初中語(yǔ)文教育中如何提高學(xué)生表達(dá)能力

朱立宏

摘要：表達(dá)能力是人與人之間交往所必需的一種重要能力，而語(yǔ)文教育是培養(yǎng)表達(dá)能力的一種重要途徑，目前我國(guó)處于初中階段的學(xué)生在各個(gè)方面都尚未形成定式，但卻是培養(yǎng)表達(dá)能力的一個(gè)重要階段，通過(guò)初中語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力已經(jīng)成為新課改后初中語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教育；學(xué)生表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0076

語(yǔ)言教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此，正確的語(yǔ)言教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要的意義。初中是表現(xiàn)力形成的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生必須接受相應(yīng)的培養(yǎng)訓(xùn)練。

一、初中學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)目前初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的分析，可以看出，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的局限性，大部分初中生語(yǔ)言交際能力較低。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而忽視提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不是一個(gè)好的開(kāi)始，學(xué)生很容易忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試。在教學(xué)過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重多方面的教學(xué)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文能力和交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練可以使學(xué)生交際更加靈活，克服交際恐懼心理。

二、提高初中生語(yǔ)文表達(dá)能力的有效策略

1.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中，更好地表現(xiàn)自己。因此，教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在現(xiàn)代化教學(xué)中營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。就師生關(guān)系而言，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)建立零距離的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我；其次，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師也可采用一些激勵(lì)式評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這篇文章時(shí)，教師可以先問(wèn)一問(wèn)：“同學(xué)們，假如生活欺騙了你，你們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？”針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生可以自由發(fā)揮，自由表達(dá)，也可以通過(guò)一些具體的例子，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.通過(guò)朗誦提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要選擇朗讀教學(xué)法，在朗讀的過(guò)程中，中學(xué)生要結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)氣情調(diào)進(jìn)行分析。例如李白的詩(shī)作一般都會(huì)使用高亢的嗓音來(lái)表達(dá)壯麗的場(chǎng)面或心中無(wú)限的豪情，這樣的朗誦方式，往往會(huì)顯示詩(shī)歌情感基調(diào)是積極的；而當(dāng)朗誦的聲調(diào)更平和時(shí)，詩(shī)歌的主旨則往往是更加悲涼的情感基調(diào)?；诖?，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)和幫助學(xué)生朗讀詩(shī)歌，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如在講授王維《使至塞上》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以雄壯的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，激昂豪放地展現(xiàn)浩瀚雋美的大漠風(fēng)光。因?yàn)橥蹙S雖遭貶謫，但仍帶著憂國(guó)憂民的心。由于詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感的不同，教師在講解和引導(dǎo)時(shí)可將其分解細(xì)化，比如“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延”所說(shuō)的內(nèi)容，朗讀時(shí)要用什么語(yǔ)調(diào)，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”要用什么語(yǔ)調(diào)，著重加強(qiáng)在學(xué)習(xí)朗讀過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)調(diào)、情緒的微妙變化，適度降低學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的難度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.設(shè)置實(shí)踐性話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和方法上都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和想象力，教師應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，引入實(shí)用話題，引導(dǎo)他們思考主題內(nèi)容。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文，教師可安排學(xué)生查閱作者蘇軾的有關(guān)資料，了解他的經(jīng)歷，以便了解作者的作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)文章。參考了有關(guān)資料后，老師可以在課堂上組織學(xué)生對(duì)蘇軾生平進(jìn)行講述，并通過(guò)文章語(yǔ)句淺析文章所要表達(dá)的含義。既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將學(xué)生的觀點(diǎn)在課堂上交流，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，合理安排作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的興趣為主要目的，開(kāi)展課堂交流活動(dòng)，注重每個(gè)學(xué)生的參與，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，改善課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4.通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)表達(dá)能力

表達(dá)能力的強(qiáng)弱，不僅取決于它是否具有邏輯性，還取決于它的心理狀態(tài)。表達(dá)既有清晰的觀點(diǎn)，又有良好的心態(tài)，才算具備良好的表達(dá)能力。在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)表達(dá)能力，不僅能使學(xué)生更加感興趣，更加無(wú)形中提高表達(dá)能力，更能使學(xué)生敏捷多思，增強(qiáng)反應(yīng)能力。教師應(yīng)在課后大膽設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。比如課后活動(dòng)，組織學(xué)生玩“你說(shuō)我猜”游戲，學(xué)生抽卡并在卡上寫(xiě)下表達(dá)事物的詞組，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)思考，不僅對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的描述，還對(duì)相關(guān)的事物特點(diǎn)進(jìn)行了描述，這樣在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。

結(jié)語(yǔ)：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)表達(dá)能力提出了更高的要求。作為初中語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教育，又與培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有著十分密切的關(guān)系，這就要求初中語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的重任，積極探索新的教育方法，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣石灣中學(xué) 516125）