè)的氛圍中感受美，激發(fā)創(chuàng)造力。

紙工活動(dòng)取材方便，制作方法多樣，呈現(xiàn)效果紛呈，在紙工活動(dòng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，需要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，幼兒慢慢體會(huì)到傳統(tǒng)文化之美，傳統(tǒng)文化更加有效地融入美術(shù)教育中。

參考文獻(xiàn)：

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