淺析信息化視野下的高中生物智慧課堂教學(xué)路徑

陳春梅

摘要：在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，我國的教學(xué)模式和教學(xué)手段均發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的潮流。針對這種情況，老師必須結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢以及高中生物的課程特點，不斷優(yōu)化課程教學(xué)的信息化水平。本文主要分析信息化視野下的高中生物智慧課堂教學(xué)路徑，從而為高中生物的不斷發(fā)展提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：信息化；高中生物；智慧課堂；教學(xué)路徑

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0021

信息化技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的合理運用，不僅切實拓展了學(xué)生的知識范圍，并且還進一步提高了學(xué)生的課堂參與度，這對充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位大有裨益。因此，老師們必須有效加強信息技術(shù)與高中生物智慧課堂教學(xué)之間的有效融合，切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的優(yōu)化奠定夯實的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動力。信息技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分深遠的影響。在開展高中生物智慧課堂教學(xué)實踐中，老師可以通過信息技術(shù)將課本上枯燥乏味的知識以一種更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，并且還能夠通過相應(yīng)的音頻和視頻將學(xué)生的各個感覺器官充分調(diào)動起來，這在很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到高中生物的課程教學(xué)中。與此同時，信息技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，還進一步豐富了高中生物的教學(xué)資源，其知識傳授的方式也更加多元化，這使得學(xué)生對高中生物的內(nèi)在魅力有了一個更為全面的認識，從而進一步提高了學(xué)生對高中生物的好奇心和求知欲，這為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升提供了強有力的保障。比如某老師在《蛋白質(zhì)》這一章節(jié)的教學(xué)實踐中，就在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的食品包裝說明，并將其通過多媒體設(shè)備在課堂上展現(xiàn)出來，從而引起了學(xué)生對蛋白質(zhì)的關(guān)注，使學(xué)生們能夠全神貫注地參與到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)過程中，同時該老師還將不同氨基酸的結(jié)構(gòu)同時呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，組織學(xué)生們比較不同氨基酸結(jié)構(gòu)的共同點，引導(dǎo)學(xué)生們寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，從而進一步優(yōu)化學(xué)生的探究能力和思考能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用人單位對人才的定義已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的“書呆子型”人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的潮流。針對這種情況，教育部門已經(jīng)開始逐漸淡化老師的課堂主導(dǎo)地位，并將課堂時間真正地還給學(xué)生，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供良好的機會。信息技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，有效減少了老師板書以及基礎(chǔ)知識講授的時間，老師可以充分利用這些課堂時間，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們對課程內(nèi)容進行合作探究和交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在此過程中對知識點有一個更加深入的了解和掌握，從而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，切實優(yōu)化學(xué)生的生物素養(yǎng)和綜合能力。

二、信息化技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化課前準備

為了切實提高高中生物智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師必須對課前準備工作給予足夠的重視，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)切實了解學(xué)生的實際需求。從而制定科學(xué)合理的教學(xué)進度和教學(xué)方案，使學(xué)生能夠?qū)φn程知識有一個更為深入的掌握。首先，老師可以通過現(xiàn)代化信息平臺，切實加強與學(xué)生之間的溝通交流，并對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況有一個較為全面的了解，從而有針對性地開展日常教學(xué)。其次，老師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，將生物課程的教學(xué)內(nèi)容錄制成“微課”，并將其公布在學(xué)校的相應(yīng)網(wǎng)站或者其他媒體平臺上，使學(xué)生們通過“微課”的學(xué)習(xí)對課程知識有一個初步的了解，從而節(jié)省大量的課堂時間用于學(xué)生的探究思考。比如老師在開展“物質(zhì)的跨膜運輸”課程講授過程中，就將信息技術(shù)合理運用于高中生物的課前準備之中。在此過程中，老師通過“微課”將滲透現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生們對發(fā)生滲透現(xiàn)象的條件有了一個全面的認識，然后組織學(xué)生們通過媒體交流平臺對自學(xué)過程中存在的問題進行匯總，并引導(dǎo)學(xué)生們對這些問題進行交流討論，從而切實提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，這為生物課堂教學(xué)效率的提升奠定了夯實的基礎(chǔ)[1]。

2.利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

高中生物是一門較為特殊的學(xué)科，其課程內(nèi)容的抽象性相對較強。在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對這些抽象知識的理解并不是十分理想，這也在很大程度上增加了高中課程的難度。為了進一步突破高中生物的教學(xué)難點，老師可以通過信息技術(shù)制作flash動畫，從而將課本上抽象的知識內(nèi)容以一種更加具體的方式呈現(xiàn)出來，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€簡單問題進行分解學(xué)習(xí)，這在很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時也進一步深化了學(xué)生對知識點的掌握和理解[2]。比如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和有絲分裂的過程中，對其分裂過程中的DNA、染色體以及姐妹染色單體的數(shù)量變化十分迷惑，而老師通過自身的語言和肢體并不能將這種變化直觀地展現(xiàn)出來，因而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率還有待進一步提高。針對這種情況，老師就利用現(xiàn)代信息技術(shù)將減數(shù)分裂和有絲分裂的整個過程用動畫的形式充分展現(xiàn)出來，并且使學(xué)生在動畫觀看的過程中對DNA、染色體以及姐妹染色單體的數(shù)量變化有了一個更加準確的了解，這為高中生物智慧課堂教學(xué)的高效開展提供了良好的先決條件[3]。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教育改革不斷深入的現(xiàn)代社會，教育部門對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升給予了足夠的重視。信息技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資料，并且也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生了非常深遠的影響。與此同時，信息技術(shù)在高中生物智慧課堂中的合理運用，使得學(xué)生之間的溝通交流得到了顯著的增強，學(xué)生們可以在交流討論的過程中充分表達自己的觀點和想法，這就使得高中生物智慧課堂教學(xué)中出現(xiàn)了多個思想的交流碰撞，使學(xué)生們真切體會到了同一問題的不同解決方式，同時也使得學(xué)生的探究能力和思考能力得到了進一步提升，這對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了非常積極的影響[4]。除此之外，信息技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)實踐中的合理運用，還能使得學(xué)生對課本知識有一個更為全面直觀的了解，并且通過生動形象的畫面和聲音有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的認知能力形成具有自身特色的知識見解，這個過程對優(yōu)化學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新意識大有裨益。

結(jié)語：信息技術(shù)在高中生物智慧課堂教學(xué)中的合理運用，可以切實激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，這對提高學(xué)生的綜合能力和生物素養(yǎng)具有非常積極的影響。目前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高中生物的課前準備、重難點突破以及思維方式培養(yǎng)等教學(xué)實踐中，并取得了非常不錯的教學(xué)效果。因此老師們必須對當(dāng)前的信息技術(shù)有一個正確全面的認識，并不斷加強信息技術(shù)與高中生物智慧課堂教學(xué)之間的融合，從而進一步提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]路雅琴.核心素養(yǎng)下高中生物信息化教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（18）：26-27.

[2]王 花.淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：55.

[3]王成錄.信息化視野下高中生物教學(xué)策略探究[J].試題與研究， 2019（30）：116.

[4]張 珊.信息化視野下高中生物教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：92.

（作者單位：安徽省滁州市實驗中學(xué) 239000）