論新課改下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略

梁奇珮

【摘要】新課改下，初中教育不再單純地滿(mǎn)足于教材內(nèi)容講解，而是要重點(diǎn)提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。對(duì)此，面對(duì)傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用，加大教學(xué)改革力度，有針對(duì)性地解決以往教學(xué)中遺留的問(wèn)題，確保教學(xué)任務(wù)能順利完成。基于此，本文章對(duì)新課改下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略 進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中地理;教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

引言

新課程改革的深入推進(jìn)，使許多學(xué)校積極改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的優(yōu)化能有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的地理課堂

一、新課改下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，很多教師都會(huì)受到傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，將過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)方法作為主要的教學(xué)手段。這種教學(xué)方法導(dǎo)致了課堂中學(xué)生缺少參與感，會(huì)覺(jué)得地理課堂是枯燥無(wú)味的，也就會(huì)對(duì)地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就感受不到學(xué)習(xí)地理的重要性以及樂(lè)趣。最主要的是在學(xué)習(xí)讀圖時(shí)，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的作用，其枯燥無(wú)味的教學(xué)手段也導(dǎo)致他們不會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，即便學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這一學(xué)科，也很可能會(huì)因?yàn)榻處煵划?dāng)?shù)慕虒W(xué)手段影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

（二）地理課堂缺乏活力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教材中的內(nèi)容通常比較抽象，學(xué)生的空間思維能力有待提高，再加上教師教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新性，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入課堂活動(dòng)中。并且，地理課堂上知識(shí)的講解缺乏形象化、具體化，從而使得學(xué)生在理解地理知識(shí)時(shí)難度很大，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)欲望。

二、新課改下初中地理教學(xué)的有效策略

（一）開(kāi)展地理野外實(shí)踐活動(dòng)

初中地理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容具有一定的廣泛性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用地理社團(tuán)，創(chuàng)建地理野外實(shí)踐小組。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入走訪自然環(huán)境轉(zhuǎn)變較大的地區(qū)（如用地類(lèi)型變更的地區(qū)、明顯污染地區(qū)）進(jìn)行社會(huì)調(diào)研可以讓學(xué)生切身感受到環(huán)境變化與其的聯(lián)系。通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，更能化書(shū)本為實(shí)踐，這樣可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。

（二）巧用趣味地圖

在地理學(xué)習(xí)中，地圖是最形象、最直觀表現(xiàn)，也是地理學(xué)科獨(dú)特的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有極大幫助。地圖通過(guò)形象的符號(hào)、圖像、注記將形象的地理信息呈現(xiàn)出來(lái)，在地理教學(xué)中，地圖也是最重要的工具之一，對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。初中地理教師在日常教學(xué)中，可以借助趣味地圖來(lái)構(gòu)建趣味課堂環(huán)境，以此降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家的地形特征知識(shí)時(shí)，教材中的地圖并不是很直觀，對(duì)此教師就可以在課堂上利用GIS、Global mapper、Surfer等制圖軟件，獲取相應(yīng)國(guó)家等高線數(shù)據(jù)，構(gòu)建3D等高線地形圖，并且能夠在課上利用Surfer的色層設(shè)置，馬上直觀地指引學(xué)生通過(guò)顏色直觀地分析各個(gè)國(guó)家高低起伏的地形，深化學(xué)生記憶。在講解《等高線》的知識(shí)時(shí)，選取抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役為背景，利用Global mapper、Surfer獲取長(zhǎng)津湖地區(qū)的3D地形圖和等高線地圖，從直觀到抽象，給予學(xué)生空間想象力的鍛煉與塑造。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧x圖技巧上仍需要多加打磨與鍛煉，對(duì)此教師可以通過(guò)藝術(shù)化、形象化的手段對(duì)地圖進(jìn)行處理，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生探究欲望

在教學(xué)板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以利用希沃平臺(tái)的展示功能以及動(dòng)態(tài)的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在3D地圖當(dāng)中觀看板塊移動(dòng)導(dǎo)致地貌變化的情況，充分了解板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。這種比較立體的地圖教學(xué)方式，不但可以幫助學(xué)生提升課堂專(zhuān)注力，同時(shí)也可以讓學(xué)生將書(shū)本的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)知識(shí)，保持學(xué)生的好奇心及其探究的積極性。

（四）采用合作探究模式

學(xué)習(xí)《等高線》內(nèi)容，設(shè)計(jì)了主題式教學(xué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。利用了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的片段進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊思考抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的惡劣之處，學(xué)生便能回答出地形的惡劣，順利地導(dǎo)入本課內(nèi)容。課上還設(shè)置了2個(gè)不同深度的小組探究環(huán)節(jié)進(jìn)行探究合作。探究一是探究占領(lǐng)高地的路線，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員判讀地圖，根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，在小組探究中學(xué)生能夠集思廣益。討論后請(qǐng)小組代表上講臺(tái)展示小組的討論結(jié)果，并且要對(duì)學(xué)生的探究成果表現(xiàn)肯定。探究二是讀地形圖判讀水庫(kù)大壩的選址，本環(huán)節(jié)是此課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小組探究時(shí)應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，小組內(nèi)激發(fā)思想的碰撞。邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)利用希沃平臺(tái)移動(dòng)圖例確定水庫(kù)大壩的選址。在此環(huán)節(jié)中肯定學(xué)生的積極討論與思維碰撞，最后對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有考慮到的點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，并指導(dǎo)學(xué)生分析等高線地形圖的方法和技巧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

（五）立足教材促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是初中學(xué)科體系的重要組成部分。但是，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)思維固化，只注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有自主探究的時(shí)間和空間，只是機(jī)械地接受知識(shí)，被動(dòng)地練習(xí)解題技巧，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。要改變這種低效的教學(xué)狀態(tài)，教師應(yīng)立足教材資源，利用主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改下教師在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想從整體上提升教學(xué)有效性，保證學(xué)生能對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成，應(yīng)該從多個(gè)角度考慮，客觀分析當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，找出成因，科學(xué)制定解決措施。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，圍繞地理教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用，合理制定教學(xué)方案，保證學(xué)生能主動(dòng)探索地理的奧秘。

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