小學四年級英語口語交際教學方法的探究

姜玉紅

[摘 要]本文主要探究小學英語口語交際教學的策略，從多方面分析了在小學階段開展英語口語教學的重要性，分析當前小學英語口語教學中存在的諸多問題和教學現(xiàn)狀，提出一些有針對性的改革建議和策略，希望能夠更好地提升小學英語口語教學水平。

[關鍵詞]小學英語;口語交際;教學方法

近年來，英語教學越來越受到重視。在小學階段，英語教學主要就是培養(yǎng)學生的讀寫聽說這四個方面的基本能力。但是，當前小學英語教學大多數是處于一種“啞巴英語”階段，學生不愿意表達，教師也沒有努力創(chuàng)造一種環(huán)境，幫助學生表達等問題。本文就從小學英語口語教學的重要性說起，談談如何提升口語交際教學水平。

一、口語教學的重要性

1.口語能力構成了語言表達能力的重要部分

隨著社會不斷發(fā)展和全球化程度的不斷加深，英語越來越被人們重視，而語言表達能力就成了當前社會衡量人才的一項重要標準。良好的語言表達能力，不僅能夠幫助交際者更好地融入到社會工作和生活中，更能夠提升交際者本人的自信心。

2.小學英語口語具有很強的基礎作用

英語是一種語言，它的主要功能和作用在于交際。在小學階段的英語教學中，一至四年級階段的兒童，正處于高度的語言敏感期，這個時候，進行全面的英語學習效果是非常好的。所以很多專家建議，這一階段可以開啟雙語教學模式，非但不會對兒童的語言體系形成干擾，相反，還是一種互相促進的作用。正是因為兒童對英語的高度敏感，所以，他們能夠很好的辨認出英語中的不同音位特征，擁有更加地道的英語發(fā)音。因此在小學階段，小學生及早的接觸英語口語教學是非常有必要的。

3.培養(yǎng)適應社會的交際型英語人才

首先，經濟全球化深入發(fā)展的今天，對于一個國家而言，國民的英語水平會對這個國家在經濟、商貿等方面的國際地位產生重要影響。所以，必須要在小學階段就重視培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，這樣才能夠培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展的人才。

其次，掌握一定的英語口語交際能力，對學生日后的發(fā)展也是十分有利的。全球各個國家的聯(lián)系日益緊密，特別是在經濟往來方面，掌握一定的英語口語能力，當需要到國外出差或者在日常生活中遇到一些外國人問路等情況時才能夠不為難。

二、當前英語口語教學過程中存在的問題

1.重視缺失

雖然當前我國教學改革中，越來越重視素質教育，但是我國教育仍然屬于應試教育的范疇。所以，英語學科的教師更注重的是對學生進行規(guī)范化的應試教育，而不敢去大膽嘗試開放式的英語教育，對英語口語教學也缺少一定的重視。在我國，從小學階段開始，學生在英語課堂上都是或多或少地沉浸在題海中，其實這樣是非常不可取的，因為這個過程中，幾乎完全忽視了語言學習的一種最根本的交際功能，學生會書寫、能看得懂、會做題，但把學生放到英語情境中，他們就無法溝通和交流。另一方面，學生也會漸漸喪失對英語學習的興趣，他們會覺得英語學習追求的是分數，對他們來說是一種壓力。

2.興趣缺失

除了教的方面不重視之外，對學生而言，自身缺少學習口語的興趣，也是當前我國英語口語教學的一大現(xiàn)狀。我們都知道興趣是最好的老師，特別是在小學階段，不僅各項學習任務不繁重，就英語教學而言，也不會受到較多應試教育的干擾。但在實際的教學過程中，教師還是更多的采用一些死記硬背的教學方法，這種缺少趣味性的教學根本無法吸引學生的興趣。

3.練習缺失

語言的學習，一定不能忽視的就是交際功能，而我們所處的環(huán)境不可能完全創(chuàng)造出一個地道的英語交際環(huán)境，這是環(huán)境方面的局限性。另一方面，有很多學校英語教學課堂也并沒有重視英語口語交際機會的創(chuàng)造，很多時候，學生都只是在課堂上學習一些語法知識，課下背背單詞，這就完成了英語的學習。其中最忽視的就是，實際的對話練習。從一定程度上來說，這樣的英語學習，對英語水平的提升是沒有作用的。

三、提升英語口語教學質量的對策

1.營造良好的英語聽說氛圍

很多時候并不是學生不愿意或者不敢去用英語表達，而是缺少一個英語口語表達氛圍或者是環(huán)境。課堂上要根據班級整體英語情況采取雙語或者是純英語授課，這會在無形之中讓學生感受到英語口語表達的重要性。在采取這種授課方法之初，學生難免會感受到一定的困難，會有很多學生向教師反映聽不懂教師的表達或者跟不上教師的節(jié)奏。但教師并不能就此退縮，可以在授課的時候，適當放慢自己的語言速度，或者是學生針對某句話聽不出來，教師就可以多次重復練習。

教師要鼓勵學生大膽去說。特別是一些成績相對落后學生，他們很多時候會流露出對英語表達不自信的心態(tài)。教師應該積極糾正學生的心態(tài)和錯誤認知，告訴他們一切都有一個開始的過程，最初可能發(fā)音不是很地道，但是日復一日的堅持，就會發(fā)生質的改變?？梢詮恼n堂開始，讓學生積極參與回答問題中去，剛開始可能只是簡單的“Yes”“No”，這就是一種進步。在此基礎上，再教學生一些基本的口語表達技巧，循序漸進，在不斷進步中增加學習難度和挑戰(zhàn)。

2.通過各種英語活動提高學生的興趣

可利用課前三分鐘，讓學生通過詩歌或者短文朗誦、英文歌演唱甚至是小短劇等形式來進行展示。在這個過程中，學生最需要的是敢于展示自我，所以在一開始的時候，教師不要追求較高標準的表現(xiàn)效果，只要有勇氣站到臺上并完成自己的展示，這就值得鼓勵和表揚。

當前素質教育越來越重視對學生合作能力的培養(yǎng)，所以，在進行英語口語練習時，也可以以小組為單位，進行小組的英語展示。先讓一位到兩位組員完成劇本的創(chuàng)作，接著要分配好角色，大家在小組內多次磨合練習，小組成員之間也可以互相糾正英語發(fā)音，這樣，不僅提升了英語交際能力，更促進了同學之間的交流溝通。

3.豐富英語教學方法

教師可以改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主體，讓他們更多地參與到課堂中。例如，在對課文進行講解時，教師可以讓學生首先通過預習來找出重難點。課堂上，教師放手讓學生去講解段落，而教師只在必要時進行補充即可。教師還可以針對每一個段落設計出一些簡答題，讓學生用英語進行回答?？傊處熞ㄟ^多種方式，調動起學生積極參與英語學習的積極性和熱情，從而更好地提高學生的英語表達能力。

4.多種教學方法結合

教師可以采用問題互動教學，基于核心素養(yǎng)的要求下，英語口語教學應以設置問題的方式展開教學，這樣不僅能夠提升學生口語能力，還可以更好地拉近學生與教師之間的關系。需要注意的是，教師在課前進行問題設置的方式展開教學，其實是對學生思考的引導，可以讓學生進行小組討論或課下通過搜集資料讓學生進行問題解決，在課堂上便于不同觀點進行表達。另外，教師可以在課堂上設置競爭式的回答問題，如頭腦風暴等，這樣既可以調動課堂氣氛，激發(fā)學生的課堂注意力與能動性，又能更好地提高課堂效率與教學質量。

5.挖掘教材內容

小學英語的課本有許多地方都注重和實際生活貼合。因此，教師應該在認真鉆研教材的基礎上把教學內容和實際生活聯(lián)系起來，并通過多媒體手段和方式激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據課本內容設計一些豐富多彩的PPT，可通過圖片展示，讓學生進行猜測：圖片中的人物都在做些什么，并試著引導學生用英語進行表述。教師還可以嘗試讓學生對不同的角色進行扮演，充分激發(fā)學生的興趣。在興趣的激勵下，才能更深的對所學的知識進行深入的思考，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。

6.早讀和對話是提升英語口語能力最有效的方法

英語是一門語言，最主要的功能就是交際表達，所以，鍛煉英語口語能力的關鍵就在于讓學生敢于大聲的說英語。早讀就是一個很好的鍛煉時間，在英語早讀環(huán)節(jié)，教師可以設置一些趣味性的活動。比如，首先讓小組成員用英語討論一下自己早起的心情如何，小組長可以為每天的早讀活動設置一個主題，在這個主題背景下，小組成員可以自由開放的用英語進行對話和討論。不僅提升了學生的英語口語能力，還讓同學們之間產生了一種思維的碰撞，開拓了學生的思維。

英語口語教學應圍繞學生的興趣展開，通過對話交流不斷創(chuàng)造一種英語交際環(huán)境，讓學生能夠在實際對話交流中敢說，會說。對于教師而言，應該不斷豐富自己的教學模式和教學方法，根據班級學生的整體水平以及教學目標的設定，形象生動地完成四十分鐘一節(jié)課的教學，不讓每一分鐘浪費。

參考文獻：

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[2]楊欣，黃琳.淺談小學英語口語教學存在的問題及對策[J].科技信息，2016，（34）.

（責任編輯 武之華）