基于課程思政的人力資源管理專業(yè)教學(xué)探索

黃戀

【關(guān)鍵詞】課程思政;人力資源;教學(xué)

習(xí)近平總書記在主持召開2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！卑阉颊逃ぷ髫灤┯诮逃虒W(xué)全過程，特別是融入課程教學(xué)是高校專業(yè)教學(xué)必須牢牢把握的核心。本文以人力資源管理專業(yè)為例，分析人力資源管理專業(yè)課程思政實施現(xiàn)狀，探索以專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)、思政教育“三線融通，德能并修”的人力資源管理專業(yè)課程思政實施路徑。

一、人力資源管理專業(yè)課程思政實施現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程標準中，思政育人模塊不突出

專業(yè)課程標準是指導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的基本綱領(lǐng)，人力資源管理專業(yè)的課程標準中雖然確立了以立德樹人為根本任務(wù)的思政目標，但是在教學(xué)模塊設(shè)計規(guī)劃中，沒有形成與專業(yè)課程相配套的思政教育模塊，導(dǎo)致教學(xué)目標與課程思政結(jié)合不緊，教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合不深，教學(xué)組織中課程思政內(nèi)容零散，教學(xué)形式上課程思政的方法單一。

（二）專業(yè)課程體系中，課程思政元素不系統(tǒng)

在現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中，課程思政元素不系統(tǒng)，存在零散單一、內(nèi)容參差不齊等問題，沒有形成各年級、各門課程之間的遞進互補關(guān)系。具體來講，一是專業(yè)課程體系對課程思政體系架構(gòu)不系統(tǒng)，各課程之間的思政內(nèi)容互補性差;二是課程思政元素的統(tǒng)籌性差，特別是在確定人才培養(yǎng)目標時，缺乏對課程思政元素的植入;三是專業(yè)課程體系中，把握新時代、新思想落實課程思政的關(guān)鍵要素不及時，“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”還不夠。

（三）教師專業(yè)背景單一，課程思政能力不強

人力資源管理專業(yè)教師大多是從高校研究生中直接招聘，一方面，這些教師比較缺乏全面的社會實踐，較多注重于專業(yè)能力的提升，當他們踏上講臺后，在教學(xué)過程中就比較缺乏引入思政教育的方法;另一方面，他們的知識更新速度慢，不能夠及時把握國家、民族發(fā)展的需要，“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”還不夠，因而沒有真正做到“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生”。

二、人力資源管理專業(yè)課程思政實施路徑

人力資源管理工作屬于服務(wù)行業(yè)，專業(yè)教育以人為核心，肩負著培養(yǎng)有社會責(zé)任感、誠信服務(wù)意識的商務(wù)人才的重要使命。專業(yè)教育涉及勞資關(guān)系、職業(yè)安全、就業(yè)公平等問題，這為人力資源管理專業(yè)實施課程思政提出了更高的要求。

（一）確立社會主義核心價值觀是人力資源管理專業(yè)課程思政的重點

習(xí)近平總書記指出，思政課教學(xué)要“堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”。人力資源管理是以人為中心，以如何服務(wù)于國家發(fā)展大局、服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展需要、服務(wù)于人的全面發(fā)展為要務(wù)。因此，將社會主義核心價值觀作為統(tǒng)領(lǐng)人力資源管理專業(yè)實施課程思政的重點，是實現(xiàn)人力資源管理專業(yè)更有力地服務(wù)于國家的現(xiàn)實需求。“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四字的社會主義核心價值觀，包含了國家、社會、個體三個層面，以此作為人力資源管理專業(yè)課程思政的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)“政治要強，情懷要深”的社會主義事業(yè)接班人的要求。教師可以著重從人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)、薪酬、績效、勞動關(guān)系6個方面，系統(tǒng)植入不同層面的課程思政內(nèi)容，挖掘不同教學(xué)階段的思政元素，形成遞進互補的課程思政模式。

（二）把握人力資源管理專業(yè)特點，構(gòu)建課程思政體系

一是把握人力資源管理專業(yè)“選人”的特點，確立以社會主義核心價值觀中個人和國家層面為重點的思政內(nèi)容體系，把“培養(yǎng)什么樣的人”作為課程思政的一個重點要素。二是緊扣人力資源管理專業(yè)“用人”的特點，確立以社會主義核心價值觀中的社會和國家層面作為重點內(nèi)容體系，把“為誰培養(yǎng)人”作為課程思政的又一重點。三是把握人力資源管理專業(yè)“服務(wù)于人的全面發(fā)展”的特點，在深化職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，形成社會主義核心價值觀中三個層面的遞進疊加為重點的課程思政體系，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

（三） 構(gòu)建“雙線并進、德能并修”的課程思政路徑

根據(jù)《人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》基本要求，結(jié)合人力資源管理專業(yè)的課程標準，緊扣課程思政的核心要素和內(nèi)容，以學(xué)生能力、素養(yǎng)、思政教育為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以技能發(fā)展為重點，以素養(yǎng)提升為要件，雙線并舉，德能并修，同向同行，形成課程思政實施路徑。

（四）拓展專業(yè)教學(xué)外延，挖掘課程思政元素

人力資源管理課程總體教學(xué)目標確立了學(xué)生必須掌握的人力資源管理六大模塊的基本理論及操作實務(wù)，具體包括人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、崗位分析、員工招聘與培訓(xùn)、績效與薪酬管理、員工關(guān)系管理等。因此，根據(jù)各模塊的教學(xué)內(nèi)容特點，始終把社會主義核心價值觀作為重點，不斷拓展教學(xué)外延，在“人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃”中引入國家層面內(nèi)容，挖掘“愛國、愛黨”元素;在“員工招聘與培訓(xùn)”中引入個人層面內(nèi)容，挖掘“誠信服務(wù)”元素;在“績效與薪酬管理、員工關(guān)系管理”中引入國家和集體層面內(nèi)容，挖掘“社會責(zé)任”元素。只有始終把不斷拓展教學(xué)外延、挖掘課程思政元素作為教學(xué)改進的重要路徑，才能實現(xiàn)課程思政的與時俱進。

三、結(jié)語

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，只有準確把握好專業(yè)教學(xué)特點，科學(xué)確定課程思政的重要內(nèi)容，架構(gòu)課程思政的內(nèi)容體系，找準課程思政實施的路徑和方法，同時，不斷拓展課程思政的外延，才能實現(xiàn)課程思政貫穿于教學(xué)全過程的目標，也只有將課程思政融入專業(yè)教學(xué)，才能真正實現(xiàn)課程思政目標。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

[3]習(xí)近平在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[EB/OL].人民網(wǎng)，2016-05-17.

[4]康海燕，王勝橋.人力資源管理課程貫徹落實 “課程思政”的探討[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2018（19）：3.

[5]劉小方.基于“督導(dǎo)層”的高職酒店管理人才培養(yǎng)模式的探索——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：39-42.

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）