基于課程思政的人力資源管理專業(yè)教學(xué)探索

黃戀

【關(guān)鍵詞】課程思政;人力資源;教學(xué)

習(xí)近平總書記在主持召開(kāi)2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！卑阉颊逃ぷ髫灤┯诮逃虒W(xué)全過(guò)程，特別是融入課程教學(xué)是高校專業(yè)教學(xué)必須牢牢把握的核心。本文以人力資源管理專業(yè)為例，分析人力資源管理專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，探索以專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)、思政教育“三線融通，德能并修”的人力資源管理專業(yè)課程思政實(shí)施路徑。

一、人力資源管理專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，思政育人模塊不突出

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的基本綱領(lǐng)，人力資源管理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然確立了以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的思政目標(biāo)，但是在教學(xué)模塊設(shè)計(jì)規(guī)劃中，沒(méi)有形成與專業(yè)課程相配套的思政教育模塊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與課程思政結(jié)合不緊，教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合不深，教學(xué)組織中課程思政內(nèi)容零散，教學(xué)形式上課程思政的方法單一。

（二）專業(yè)課程體系中，課程思政元素不系統(tǒng)

在現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中，課程思政元素不系統(tǒng)，存在零散單一、內(nèi)容參差不齊等問(wèn)題，沒(méi)有形成各年級(jí)、各門課程之間的遞進(jìn)互補(bǔ)關(guān)系。具體來(lái)講，一是專業(yè)課程體系對(duì)課程思政體系架構(gòu)不系統(tǒng)，各課程之間的思政內(nèi)容互補(bǔ)性差;二是課程思政元素的統(tǒng)籌性差，特別是在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)課程思政元素的植入;三是專業(yè)課程體系中，把握新時(shí)代、新思想落實(shí)課程思政的關(guān)鍵要素不及時(shí)，“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”還不夠。

（三）教師專業(yè)背景單一，課程思政能力不強(qiáng)

人力資源管理專業(yè)教師大多是從高校研究生中直接招聘，一方面，這些教師比較缺乏全面的社會(huì)實(shí)踐，較多注重于專業(yè)能力的提升，當(dāng)他們踏上講臺(tái)后，在教學(xué)過(guò)程中就比較缺乏引入思政教育的方法;另一方面，他們的知識(shí)更新速度慢，不能夠及時(shí)把握國(guó)家、民族發(fā)展的需要，“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”還不夠，因而沒(méi)有真正做到“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生”。

二、人力資源管理專業(yè)課程思政實(shí)施路徑

人力資源管理工作屬于服務(wù)行業(yè)，專業(yè)教育以人為核心，肩負(fù)著培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信服務(wù)意識(shí)的商務(wù)人才的重要使命。專業(yè)教育涉及勞資關(guān)系、職業(yè)安全、就業(yè)公平等問(wèn)題，這為人力資源管理專業(yè)實(shí)施課程思政提出了更高的要求。

（一）確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀是人力資源管理專業(yè)課程思政的重點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出，思政課教學(xué)要“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”。人力資源管理是以人為中心，以如何服務(wù)于國(guó)家發(fā)展大局、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、服務(wù)于人的全面發(fā)展為要?jiǎng)?wù)。因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為統(tǒng)領(lǐng)人力資源管理專業(yè)實(shí)施課程思政的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)更有力地服務(wù)于國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需求?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，包含了國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體三個(gè)層面，以此作為人力資源管理專業(yè)課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)“政治要強(qiáng)，情懷要深”的社會(huì)主義事業(yè)接班人的要求。教師可以著重從人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)、薪酬、績(jī)效、勞動(dòng)關(guān)系6個(gè)方面，系統(tǒng)植入不同層面的課程思政內(nèi)容，挖掘不同教學(xué)階段的思政元素，形成遞進(jìn)互補(bǔ)的課程思政模式。

（二）把握人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建課程思政體系

一是把握人力資源管理專業(yè)“選人”的特點(diǎn)，確立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人和國(guó)家層面為重點(diǎn)的思政內(nèi)容體系，把“培養(yǎng)什么樣的人”作為課程思政的一個(gè)重點(diǎn)要素。二是緊扣人力資源管理專業(yè)“用人”的特點(diǎn)，確立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的社會(huì)和國(guó)家層面作為重點(diǎn)內(nèi)容體系，把“為誰(shuí)培養(yǎng)人”作為課程思政的又一重點(diǎn)。三是把握人力資源管理專業(yè)“服務(wù)于人的全面發(fā)展”的特點(diǎn)，在深化職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀中三個(gè)層面的遞進(jìn)疊加為重點(diǎn)的課程思政體系，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

（三） 構(gòu)建“雙線并進(jìn)、德能并修”的課程思政路徑

根據(jù)《人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》基本要求，結(jié)合人力資源管理專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣課程思政的核心要素和內(nèi)容，以學(xué)生能力、素養(yǎng)、思政教育為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以技能發(fā)展為重點(diǎn)，以素養(yǎng)提升為要件，雙線并舉，德能并修，同向同行，形成課程思政實(shí)施路徑。

（四）拓展專業(yè)教學(xué)外延，挖掘課程思政元素

人力資源管理課程總體教學(xué)目標(biāo)確立了學(xué)生必須掌握的人力資源管理六大模塊的基本理論及操作實(shí)務(wù)，具體包括人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、崗位分析、員工招聘與培訓(xùn)、績(jī)效與薪酬管理、員工關(guān)系管理等。因此，根據(jù)各模塊的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，始終把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重點(diǎn)，不斷拓展教學(xué)外延，在“人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃”中引入國(guó)家層面內(nèi)容，挖掘“愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨”元素;在“員工招聘與培訓(xùn)”中引入個(gè)人層面內(nèi)容，挖掘“誠(chéng)信服務(wù)”元素;在“績(jī)效與薪酬管理、員工關(guān)系管理”中引入國(guó)家和集體層面內(nèi)容，挖掘“社會(huì)責(zé)任”元素。只有始終把不斷拓展教學(xué)外延、挖掘課程思政元素作為教學(xué)改進(jìn)的重要路徑，才能實(shí)現(xiàn)課程思政的與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，只有準(zhǔn)確把握好專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)確定課程思政的重要內(nèi)容，架構(gòu)課程思政的內(nèi)容體系，找準(zhǔn)課程思政實(shí)施的路徑和方法，同時(shí)，不斷拓展課程思政的外延，才能實(shí)現(xiàn)課程思政貫穿于教學(xué)全過(guò)程的目標(biāo)，也只有將課程思政融入專業(yè)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）