字源識字在小學(xué)低段教學(xué)中的策略

?葛澤群

字源識字教學(xué)策略簡單來說就是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下根據(jù)一定的情境，對教學(xué)的各因素關(guān)系進(jìn)行合理的優(yōu)化與處理，從而有效地提高漢字教學(xué)的效率。因?yàn)樽衷醋R字教學(xué)策略將識字教學(xué)生動化、形象化了，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)的樂趣所在，可以讓學(xué)生積極主動地參與到其中，所以教師要將其重視起來。

一、字源識字之聯(lián)想式教學(xué)

學(xué)生的想象力是很豐富的，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)利用起來，通過激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生快速地進(jìn)行識字。在這樣的教學(xué)中，可以有效地將學(xué)生十分學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，可以將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生的記憶力、聯(lián)想力得到有效的優(yōu)化，可以將識字的效率提高[1]。

二、將解釋字理的度把握好

漢字的特點(diǎn)為根據(jù)其想要表達(dá)的意思來構(gòu)形的，所以每個(gè)漢字中都有一定的可供分析的意義信息[2]。在開展?jié)h字教學(xué)的時(shí)候，教師要將解釋字理的度把握好。

三、將多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用起來

多媒體技術(shù)具有豐富的教學(xué)資源，可以將抽象的知識形象化、生動化。將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在不同的內(nèi)容與方法的互相交叉、滲透、整合中得到視野的開闊，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，才能讓學(xué)生具備語文實(shí)踐能力。

例如在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境……因?yàn)槿绻捎米寣W(xué)生將每個(gè)漢字抄寫10遍以上的方法，很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的樂趣所在，很難讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在新課改的不斷推進(jìn)下，要求教師采用的是可以讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我追求的精神得到有效的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的心智與讀寫發(fā)展的實(shí)際需要。說簡單一點(diǎn)就是教師在教學(xué)漢字的時(shí)候要給予漢字自身的規(guī)律一定的尊重，要將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)考慮到，要選擇科學(xué)有效的識字方法。然后基于此將多媒體技術(shù)利用起來，讓學(xué)生主動地去探究知識、自主學(xué)習(xí)漢字。由此可見，將字源識字與多媒體技術(shù)有效的整合在一起，對各種資料進(jìn)行有效的收集和整理，可以有效地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，可以將漢字教學(xué)的效果提高。

字源識字在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用是十分有效的，不過教師需要采用有效的方法。如：字源識字之聯(lián)想式教學(xué)、將解釋字理的度把握好、將多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用起來，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過字源教學(xué)的方法不止上述提到的幾種，教師可以進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐。不過在探索與實(shí)踐的過程中，教師需要對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況有所了解，需要結(jié)合漢字的特點(diǎn)采取有效的教學(xué)方法。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能讓學(xué)生愿意積極主動地參與到漢字學(xué)習(xí)的過程中，才能將漢字教學(xué)的效率提高，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。