高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的實(shí)施

蘇曉亮

摘要：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教法，可以采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”結(jié)合數(shù)學(xué)教師參考用書及歷年高考考綱制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容有很大的促進(jìn)作用、復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定需要教師充分挖掘教材的內(nèi)涵還要清楚教學(xué)目標(biāo)的要求，對其有具體認(rèn)識，明確教材中的重、難點(diǎn)使其學(xué)生在課上整理、歸納、總結(jié)所學(xué)的知識體系有了一條明確的主線。才能更有效地促進(jìn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)式；概念；實(shí)施原則

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0041

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式，字面解讀應(yīng)該是：“學(xué)案”就是教師課堂教學(xué)的主要道具，是學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)方略，有別于由書本知識和課本習(xí)題的簡單堆積的形式；“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”就是自主學(xué)習(xí)。讓老師從以往的知識傳輸、問題灌輸?shù)慕虒W(xué)，轉(zhuǎn)型為學(xué)生的自我“能動學(xué)習(xí)”。在課堂上，師生的對話與合作、碰撞與研究，生成形成智慧的足跡。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的概念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”是把學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)，作為教師編制學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)方案從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。通過這種形式把教師的教與學(xué)生的學(xué)二者之間有機(jī)的構(gòu)建了一座橋梁，教師的任務(wù)就是在課堂上輔助學(xué)生自主掌握課堂內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主搭建知識體系的能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的總方針。近年來政府和地方教育部門大力推進(jìn)高中基礎(chǔ)教育課程改革，課堂教學(xué)正發(fā)生著根本性的變化。在復(fù)習(xí)課堂上師生、生生地對話，思維的碰撞， 難免會出現(xiàn)一些復(fù)習(xí)學(xué)案之外的新問題、新情況，這就是課堂的生成。課堂上學(xué)生能生成精彩的基礎(chǔ)和前提是教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)和超越是教學(xué)生成。所以，復(fù)習(xí)學(xué)案既要體現(xiàn)教師課前的準(zhǔn)備，即備課或教學(xué)設(shè)計(jì)，是服務(wù)于教學(xué)實(shí)施的，又要體現(xiàn)課堂教學(xué)中可能發(fā)生的問題。這就要求教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)形式中，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)原則，不但要體現(xiàn)“以學(xué)定教”，還要體現(xiàn)“因材施教”的策略。學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣只有這樣才能激發(fā)，學(xué)生才會主動構(gòu)建知識框架和知識體系，從而才能真正發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的作用。

二、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的實(shí)施原則

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”體現(xiàn)了新時(shí)代新課程的理念，它既能讓教師施展主導(dǎo)價(jià)值又能讓學(xué)生站住主體地位。新課標(biāo)理念精神要求我們的教師不能“教死書”更不能“死教書”， 從傳統(tǒng)的“雙基”再到“四基”，然后是現(xiàn)在的“一體、四層、四翼”都充分說明了教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)觀中的重要位置，而教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)理論就是它所對應(yīng)的教學(xué)原則。

1.刷新教學(xué)理念，讓學(xué)生作主體

教學(xué)過程中的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系歷來備受爭議，當(dāng)教為中心和學(xué)為中心顯露出明顯的理論缺陷和實(shí)踐弊端的時(shí)候，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體和師生互為主客體的教學(xué)觀點(diǎn)越來越受歡迎。教師的職業(yè)理念就是在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生“完整人格”來貫穿教學(xué)過程的始末。如果教師在教學(xué)過程中心里沒有裝著學(xué)生，怎么能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要在“多項(xiàng)互動、動態(tài)生成”的指導(dǎo)下才能煥發(fā)學(xué)生課上的活力。

2.組織彈性教學(xué)，深化自主空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)一直被視為課堂教學(xué)的“專利”，是教師把各種要素融合在一起的過程。實(shí)際上，教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性很強(qiáng)的決策與規(guī)劃活動，這種活動是以教師著眼于全體學(xué)生，立足于每個(gè)學(xué)生，為所有學(xué)生提供價(jià)值導(dǎo)向和理論認(rèn)識的總路線。教師在教學(xué)活動中要給學(xué)生創(chuàng)造各種條件，讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識框架。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不僅僅要體現(xiàn)知識基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)通過課堂預(yù)設(shè)學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)。

3.注重?cái)?shù)學(xué)問題，培養(yǎng)探究意識

中國古代把教育研究稱作“做學(xué)問”，一個(gè)人有知識稱作“有學(xué)問”。一個(gè)“問”字，顯示出問題在數(shù)學(xué)教育研究中的重要地位。檢測一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，主要用解答數(shù)學(xué)考題的成績加以評定。數(shù)學(xué)課堂的空間離不開數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)考試的組成。問題是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的素材，當(dāng)學(xué)生在課上積極思考探索但又遇到困難是教師進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的前提。通過教師在課堂上有目的的預(yù)設(shè)問題，才能培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)好的問題解決者，才能給動態(tài)的課堂添加生命力。這樣才能使學(xué)生生成新的思想，新的方法，新的知識。

4.利用小組學(xué)習(xí)，生成“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)土壤

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互相幫助、互相促進(jìn)的思想而采用的一種學(xué)習(xí)方法即“小組學(xué)習(xí)法”，“小組學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)的一種版式，從群體動力理論的角度看小組學(xué)習(xí)法的理論核心為：凝心聚學(xué)，共同進(jìn)步。

5.重構(gòu)師生角色，讓學(xué)生做主

教學(xué)活動是雙邊活動，既包括教師的教又包括學(xué)生的學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)課堂的民主氣氛，讓學(xué)生合作交流、暢所欲言，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。只有提高學(xué)生的主體意識，并且在課堂上讓學(xué)生自我展現(xiàn)。在復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生主動掌握才是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好方式。教師應(yīng)該脫去教學(xué)設(shè)計(jì)僵硬的外衣，更多關(guān)注學(xué)生課堂中的個(gè)性化或創(chuàng)造性活動，審時(shí)度勢， 相應(yīng)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。教師如果能順其自然，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，那么課堂氣氛就會更加和諧、愉快、輕松，學(xué)生的參與熱情也會更高，這樣課堂生成的有效性才會真正體現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”結(jié)合數(shù)學(xué)教師參考用書及歷年高考考綱制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容有很大的促進(jìn)作用、通過本通后期的實(shí)驗(yàn)對比和論證，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”形式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，符合以生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的主動參與熱情，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在聽課效率上有較大程度提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北省石家莊一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 050000）