小學語文教師運用翻轉課堂的策略

楊明菊

【摘要】小學語文教師要善于利用不同的課程模式來督導學生，讓學生走上正確的學習軌道中。小學語文教師要將翻轉課堂融入到語文課程中，并且又能讓學生承擔起重大的學習任務，感受到自己的使命感，用自己的努力和奮進去化解學習壓力，又能在學習語文的同時，實現自我的更大提高和更大超越。教師同時要讓學生在運用翻轉課堂的同時，讓學生強化自己的學習能力、計劃能力、籌謀能力，并且又能在學習的世界中得到更大的進步和提高。小學語文教師要讓學生在翻轉課堂上又能做好準分的準備，由此讓翻轉課堂取得更大的成效。

【關鍵詞】小學語文;翻轉課堂;模式分析;教學影響;理念探討

小學語文教師要沿著正確的教學步伐和教學道路去完善個人的課程體系，同時又能督導全體的小學生，讓學生在語文學習的世界中，沿著正確的腳步、以正確的態(tài)度去完成自己的學習任務，在完成學習任務后，又能實現本人的更大提高和更大進步，這對于學生的發(fā)展和進步也是意義重大的。小學語文教師要在構建翻轉課堂的同時，能營造出良好的課程氛圍，讓學生善于用心求索、化解學習難題。

一、小學語文教師要構建正確的課程體系

小學語文教學要為全體的學生構建起正確的翻轉課堂體系，并且又能讓學生在正確的課程體系中調動自己的學習積極性，及時化解本人的學習壓力和學習難題，實現本人的進步和提高。小學語文教師要把翻轉課堂模式和常規(guī)的課程模式結合起來結合起來，又能讓學生能品味到學習的樂趣，還能克服自我的學習障礙，實現更大的提高和進步，這對于學生才是正確的學習之道。教師要用正確的思維模式和教學思路去推動學生的進步，由此讓學生的發(fā)展之路越走越好。

小學語文教師在運用翻轉課堂時，要結合學生的學習狀態(tài)和學生所學習的內容，唯有注意到主客兩方面的實際情況，才能把翻轉課堂運用到位，也能讓學生在學習的同時，化解自我的被動情緒，真正品味到翻轉課堂的意義。例如教師在幫助學生學習《草船借箭》時，教師應該讓學生用心地搜集三國時期的相關歷史資料，又能了解《三國演義》中的相關篇章。教師不能讓學生僅僅在課堂上去被動吸納相關的知識，而是要善于從課堂上去分析知識，化解自我的學習難題，實現本人的更大提高。

二、小學語文教師要讓學生品味到翻轉課堂的學習樂趣

小學語文教師不能讓學生成為一個刻板的、乏味的學習者，而是要讓學生成為一個善于發(fā)現語文學習世界中的美妙和趣味的個體，在此同時，學生才能超越自己的學習極限，實現更大的提高和突破。教師要讓學生成為一個利用求知、樂于探索的學習者，在樂于學習、樂于探索的同時，讓學生的學習活力更加充沛。

小學語文教師在幫助學生學習《金字塔》時，教師要讓學生從各方面去搜尋關于埃及金字塔的相關資料和知識，又能讓學生在找到了相關的資料后，又能化解本人的被動心情，對于人類文明的奇跡產生更深刻地認識，同時豐富自我的知識儲備，強化自己的綜合能力，把歷史、文化、文學、風俗結合起來，學生在此同時才能實現自我的更大提高和更顯著的進步，這對于學生的意義也是不可估量的。

三、小學語文教師要讓學生在開展翻轉課堂前做好準備

小學語文教師要善于運用好翻轉課堂的模式，在使用該模式的同時，又能讓學生做好相應的課程準備，還能讓學生行走在正確的學習道路上，在此同時，學生才能按部就班地完成學習任務，實現本人的穩(wěn)步提高和超越。小學語文教師要讓學生成為一個認真預習、用心準備、仔細籌謀的個體，在認真地準備后，又能沿著正確的學習道路邁進，由此學生才能在語文課上得到更大的進步和超越。

小學語文教師不能成為一個缺乏課前準備的人，并且教師也要讓學生成為一個用心地做好相關準備的人，在做好相關的準備后，才能在語文課堂上取得更好的發(fā)揮。例如，教師在幫助學生學習《圓明園的毀滅》時，學生要結合歷史知識，懂得有著“萬園之園”美稱的圓明園，之所以是偉大的，內在的原因是什么;這座神奇的宮殿，里面到底有著什么樣的珠寶;學生應該在學習這段歷史時秉持著一種怎樣的認識和態(tài)度？教師都要讓學生對此有所認知和理解，又能讓學生在學習后，增強自己的愛國主義情感，懂得把自己的本職工作完成好，就是最大的愛國;學生同時要懂得，身為一個小學生，唯有認真地完成好自己的學習任務，才是一個真正意義上的愛國者。

結束語

小學語文教師要成為一個秉持正確的教學理念的施教者，在開展翻轉課堂的教學模式后，讓學生能品味到學習知識的樂趣和美好，又能克服自己的錯誤思想和錯誤思維，在語文課上以一種積極奮進的狀態(tài)去完成相關的學習任務，這對于學生的意義也是不可估量的。教師要深刻地懂得：學生的自主學習能力的高低也是決定翻轉課堂成敗的關鍵因素。教師要成為一個推動者和扶持者，幫助學生完成好相關的學習任務，實現其的綜合進步和顯著提高。

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