淺析幼兒園戶外區(qū)域混齡游戲中教師的指導(dǎo)策略

劉穎

【摘要】隨著我國的幼兒教育的不斷發(fā)展，在生活中有關(guān)于幼兒教育的配套設(shè)施也逐漸變得豐富起來。孩子們有了更加寬闊的游戲場所和游戲資源。但是對于教師來說，如何處理好幼兒混齡游戲確實是一個比較重要的問題，只有將該問題做到有效解決，才能夠讓戶外游戲區(qū)域真正成為讓幼兒獲得成長經(jīng)驗的游戲場地。本文中筆者通過對游戲環(huán)境的支持進行分析，并且對游戲行為的支持進行闡述，最對游戲發(fā)展的支持進行探討。

【關(guān)鍵詞】戶外區(qū)域：混齡游戲：教學(xué)指導(dǎo)

引言：現(xiàn)階段，在幼兒園中基本都有著一定的空間供孩子們進行玩耍。有的幼兒園甚至在園內(nèi)設(shè)置了大片草坪并且種植了品種多樣的花果樹木。既然有著合適的場地，對于戶外區(qū)域混齡游戲的研究就有了先行條件。教師要想積累戶外混齡游戲活動的開展經(jīng)驗，可以試著從以下幾個角度入手。

一、游戲環(huán)境的支持

（一）場地設(shè)施是否安全

由于是在戶外進行游戲活動的開展，受環(huán)境影響戶外的游戲器材容易產(chǎn)生損壞。為了能夠確保孩子戶外活動的安全性，在活動開展之前教師必須對自己所負責的區(qū)域做到完善的安全性檢查，一旦發(fā)現(xiàn)戶外活動器材存在安全性問題需要第一時間報備院內(nèi)并進行修繕。同時，對于在戶外混齡游戲中出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，教師也需要能夠做到冷靜處理，這樣才能夠為孩子們的游戲提供一個安全的活動空間。

（二）游戲狀態(tài)是否積極

幼兒是游戲活動主體，在活動中孩子們的情緒變化會對游戲是否能夠正常進行下去產(chǎn)生一定的影響。所以教師在活動期間應(yīng)該學(xué)會對孩子們的情緒變化做好觀察，如果發(fā)現(xiàn)孩子的情緒有低落趨勢，一定要及時安撫孩子的情緒并了解原因。

（三）材料提供是否適宜

在每次活動中，根據(jù)孩子們對于不同器材的喜愛程度，了解不同活動材料在孩子之中的喜愛程度。但是受孩子的歡迎的材料在數(shù)量上可能不能夠滿足所有孩子的需求，所以教師就應(yīng)該順從并且引導(dǎo)孩子一起選擇新的游戲材料進行游戲，或者是孩子一起創(chuàng)新出新的游戲形式，以此來不斷滿足孩子們的游戲需求。

二、游戲行為的支持

（一）記錄游戲行為

觀察和記錄孩子們的游戲行為是教師所需要必備的一項技能，但是很多教師在如何觀察這一方面存在著許多困惑，一些年輕教師在困惑的狀態(tài)之下進行的游戲記錄，大部分基本上都是無用功，很難對混齡戶外游戲的開展起到經(jīng)驗積累。對于游戲行為記錄來說，記錄一定是需要從教師的需求出發(fā)，帶有目的性的去對孩子們的游戲進行記錄。其次，需要注意記錄形式，要確保記錄方式直觀清晰。這樣教師才能夠在之后的觀察中更好地對戶外活動做出客觀評價和自身的經(jīng)驗積累[1]。

（二）分析游戲行為

分析游戲行為是教師在對游戲活動記錄之后所需要做的必要的事情，教師在進行游戲行為分析時，不能夠僅從自身的角度對孩子們的游戲行為進行評判。經(jīng)驗豐富的教師會對大部分學(xué)生根據(jù)其不同的性格特點作出分析評定，這樣做能夠更加細致的對孩子的狀況做出了解，更有利于根據(jù)實際情況制定更加合適的戶外混齡游戲形式。

三、游戲發(fā)展的支持

（一）欣賞游戲

要想指導(dǎo)孩子進行游戲，首先教師就需要對孩子們的游戲形式感到認同，而不是僅僅作為旁觀者。教師經(jīng)常性地參與孩子的游戲能夠更好地建立與孩子之間的關(guān)系。這樣，孩子們自然而言也就會接納教師甚至?xí)?jīng)常性地邀請教師參與到自己的游戲活動之中。在這種情況之下，教師對孩子們提出的游戲建議也就更容易被孩子們所接受。

（二）參與游戲

教師作為戶外混齡游戲活動參與者能夠更加直觀地了解到游戲活動的優(yōu)缺點，并且能夠更加直接地從孩子的游戲體驗中獲得反饋。教師在孩子的游戲活動中應(yīng)該避免成為監(jiān)管者或者是管理員之類的角色，因為在這種情況之下，孩子們在你靠近時會下意識的停止游戲活動。所以教師一定要避免該情況的出現(xiàn)。

（三）順應(yīng)游戲

戶外混齡游戲就是為了釋放孩子天性，讓孩子發(fā)揮自己性格的活動。所以教師應(yīng)該做到對游戲的影響做到最小，要做到讓孩子把老師當作朋友。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該每時每刻確保孩子的游戲活動的正常發(fā)展。作為教師，不需要給孩子的游戲活動施加過多壓力，這樣會對孩子對游戲活動逐漸產(chǎn)生厭煩心理。教師需要做的只有引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)心，把更多的游戲空間放給孩子自身[2]。

（四）感知游戲

游戲是孩子們產(chǎn)生快樂的最為直接的形式，成年人對孩子們的游戲形式有時很難做出理解。在不理解孩子們游戲形式的狀況下，教師往往參與到孩子們的游戲中去，所以教師需要對孩子們的游戲形式進行觀察學(xué)習(xí)，以便在之后能夠融入到孩子們的游戲活動中。需要注意的是，教師在對孩子們游戲活動進行觀察時，不要根據(jù)自我想法妄下評價，這樣很容易會遭到孩子們的反感，進而就會很難融入到孩子群體當中。

結(jié)語

愛玩是孩子的天性，作為教師所需要做的就是在孩子們玩耍的時候為他們提供保護和向好的指導(dǎo)。游戲權(quán)力在孩子手上，我們應(yīng)該鼓勵孩子們具有自主性、創(chuàng)新性的游戲行為，讓孩子們的天性在游戲活動中得到最大的釋放。

本文系遵義市2020年基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題：《混齡幼兒戶外區(qū)域游戲的實踐研究（課題編號：2020ZB200）》階段性成果之一。

參考文獻：

張文露. 混齡區(qū)域游戲中幼兒同伴關(guān)愛行為表現(xiàn)與特點研究[D].沈陽師范大學(xué)，2021

李聰慧. 新手型教師在大班幼兒戶外自主游戲中支持行為的研究[D].山東師范大學(xué)，2021