初中語文整本書閱讀教學指導策略研究

楊秀雯

【內(nèi)容摘要】在初中教學過程當中，整本書閱讀不僅關(guān)系著每一個學生的語文學習成績，而且可以培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)。因此，為了能夠提高學生們對語文閱讀的學習興趣，本篇文章將會從多媒體教學、合作小組模式、素材積累以及分層教學四方面展開論述，進一步提高學生們的語言構(gòu)建能力，閱讀理解能力，思維發(fā)展能力和審美鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 整本書閱讀? 教學策略? 有效探究

在《語文課程標準》當中，明確表達了要培養(yǎng)學生們廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀知識層面，增加閱讀量，提高學生的閱讀品位。整本書閱讀和語文教材的單篇文字閱讀相比，整本書閱讀可以最大程度地拓展學生們的閱讀空間，而不局限于小規(guī)模的單篇閱讀，讓學生們可以更加全面地了解作者的寫作風格以及當時的社會背景，通過深刻的閱讀，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。在初中階段，學生們的智力還在不斷地開發(fā)，學生的學習任務也在不斷的加劇，為了能夠合理地安排整本書閱讀，教師需要創(chuàng)設語言閱讀環(huán)境，注重學生的日常積累，讓學生們把整本書閱讀運用到自己的生活當中，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

一、通過多媒體教學，提高學生的語言構(gòu)建能力

整本書閱讀，需要學生們能夠?qū)M行深入的閱讀，投入更多的注意力，培養(yǎng)自己讀書的喜好。從現(xiàn)有的教學形式來看，很多教師依然運用的傳統(tǒng)的教學方法，并沒有給課堂內(nèi)容帶來新的生機，使學生們的語文課堂過于單調(diào)，慢慢失去了對語文課文的學習興趣。針對這一情況，教師就可以利用信息技術(shù)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過制作PPT和剪輯視頻的形式，向?qū)W生們呈現(xiàn)課本以外的知識，讓學生們可以了解到課文內(nèi)容的創(chuàng)作背景，透過作者的生平事跡，更好地對課文內(nèi)容展開深入的研究。尤其是在整本書閱讀的時候，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展示相關(guān)的片段，吸引學生們的閱讀興趣，更好地開展語文教學①。

例如，在《背影》這篇文章的講解當中，首先，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)朱自清的生平背景，讓學生們透過視頻可以了解到：朱自清作為我國現(xiàn)代散文家，在年少的時候就展現(xiàn)出了文學才華，在目睹了中國受到封建主義和列強主義壓迫之后，他希望通過自己的白話文字能夠喚醒更多的人。緊接著，教師再從這篇文章的創(chuàng)作背景出發(fā)，讓學生們能夠了解到：1917年，朱自清的祖母去世，父子二人已有兩年未見，父親在送朱自清上火車北去的時候，朱自清想起父親的背影難以忘懷，于是寫下了此篇文章。然后，教師讓學生們對課文內(nèi)容進行深入的閱讀，可以了解到父親的背影出現(xiàn)在了作者“晶瑩的淚光”當中，表達了父親對兒子的關(guān)懷，也表現(xiàn)了兒子對父親的思念之情。教師也可以從這篇文章的語言特色出發(fā)，讓學生們感受到朱自清的寫作風格，忠實樸素，但又非常典雅，運用白描的手法，通過寫父親買橘子穿過鐵路的情形，充分地展示了父子之間濃濃的深情。最后，當學生們與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴之后，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)朱自清的其他散文作品，學生可以自主地選擇朱自清的散文集以及論文集進行閱讀。如果學生們不知道如何選擇，教師可以利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)長詩《毀滅》、散文《你我》等相關(guān)片段，讓學生們能夠進一步地感受到朱自清的寫作特點，選擇自己感興趣的領域，進行整本書的閱讀，提高自己的語言表達能力。因此，教師將信息技術(shù)與教材知識相融合，幫助學生們構(gòu)建了基礎的語言內(nèi)容，極大地豐富了學生們的日常生活，讓學生們有興趣地展開整本書的閱讀，提高自己的語言構(gòu)建能力。

二、通過合作小組模式，提高學生的閱讀理解能力

正所謂興趣是最好的老師，當學生們能夠?qū)φ緯喿x產(chǎn)生濃厚的學習興趣，他們將自愿地進行整本書閱讀，而不再需要教師的監(jiān)督和鞭策。為了能夠激發(fā)學生們對書籍的閱讀興趣，教師就可以在班級里成立合作小組的模式，從學生的角度出發(fā)，鼓勵學生們選擇自己感興趣的書籍，在小組當中交換書籍進行閱讀，讓學生們減少對整本書閱讀的畏懼心理，可以更加自然地開展閱讀教學活動。此外，教師還需要適時地向小組成員布置相關(guān)的學習任務，讓小組成員選擇富有人生哲理的書籍，透過飽滿的故事情節(jié)和豐富的人物形象，能夠?qū)φn文內(nèi)容展開深層次的分析，不斷地提高自己的理解能力②。

例如，在《社戲》這篇文章的講解當中，首先，教師可以在班級里成立合作小組模式，先讓學生們對這篇短篇小說的生詞進行預習，并進行背默，熟記相關(guān)的詞句注釋，初步的了解到文章的相關(guān)知識點。緊接著，教師在為每組成員布置相關(guān)的學習任務，這篇文章的主題思想是什么？表達了作者怎樣的思想情感？讓每一小組的成員圍繞這兩個問題，對課文內(nèi)容進行深度的分析，學生們在閱讀的過程當中，可以慢慢地了解到：這篇小說以作者少年時代的生活經(jīng)歷為標準，用第一人稱“我”寫了20年來三次看戲的經(jīng)歷，兩次是在辛亥革命后在北京看京戲，一次是在少年時代，在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。然后，教師帶領學生們分析這篇文章所運用的修辭手法，作者運用神態(tài)、動作語言等描寫手法，用飽含深情的文筆，刻畫了少年時農(nóng)家朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民的淳樸和善良，深刻地體現(xiàn)了魯迅對少年時代生活的懷念。最后，教師在為學生們拓展課外知識，這篇短篇小說摘錄于魯迅的小說集《吶喊》，教師布置課外作業(yè)，讓小組成員利用一個月的時間，對小說集《吶喊》進行整篇文章的閱讀，可以結(jié)合魯迅的生平背景，先分析作者的創(chuàng)作背景，更好地開展整篇文章的閱讀，小組成員相互監(jiān)督，完成教師所布置的學習任務。因此，教師可以根據(jù)中考所推薦的閱讀范圍，讓小組成員選擇一定的書籍進行閱讀，把整本書閱讀運用到學生們的日常生活當中，不斷地提高學生們的個人語文素養(yǎng)，提高學生們的語文成績，在小組合作當中，小組成員可以相互監(jiān)督，相互鼓勵，共同分享整本書閱讀當中有趣的故事情節(jié)，提高自己對書籍閱讀的興趣，能夠從書籍的表面故事深入，挖掘主題思想，獲取更加優(yōu)質(zhì)的人生理念。

三、通過素材積累，提高學生思維發(fā)展能力

素材積累是每一個初中生所必須要經(jīng)歷的過程，對于每一個學生來說，只有豐富的素材積累和扎實的文字功底，才能夠提高自己的思維發(fā)展能力，在整本書閱讀過程當中，教師不要過度強調(diào)廣泛的閱讀，而是讓學生們認真地思考，應該采用什么方式來進行閱讀，更好地開展實踐教學活動。

例如，在《黎明的通知》這首詩的學習當中，首先，教師可以從文章的創(chuàng)作背景出發(fā)，讓學生們了解到《黎明的通知》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭相持階段，當時艾青輾轉(zhuǎn)于西北黃土高原，又冒著生命危險，從重慶來到了延安，在解放區(qū)，艾青清楚地感受到了解放區(qū)的天是明朗的天，感同身受的創(chuàng)作了這首詩，用敏感的文字傳達了中華大地快要天亮的信息。緊接著，教師在對這首詩進行作品賞析，這首詩最獨特的地方是詩人把黎明擬人化了，利用黎明的口氣把人們的期盼寫了出來，抒發(fā)了一系列的情感，投射出了各種印象，這首詩不僅表達著百姓的信心和希望，也表達了艾青對祖國即將得到解放的堅定信念。然后，為了能夠弘揚中國的傳統(tǒng)文化，增強學生們的素材積累，教師可以以艾青為教學目標，讓學生們閱讀艾青所出版的詩集，例如《北方》《向太陽》《歸來的歌》《雪蓮》等，讓學生們能夠感受到艾青所創(chuàng)作的詩歌都是歌頌光明，歌頌祖國，歌頌人民，讓學生們可以通過整篇閱讀，提高自己的理解能力，拓展自己的知識層面。因此，教師通過素材的積累，可以幫助每一個學生豐富自己的語文層次，更好地開展語文課堂的學習，提高學生們對文字的理解能力，讓學生們透過文字，更好地理解作者所表達的思想情感。

四、通過分層教學，提高學生審美鑒賞能力

每一本書籍都是作者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和真實情感所創(chuàng)造出來的文字，為了能夠提高學生們對書籍學習的重視程度，教師可以開展分層次的教學模式，幫助學生們慢慢地開展整本書閱讀，給予學生充足的時間和空間，增強他們對整本書閱讀的自信心。通過分層次的教學模式，教師可以讓學生們選擇自己喜愛的書籍，通過制定21天的計劃，養(yǎng)成每日讀書的好習慣，提高學生們的審美鑒賞能力，讓他們與作者的思想情感產(chǎn)生強烈的共鳴。

例如，在《威尼斯商人》這篇節(jié)選課文的學習當中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以分為三個層次，第1個層次，教師先利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)這本小說所創(chuàng)造的背景在16世紀初期，英國資本主義經(jīng)濟迅速的發(fā)展，但是英國社會的階級矛盾日益尖銳，農(nóng)民和城市貧民紛紛進行反抗，而莎士比亞正是感受到了他的人文主義理想和英國現(xiàn)實間的矛盾，從而創(chuàng)造了這本小說，諷刺了當時的社會現(xiàn)象。通過創(chuàng)作背景，學生們可以進一步的了解課文內(nèi)容，提高自己的鑒賞能力。第2個層面，教師在向?qū)W生們展現(xiàn)這本小說的主要人物，夏洛克是高利貸資本的代表，作者通過一個個生動的小故事，表現(xiàn)出了夏洛克守財奴的本性，他有著資本主義的驕傲，又有著貪得無厭的形象。與夏洛克形成對比的是鮑西亞這一人物形象，正是莎士比亞所極力歌頌的人文主義者的形象，她是一個富豪貴族的姑娘，但機智勇敢，從容不迫，閃現(xiàn)出了新時代女性的曙光。第3個層面，教師在向?qū)W生們展現(xiàn)有關(guān)《威尼斯商人》的課文節(jié)選，讓學生們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可以利用21天的時間閱讀這本書籍，感受不同人物性格之間的矛盾，提高學生們的理解能力，拓展學生們的知識層面。尤其是對于莎士比亞的作品閱讀，如果學生們可以開展良好的整本書，閱讀就可以豐富自己的文學素養(yǎng)，提高自己的見解能力，更好地開展語文課堂的學習。因此，教師通過分層的教學模式，不僅可以拓展學生們的知識層面，給予他們閱讀的時間，而且可以營造有效的課堂氛圍，為學生們打造一個更加舒適的閱讀場所，提高學生們的審美鑒賞能力。

總體來說，整本書閱讀可以更好地培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生們的語文核心素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生們呈現(xiàn)更加豐富多彩的課堂內(nèi)容，讓學生們樂于閱讀，善于閱讀，從而愛上閱讀。此外，在教學的過程當中，教師也要注重多媒體技術(shù)的運用，通過營造和諧的教學氛圍，改善師生之間的關(guān)系，讓學生們能夠?qū)φ緯喿x產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高自己的語文素養(yǎng)。

【注釋】

① 劉艷華. 培養(yǎng)學生讀整本書的習慣[N]. 語言文字報，2019-01-11（04）.

② 陳龔. 關(guān)于“整本書閱讀”的我思我行[N]. 四川科技報，2018-06-01（03）.

【本文為淄博市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中生語文整本書閱讀教學指導策略研究》（課題編號：2019ZJZ031）研究成果?！?/p>

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學）