創(chuàng)造充滿活力的初中生物課堂

張厚富

【摘要】初中生物在新課改的背景下需要打造活力課堂。教師可以通過創(chuàng)設情境，引入新課、內(nèi)容多樣，激活興趣和小組討論，拓寬思維的方式來打造初中生物的活力課堂。

【關鍵詞】生物科學;主動學習;面向全體;科學素養(yǎng)

引言

現(xiàn)今的初中生物教材要求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更強調(diào)學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。生物科學是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

根據(jù)初中生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，教師應充分利用生物學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以多種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得良好的教學效果。

一、巧設質疑，誘發(fā)興趣

依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。

二、恰當選用小故事，讓理論學習生動有趣

初中生年齡尚小，活潑好動，注意力難以長時間集中，接受能力有限。恰當運用小故事，通過寓言故事或民間小故事生動、形象的描述，把單調(diào)、正規(guī)的生物術語教學變得生動有趣、通俗易懂，可很好地激發(fā)學生學習興趣。

例如在講授《動物體的結構層次》這一章中，引入伊索寓言中的“胃與腿的對話”：胃與腿各自認為自己的力量大，因而發(fā)生了爭吵。腿說它支撐起整個身體走路力量大，而胃說若沒有它把營養(yǎng)不斷輸送給四肢，腿連動一下也難，兩者各執(zhí)一詞，爭吵不休。學生通過這則寓言得出結論;人體各個器官雖然功能不一，但只有各就各位，各盡其能，才能統(tǒng)一和諧，健康成長，說明人體是一個整體。物以類比，植物體的整體性，營養(yǎng)器官和生殖器官的相互依存關系等等問題也迎刃而解。本來這堂枯燥無味純理論課，由于寓言故事的點綴而變得生動、易懂。

又如，在講七年級上冊的開篇《致同學們》時，我補充了袁隆平的小故事。被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平教授在文革期間頂住政治壓力，在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續(xù)尋找和研究，就是憑著這種頑強的意志，培育成了高產(chǎn)優(yōu)質的雜交水稻，在一定程度上解決了我國這個人口大國的糧食危機。這樣極大的調(diào)動了學生的學習興趣。

三、巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?、“西湖春色歸，春水綠于染。”形象地描述了藻類植物的美好生活景象。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”說明了環(huán)境對生物生活的影響。

此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“有收無收在于水，多收少收在于肥”說明科學種田的道理，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量轉遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。

另外在知識的記憶中教師只給予某些提示，要求學生去尋找又快又好的方法，可以促進學生主動學習，積極查找資料，尋找到自己滿意的結果。比如食物的消化與吸收可以編成順口溜“淀粉消化始口腔，唾液腸胰葡萄糖;蛋白消化從胃始，胃胰腸液變氨基;脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆粒混進胰和腸，化成甘油脂肪酸：口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小腸吸收六營養(yǎng)，水無維生進大腸。”這樣又順口又好記。

四、適時利用漫畫，揭示生物問題

漫畫用簡單而夸張的手法描繪了生活和時事，反映了社會現(xiàn)實。在生物教學中，適時、適度地應用漫畫，正確引導學生觀察、分析、思考漫畫的內(nèi)涵，教育效果更為顯著。如在講《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》時，利用“女媧補天難”一圖，可引導學生觀察，揭示一個令人痛心的現(xiàn)實：在工業(yè)日益發(fā)達的今天，環(huán)境污染日益嚴重，臭氧層被破壞，太陽的紫外線入射率大升，地球生物生存受到嚴重威脅。讓學生切實地了解到防治污染、注重環(huán)保的重要性和迫切性，增強學生的環(huán)保意識。

又如利用“新成員”一圖表現(xiàn)的情況“青蛙”這種常見的小生物有朝一日竟成為珍稀動物的新成員，這樣一幅令人啼笑皆非的漫畫向世人提出警告：由于肆意捕殺，亂砍濫伐，環(huán)境污染等等人為因素，生態(tài)嚴重失調(diào)，生物種類瀕臨滅絕，有誰知道，人類又能在這個千瘡百孔地球上生存多久呢？行動起來，保護環(huán)境，就是保護我們自己！

五、引導學生思維碰撞，激發(fā)學生思考

在課堂教學中有些問題可讓學生展開討論，從而引發(fā)學生的思考。

在講《輸送血液的泵——心臟》的第二個內(nèi)容“血液循環(huán)途徑”時，我用問題形式將血液循環(huán)的途徑及動靜脈血之間的轉化通過動態(tài)血流及血液顏色的變化形象展現(xiàn)出來。這樣激發(fā)了他們的學習積極性，并有效提高了他們理解掌握的效果，豐富了課堂教學的形式，比我們講上一百遍“生物課如何豐富多彩”來得真實、有效。

六、積極進行開放式實驗探究。

教材中有許多的探究實驗，教師要鼓勵學生大膽地去做，要允許學生按自己的方式來完成，在探究中塑造獨立的自我。

實踐證明，增加教學的趣味性、活躍課堂教學氣氛，可有效地激發(fā)起學生學習生物學的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，體現(xiàn)面向全體初中學生、提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習的新課程理念，達到提高教學質量之目的，使學生樂學、愛學。

參考文獻

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