初中道德與法治教學中法治意識的培養(yǎng)與引導

錢麗敏

摘要：根據(jù)黨的十九大工作會議和全國教育工作者大會的會議精神，初中是學生養(yǎng)成各項基礎能力的重要階段，教師在這一階段開展高質量的道德與法治課程教學活動，不僅能夠有效拓展學生的思想道德知識，同時還能夠使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的法治意識，從而推動學生的全面發(fā)展。但是在當前的初中道德與法治課程教學活動中，很多教師在課程中教學中堅持以學生的卷面成績發(fā)展為主要教學目標，忽略了學生在階段性學習過程中個人能力的成長?；诖?，本文通過深入探究初中道德與法治教學中學生法治意識的培養(yǎng)與引導對策，以期能夠在提升初中道德與法治課程教育教學質量的基礎上，為推動學生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：初中道德與法治；法治意識；培養(yǎng)與引導對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0054

在當前的初中道德與法治課程中，很多教師在傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響下，迫于學生的升學壓力和家長的教育要求，在教學過程中往往以學生的卷面成績提升為主要教學目標，對學生法治意識的培養(yǎng)工作做得還不夠。由此可見，轉變初中道德與法治課程教學理念，推動學生養(yǎng)成良好的法治意識是很有必要的。

一、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治意識的必要性

1.是課程改革的必然要求

隨著社會發(fā)展和素質教育理念的要求，道德與法治教育在初中生的教育活動當中占據(jù)的地位越來越重要。這就要求教師要針對道德與法治教學工作開展更深層次的思考與探索，找到更為恰當?shù)慕虒W切入點和教學策略，以初中生更喜聞樂見的教學形式來滲透法治意識，培養(yǎng)學生良好的價值觀念，樹立正確的人生追求。法治意識的培養(yǎng)與引導對于當前的初中道德與法治教學工作來說是一項積極的創(chuàng)新舉措，以法治意識的培養(yǎng)為切入點，在教學活動當中采用多種教學手段，幫助學生養(yǎng)成正確的法治觀念，這是新時代推進道德與法治教學改革的必然要求。

2.是提升教學效果的內(nèi)在要求

隨著依法治國戰(zhàn)略的深入推進，法治教育在全國教育各個階段開始普及，目的在于將未來的人才培養(yǎng)成為懂法、守法、用法的好公民。這一目標下，初中生的教育工作受到教育界更高的重視，期望教學工作能夠實現(xiàn)更好的教學效果。然而初中生對于枯燥的法治教育內(nèi)容和單一的教學方式不感興趣，這就啟示教育工作者要找到恰當?shù)慕虒W切入點，開展更為富有實效的教學活動，法治意識的培養(yǎng)在教學工作當中發(fā)揮著十分關鍵的作用，可以讓初中生在養(yǎng)成正確法治意識的基礎上對教學活動形成良好的認同感，主動學習相關知識，從而實現(xiàn)教學效果的提升。

3.學生成長的關鍵舉措

法治意識的培養(yǎng)與引導是課堂教學推動下發(fā)展出來的一種新的教學目標，對于實現(xiàn)新的教學效果的科學方法。人的法治意識不是天生就形成的，一個人具備怎樣的法治意識，是需要通過后天的教育培養(yǎng)形成的，這就啟示教學工作要針對初中生成長發(fā)育特點，從小教育學生要具備良好的法治意識，更好地滿足社會的發(fā)展需求。今后社會需要的不光是知識素質優(yōu)異的專業(yè)技能者，更是綜合素質優(yōu)異的新型人才。基于此，教學工作必須要抓住初中生這一重要階段，培養(yǎng)學生良好的法治意識，促進學生的全面成長進步。

二、初中道德與法治教學開展現(xiàn)狀分析

1.深受傳統(tǒng)應試教育制約

在當前信息高速發(fā)展的大環(huán)境下，學生長期在一個多元信息覆蓋的環(huán)境下成長，很難形成“社會認同感”，這與實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的目標背道而馳。而且在傳統(tǒng)的教學活動當中，語文、數(shù)學等文化知識學科非常重要，其他諸如美術、音樂、德育方面的課程在一定程度上處于從屬地位。正因為道德與法治課程地位相對不高，愿意從事這一課程教學的教師自然就少。另外，學校對于教師教學工作的認識還存在著不足之處，在教學過程中過于追求分數(shù)與升學率，導致教師也只是將知識的重點難點進行灌輸，沒有認識到合適教學方法的作用，導致學生為了考試而學習，阻礙多方面的綜合發(fā)展。

2.缺乏與生活實際的聯(lián)系

在教學中，教師的教學題材始終局限于課本內(nèi)容，教學內(nèi)容缺乏活力，使得學生產(chǎn)生厭學情緒，失去了道德與法治教育的根本意義。道德與法治其實是源自生活的一門課程，如今，道德與法治的教材通常設置得較為淺顯易懂，但教師在進行教學的過程中，忽視了將教學內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，沒有起到提升學生思想道德水平的效果。教學內(nèi)容與生活實際相脫離，學生對較為抽象性和邏輯性的知識容易缺乏興趣，同時，處于青春期狀態(tài)的初中學生對傳統(tǒng)的事物和教學方式接受能力較低，難以引起對這門學科的重視。每個學生因為家庭環(huán)境、社會因素等方面的影響不同，使得他們自身的特點也不同?，F(xiàn)代社會的高速發(fā)展，導致教學活動逐利性特點逐漸顯露，教師在教學過程當中急于求成，一味以提升學生的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點，導致學生的法治意識始終得不到培養(yǎng)。

三、初中道德與法治教學中法治意識的培養(yǎng)與引導策略

1.創(chuàng)設生活情境，深化法治體驗

初中生在學習道德與法治知識的過程中，往往更喜歡那些借助生活經(jīng)驗進行理解的知識，學生在學習這些知識時往往呈現(xiàn)出極高的熱情。而在道德與法治教材中，很多關于法治思想的知識與實際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的法治意識，就要立足于學生的實際生活，深入挖掘學生實際生活與教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過構建生活學習情境的方式，深化學生的法治意識，從而提高課程教學質量。比如，教師在開展《過健康、安全的生活》這節(jié)課程教學時，為了深化學生對課程知識的理解，教師可以為學生們創(chuàng)設比較熟悉的生活場景，讓學生們?nèi)セ貞涀约好刻煸谏蠈W路上需要遵守哪些交通規(guī)則。在課程開始前，教師為學生準備了自己制作的“交通燈”，通過為學生構建“過馬路”的生活教學情境———在課程中我將學生劃分為五人一組的學習小組，然后隨機抽取學生輪流扮演“交警叔叔”的角色，通過情景劇的開展來指導學生們討論在三種特殊的情況下怎么過馬路：“馬路沒有紅綠燈”“馬路沒有人行道橫線”“馬路有車輛遮擋”，學生們在生活化的教學情境下很快就明白了交通規(guī)則的主要內(nèi)容以及遵守交通規(guī)則的重要性，從而養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識和法治意識。

2.借助信息技術，滲透法治理念

初中生受到個人年齡階段和思維方式的限制，在學習道德與法治課程知識的過程中，往往對那些理論性的知識學習熱情不高。那么我們在培養(yǎng)學生的法治意識的過程中，應該著重思考如何培養(yǎng)學生的抽象思維能力，通過形象化的課程知識來深化學生的知識理解，從而培養(yǎng)學生的法治意識。那么在此過程中，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課程內(nèi)容的有效融合，是培養(yǎng)學生法治意識的重要途徑———與傳統(tǒng)的課堂“聽授”模式相比，基于現(xiàn)代信息技術的道德與法治課程內(nèi)容能夠憑借視聽化的課程語言，直接調動學生感官，吸引學生注意力，從而將理論化的法治知識呈現(xiàn)在學生面前，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生法治意識的教學目標。比如，教師可以借助微信、QQ等網(wǎng)絡平臺，為學生們推送比較熱門的時政、法律等熱點話題，包括新聞報道以及動態(tài)影像資料等等，引導學生通過網(wǎng)絡平臺去了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，教師還可以鼓勵學生對事件進行探究：“你認為這件事情的起因是什么？你如何評價視頻中人物的行為？如果你遇到新聞事件中主人公一樣的事情會怎樣處理？”通過層層深入的問題去調動學生的探究興趣，使其主動融入其中，從而有效滲透法治理念，增強學生的法治意識。

3.組織普法活動，增強法治意識

一般情況下，初中階段所開展的普法宣傳活動，學生所承擔的角色只能是參與者。在特定的主題下，由社區(qū)、學?；蛘呤瞧渌麢C構的合作下組織學生進行集中教育。這種活動形式，雖然在一定程度上能夠改變傳統(tǒng)僵化的教學模式，學生的學習興趣也會得到一定的激發(fā)，但是學生始終處在被動地位。因此初中道德與法治教師可以鼓勵學生擔任普法宣傳活動的組織者，自己去確定活動的主題以及活動具體開展的流程，這不僅可以增強學生的主人翁意識以及法治意識，同時還能夠幫助學生盡早成長為尊法、守法的良好公民。比如，在道德與法治八年級下冊教學時，教師可以結合12月4日憲法日，結合學校和教育局的活動，組織學生們開展普法主題的演講活動，向學生們宣傳法律知識，增強學生的法治意識。演講的內(nèi)容可以選取與學生們生活相關的實例。比如某位同學沉迷于打王者榮耀，父母給的零花錢不夠他給游戲中的角色買皮膚，于是他開始偷同學的錢，進而越陷越深，這種行為本質上已經(jīng)構成了盜竊。在演講結束后，教師可以要求學生們發(fā)表自己對主題活動的看法，幫助學生樹立起正確的價值觀，進而增強自身的法治意識。

4.開展實踐活動，提高法治素養(yǎng)

在初中道德與法治教學中，若僅靠教師口頭講解的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可能難以達到理想效果。因此，教師在積極創(chuàng)新課堂教學模式的同時，還應注重開展相應的實踐活動，切實提升教學效果。正所謂“實踐出真知”，教師應在高效開展道德與法治課堂教學的基礎上，適當穿插相應的實踐活動，促使學生在實踐體驗中，獲得實踐能力的提升以及法治意識的養(yǎng)成。例如，在道德與法治提倡教學活動中，教師應引導學生及時、定期歸納、整理、總結所學知識與內(nèi)容，并善于借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化學習手段搜集學習素材、整合學習資源，以促進學生在整合、歸納、總結中，回顧已學知識、生成新的內(nèi)容。此外，教師還應鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，如在上道德與法治八年級下冊《依法履行義務》一課時，我們讓學生利用周末走上街頭，在上學放學時間在校門口，觀察電瓶車的頭盔佩戴情況，向不戴頭盔者講述不戴頭盔的危害，宣傳《中華人民共和國交通安全法》等法律法規(guī)的相關規(guī)定。這類活動在幫助學生樹立正確價值觀的同時，促使學生在親身實踐體驗的所看、所聞、所感中，獲得實踐經(jīng)驗的積累，從而為其養(yǎng)成良好的法治意識夯實基礎。

四、結語

綜上，在新課改教育工作不斷深化的背景下，初中道德與法治課程教師要及時轉變傳統(tǒng)的課程教學思路，不僅要追求學生學習成績的提高，更為重要的是要透過表象看本質，通過情境教學、數(shù)字化教學和課程實踐活動等方式，著重培養(yǎng)學生的法治意識，增強學生的知識理解能力，從根本上深化學生對道德與法治課程內(nèi)容的理解，從而為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周 亮.道德與法治教學培養(yǎng)學生法治意識的途徑[J].中學政治教學參考，2019（36）：61-62.

[2]譚日新.初中道德與法治課培育學生法治意識的實踐與思考[J].中學教學參考，2018（19）：53-55.

（作者單位：浙江省杭州濱和中學 310051）