提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略探析

吳雪平

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)科特征，相比語文、英語等學(xué)科來說，數(shù)學(xué)有著枯燥無味、難懂難解和非常抽象的特征。然而對于小學(xué)生來說，他們的心理還不夠成熟，當(dāng)碰到不懂或是難解的數(shù)學(xué)題時，就很容易產(chǎn)生厭煩心理，失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以需要運(yùn)用趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對降低題目難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?；诖?，本文章對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

引言

長期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上遇到難以突破的瓶頸，還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會錯誤地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值理解為對考試的“應(yīng)付”。由此可見，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，并采取具體手段切實(shí)落實(shí)高效課堂的長期建設(shè)，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)計不合理

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡使用考試的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是這種檢驗(yàn)方法只能了解學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果，無法真正了解學(xué)生是否理解了教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前仍然是使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，從長遠(yuǎn)分析，這種方法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減退，并且讓他們只記憶表面的知識點(diǎn)，沒有對其內(nèi)涵和意義進(jìn)行深入的研究。

（二）學(xué)生無法達(dá)到學(xué)以致用

在實(shí)際課堂教學(xué)中大部分學(xué)生只關(guān)注那些理論性內(nèi)容卻不知道如何在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，無法達(dá)到學(xué)以致用。新課程指標(biāo)中提出：對課堂教學(xué)必須要注重理論和實(shí)際的雙向結(jié)合這樣才能做到學(xué)以致用的效果，而且有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。但是還是存在著很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的觀念非常固化，課堂上基本就以自我為中心展開教學(xué)，圍繞教材和黑板，卻忽略了小學(xué)生在此期間是否能聽懂和掌握，學(xué)生可獨(dú)立思考以及參與實(shí)踐活動的時間與空間并不多，就算是在生活或者學(xué)習(xí)上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也不懂得如何將理論與實(shí)踐融合交叉使用。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略

（一）以學(xué)生為本

學(xué)生始終是課堂的主體，無論學(xué)生的理解力強(qiáng)弱，認(rèn)知能力強(qiáng)弱。教師應(yīng)與學(xué)生平等共存，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，理解其主體地位，促進(jìn)課堂健康發(fā)展。此外，教師可以結(jié)合日常生活中的事物來完成數(shù)學(xué)課程，提高課堂的普遍性，幫助學(xué)生在教學(xué)中更好地理解和獲取重要的難點(diǎn)知識。例如，在一年級數(shù)學(xué)中教授圖形時，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來簡化問題，讓學(xué)生參與課堂互動，對于回答正確的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）引入生活化資源

教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重引入生活化教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到生活處處皆學(xué)問，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的生命活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例而言，在學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識”這節(jié)課時，教師可以提前收集一些廢棄的飲料瓶、食鹽包裝袋等，在課上將這些生活中常見的物品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從上面找到質(zhì)量單位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后教師可以在PPT課件上給出幾組生活中常見的物品，并標(biāo)注上質(zhì)量，讓學(xué)生直觀地感受到克、千克、噸“到底有多重”。當(dāng)學(xué)生對這些質(zhì)量概念有了初步的了解之后，教師可以在黑板上寫出幾個質(zhì)量，然后要求學(xué)生在教室中找到與教師所給質(zhì)量相近的物品，通過這種實(shí)踐活動進(jìn)一步幫助學(xué)生形成對質(zhì)量單位的感性認(rèn)知。

（三）引導(dǎo)學(xué)生靈活思維轉(zhuǎn)變

在教師講授有關(guān)面積時，為使學(xué)生更直接地感受體積大小，教師可以創(chuàng)造出一種逐步推進(jìn)的認(rèn)知沖突，教師拿著兩種大小差別較大的圖形給學(xué)生對比，通過觀察學(xué)生很容易能得到結(jié)果。接著，教師再拿兩張大小都難以分辨的圖表給學(xué)生對比，這時學(xué)生之間形成了沖突，如果之前的辦法用不到了，怎么辦呢？接著教師就可以啟發(fā)學(xué)生使用重疊對比的辦法，讓學(xué)生得出正確結(jié)論。最后，教師選擇兩個即便使用重疊也能比較好分辨的圖形，使學(xué)生的理解又一次產(chǎn)生相對應(yīng)沖突，接著通過不同學(xué)生之間的交流，讓他們想到用擺小方格或數(shù)方格的辦法。采用這種方法使學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)涵，促進(jìn)高效率課堂教學(xué)的形成。

（四）構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境

教師在開展實(shí)際教學(xué)活動時，一定要因材施教，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并大膽地分享自己的成果。在此項活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行探討以及分析，從而讓其成為課堂的主人。比如，在對乘法口訣進(jìn)行講解時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對口訣進(jìn)行記憶，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行乘法運(yùn)算，學(xué)生相互檢查同桌或前后桌的運(yùn)算過程。這樣的教學(xué)活動是圍繞小學(xué)生開展的具有針對性的教學(xué)活動，可以真正地提高教學(xué)效率。在整個思考過程中，學(xué)生有可能會生成錯誤的思路，這個時候教師一定要及時糾正，讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力。

（五）運(yùn)用趣味性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對每日教學(xué)的知識，只有進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生能夠?qū)χR舉一反三，將知識融會貫通，才能使其輕松應(yīng)對各種實(shí)際問題。因此，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生拋開對知識的固定化認(rèn)知，在趣味活動中開拓思維模式，注重對知識的運(yùn)用，使其能夠以點(diǎn)及面，形成完整的知識體系。教師在趣味性活動中可以扮演引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生對知識的理解。對于計算方法相似的知識，可以采用互通式教學(xué)方法，將該類知識放在一起比較，使學(xué)生了解每個知識點(diǎn)的不同，并在各種實(shí)際問題中不斷練習(xí)，學(xué)會對癥下藥地解決問題，形成系統(tǒng)的解題方法，以此保證學(xué)生在遇到不熟悉的問題時依然能夠快速解決。

結(jié)束語

綜上所述，目前社會對具有創(chuàng)新能力的人才需求特別大，而教育正是培養(yǎng)人才最重要的手段。教育需要進(jìn)行主動變革，要和社會發(fā)展的實(shí)際需求相符合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不是一成不變的，而是要求教育工作者不斷創(chuàng)新。教師和學(xué)生需要共同努力，以實(shí)際需求為基礎(chǔ)，找到其中的不足之處，精準(zhǔn)地進(jìn)行發(fā)力。只有這樣，才能夠打造更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)是一門非常重要的學(xué)問，因此，數(shù)學(xué)教師必須不斷提升自身素養(yǎng)，幫助社會培養(yǎng)更多具有更高創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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