基于“課程思政”理念下的高校俄語主題辯論活動價值探究

摘要：“課程思政”是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重大理念創(chuàng)新和實(shí)踐探索。當(dāng)今時代，“課程思政”在教學(xué)任務(wù)中的重要地位愈發(fā)體現(xiàn)，如何讓高校學(xué)生接受并樂于參與“課程思政”是十分重要的課題，并且也是“課程思政”實(shí)施效果的重要影響因素。為此我們舉辦了“俄語主題辯論活動”，旨在探索“課程思政”實(shí)踐的最優(yōu)解。實(shí)施結(jié)果證明，在結(jié)合外語教學(xué)和思政教育的背景下，促使學(xué)生主動地去討論，去求索，是正確并且有效的方式，不但使學(xué)生的俄語綜合能力有所提高，而且也為高校課程思政的建設(shè)提供了可行性的方案。

關(guān)鍵詞：課程思政，俄語，主題辯論

一.現(xiàn)下高校俄語專業(yè)“課程思政”及口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.“課程思政”的現(xiàn)狀與調(diào)查

“課程思政”是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的重要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合。在各高校外語專業(yè)教育中，將思政理論知識融入到專業(yè)課程或在專業(yè)教學(xué)之外延伸出外語思政活動已經(jīng)成為了普遍承認(rèn)有效的方式。時至今日，“課程思政建設(shè)在從局部試點(diǎn)到全面鋪開的發(fā)展過程中雖然已經(jīng)積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，但因其立意長遠(yuǎn)，覆蓋范圍廣泛，關(guān)涉內(nèi)容復(fù)雜，結(jié)構(gòu)調(diào)整深入，所以在系統(tǒng)推進(jìn)時仍然面臨一些難點(diǎn)問題，需要準(zhǔn)確把握并精準(zhǔn)施策?！?

2.俄語口語教學(xué)現(xiàn)狀

“高校俄語口語教學(xué)是以口語表達(dá)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的非標(biāo)準(zhǔn)化課程，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)形式。”2但由于俄語口語考核方式并無固定量化標(biāo)準(zhǔn)，更無法通過試卷形式進(jìn)行考核，因此俄語口語教學(xué)在整個俄語教學(xué)中很長時間以來一直處于筆試附屬和被忽視的地位，這也導(dǎo)致學(xué)生提高口語能力的意愿相比筆試能力較弱，對于提高俄語口語能力的相關(guān)實(shí)踐也參與較少。基于以上諸多情況，俄語口語教學(xué)新形式新方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為了提高俄語教學(xué)整體質(zhì)量的迫切任務(wù)。

二.俄語主題辯論活動內(nèi)容簡述

主題辯論活動的主體為學(xué)生，每次辯論圍繞三個論題展開，所有辯題均取之于課本，創(chuàng)新于課本。辯題的選擇力求切合當(dāng)今實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)心需求。根據(jù)每次三個辯題將全班同學(xué)（每次約30名）分為六組，分組方式為抽簽分組。各組內(nèi)在活動集體討論選擇辯題，提前準(zhǔn)備好相關(guān)辯論材料，保證在辯論時可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，個人也有意愿積極進(jìn)行口語表達(dá)。

根據(jù)之前幾次的辯論活動結(jié)果來看，學(xué)生對俄語主題辯論活動表現(xiàn)出極高的參與度，在活動中俄語口語表達(dá)的積極性明顯提高，口語能力得到穩(wěn)步提升。此外，俄語主題辯論活動中對于社會主義核心價值觀等思政方面內(nèi)容的探討對于學(xué)生的健康全面發(fā)展也起到了一定的引導(dǎo)作用，總之，口語能力的提高和思政課程的延伸二者相輔相成，共同進(jìn)步。

三.俄語主題辯論活動的價值

1）促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程的結(jié)合

一直以來，“思政課程與外語專業(yè)課程相分離，“各自為政”，思政課程擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育的責(zé)任，外語專業(yè)課肩負(fù)起外語專業(yè)知識和基本技能的傳授，致使思政理論課與專業(yè)課處于“兩張皮”以及對于外語專業(yè)的思政教育處于“孤島”的狀態(tài)?！?而如何解決思政課程與專業(yè)課程隔絕的問題，促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程的結(jié)合則成為了當(dāng)下十分迫切的問題。時下傳統(tǒng)的思政課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將外語與思政結(jié)合起來則成為一種嶄新且行之有效的方式。作為融合手段之一的俄語主題辯論活動的舉行則恰好符合了這一需求，在專業(yè)能力提高的同時迎合了“課程思政”的需要，合理地將外語教學(xué)和思政教育結(jié)合了起來。

2）規(guī)避外語人才外國化

黨的十九大報告就明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?這為我國教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)方向，即我國高校培養(yǎng)出人才是服務(wù)于中國特色社會主義發(fā)展的，而對于外語人才來說，規(guī)避其外國化則是其中十分重要的一部分。要想解決這一問題，外語課程思政的地位就突顯出來了。因此要深入挖掘外語專業(yè)課程中與思政課程的聯(lián)系部分，靈活地將思政與外語結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠自己去探索，去求知。故而讓學(xué)生去主動地探討辯論則成為了一項(xiàng)行之有效的活動，學(xué)生在辯論中接受正確積極的思想，否定錯誤消極的思想，相比傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式要更容易為學(xué)生所接受，也能起到更好的效果，成功地規(guī)避外語人才外國化。

3）促進(jìn)外語專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展

高校外語專業(yè)一直以來更注重語言能力的發(fā)展，而相對忽視其他方面，這就導(dǎo)致了外語專業(yè)學(xué)生的外語能力發(fā)展要優(yōu)先于其余能力發(fā)展。現(xiàn)在只發(fā)展外語能力顯然已經(jīng)不符合時代的需求，只有能力的全面發(fā)展才能夠在時代的進(jìn)步中不被時代所拋棄?；谀芰Φ娜姘l(fā)展，思政教育則是其中重要的一部分。將思政教育與外語教學(xué)結(jié)合在一起更是一種十分高效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方式。在所舉辦的辯論會中，正是將這一思想深刻融入其中，學(xué)生在自主研究，小組討論，集體辯論，教師引導(dǎo)中不斷理解并學(xué)習(xí)課程思政，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四.結(jié)語

2016 年 12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”5“課程思政”作為當(dāng)今高校思政建設(shè)中的重要一環(huán)，愈來愈被廣大師生所接受，同時師生也樂于開辟新的形式促進(jìn)“課程思政”體系的不斷發(fā)展與完善，將外語教學(xué)和思政課程緊密地聯(lián)系在了一起，不但促進(jìn)了外語能力的提高，而且加強(qiáng)了思想政治的教育，為“課程思政”的應(yīng)用實(shí)踐提供了建設(shè)性的思想和可行性的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]婁淑華，馬超，《新時代課程思政建設(shè)的焦點(diǎn)目標(biāo)，難點(diǎn)問題及著力方向》，新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021.9

[2]梁蕊，《基于“課程思政”理念下的高校英語辯論課程改革研究》，作家天地，2019.11

[3]盧珊珊，《高校外語專業(yè)課程思政問題研究》，安徽師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2020.6

[4]習(xí)近平，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》，2017.10

[5]《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日報》，2016年12月9日，第一版

苑帥 （2000-）漢，遼寧錦州，本科在讀，大連外國語大學(xué)，116044，研究方向：俄語語言學(xué)

（大連外國語大學(xué)）