合理增加閱讀量，有效提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

王艷麗

【摘要】在目前教學(xué)改革時(shí)期，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科也提出了全新要求，應(yīng)合理增加閱讀量，有效提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，才更有利于小學(xué)生日后長遠(yuǎn)發(fā)展。教師需將此作為目標(biāo)，在教學(xué)中采取多元化方法，為小學(xué)生推薦更多適合的閱讀資源，并組織實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)其興趣，促使小學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀。通過分析、思考、探究加強(qiáng)理解與領(lǐng)悟，可強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力，使其得以不斷進(jìn)步，確保教學(xué)能達(dá)到理想目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】增加閱讀量;小學(xué)生;語文素養(yǎng);提高

前言：

閱讀作為學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)與增長見聞一種主要方式，且對(duì)學(xué)生各方面能力強(qiáng)化有很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段，教師應(yīng)認(rèn)知閱讀重要性，以提高小學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，采取一系列有效措施，合理增加閱讀量?？蓮恼緯喿x、群文閱讀及課外閱讀等不同方面著手，激發(fā)小學(xué)生興趣與求知欲望，使其愿意積極進(jìn)行閱讀?？纱偈剐W(xué)生開闊視野，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，通過大量閱讀實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)有效提高，為小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、借整本書閱讀教學(xué)，加強(qiáng)文化傳承與理解

有效提高小學(xué)生語文素養(yǎng)作為教學(xué)改革下的更高目標(biāo)，對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展有極大影響，也是教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需合理增加小學(xué)生閱讀量，使其能不斷進(jìn)步。在課堂實(shí)踐中，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可借助整書閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主性，引導(dǎo)其閱讀整本書增加閱讀量[1]。而教材中提供的課文，有很多節(jié)選自名著中的一部分，通過整本書閱讀，能加強(qiáng)小學(xué)生文化傳承與理解，使其有更多接觸優(yōu)秀名著的機(jī)會(huì)，促使小學(xué)語文教學(xué)開展可達(dá)到理想目標(biāo)。

例如，《景陽岡》一課，為了增加小學(xué)生閱讀量，教師可開展整本書教學(xué)，讓小學(xué)生能更感興趣。比如，由于本課節(jié)選自我國古典名著《水滸傳》中的一則故事，膾炙人口且內(nèi)容精彩、富有吸引人，主要講述武松在陽谷縣趁著酒興在景陽岡，赤手空拳將猛虎打死的故事，表現(xiàn)了武松勇武、豪放的英雄性格。教師可利用信息技術(shù)，展示原著中其他幾篇有代表性的故事，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，能使其興趣高漲，教師可借此引導(dǎo)小學(xué)生閱讀整本書。且要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考與分析，了解故事情節(jié)與每個(gè)人物特點(diǎn)。而《水滸傳》是我國經(jīng)典名著，能加強(qiáng)小學(xué)生文化傳承意識(shí)與理解、閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促使教師教學(xué)可收效理想效果。

二、利用群文閱讀教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展與提升

在小學(xué)階段，若想合理增加閱讀量，幫助小學(xué)生提高語文素養(yǎng)，教師還需改變策略，以往單篇課文教學(xué)模式相對(duì)單一且枯燥，致使小學(xué)生缺乏動(dòng)力。針對(duì)此現(xiàn)狀，在語文課堂中，教師可利用群文閱讀開展教學(xué)，圍繞具體課文，從主題、內(nèi)容、題材、作者等不同方面出發(fā)，搜集更多閱讀資源，讓小學(xué)生能充滿興趣，并主動(dòng)閱讀多篇文章。引導(dǎo)小學(xué)生思考與對(duì)比，在扎實(shí)掌握知識(shí)過程中促進(jìn)思維發(fā)展與提升，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提升。

例如，《四季之美》一課，教師可利用群文閱讀方式開展教學(xué)，能增加小學(xué)生閱讀量，效果也更理想。比如，這篇課文著重介紹了春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美，表達(dá)出作者對(duì)四季的喜愛與對(duì)大自然的熱愛之情。根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)拓展，教師可利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、課外書籍等多種方法，搜集與課文相似文章，整理后呈現(xiàn)于課堂，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。包括《守望四季》《四季人生》《走過四季》《享受四季的樂趣》等，不同文章能引發(fā)小學(xué)生探究興趣，使其主動(dòng)閱讀與不斷思考、分析、對(duì)比，能促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展與提升，進(jìn)一步加強(qiáng)理解，讓小學(xué)生能掌握好知識(shí)，得以提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破與課堂高效教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用

閱讀作為學(xué)習(xí)必備技能，影響著學(xué)生知識(shí)掌握、能力強(qiáng)化與長遠(yuǎn)發(fā)展，教師需更加重視，針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科，教師應(yīng)采取實(shí)用方法合理增加閱讀量，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提高。立足教材基礎(chǔ)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為其制定恰當(dāng)目標(biāo)，讓小學(xué)生有明確方向，也可以推薦有意義且符合其年齡段的課外書籍，促使小學(xué)生在興趣推動(dòng)下積極閱讀更多課外書籍，開闊其視野能強(qiáng)化小學(xué)生閱讀、語言構(gòu)建與運(yùn)用等能力，使其可全面發(fā)展[2]。

例如，增加小學(xué)生閱讀量，除了在課堂教學(xué)中可采取新穎方法，課外閱讀也是十分關(guān)鍵，教師應(yīng)更加注重，鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書、讀好書，可有效提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)過《獵人海力布》《海的女兒》《女媧補(bǔ)天》等課文后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生喜歡的閱讀類型都不相同，在此基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)拓展，為小學(xué)生推薦更多合適其這一年齡階段，且通俗易懂、有意義的書籍，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。包括科技、童話、神話、散文、名著等多種類型，并根據(jù)小學(xué)生實(shí)際能力，為其制定恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)，要求小學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)完成閱讀。既能開闊小學(xué)生視野，還能強(qiáng)化其閱讀、語言建構(gòu)與運(yùn)用等能力，確保小學(xué)生能更好的發(fā)展。

總結(jié)：

閱讀不但是學(xué)習(xí)應(yīng)具備的技能，更是學(xué)生接觸世界、了解社會(huì)進(jìn)步的一種途徑，教師對(duì)此還需有正確認(rèn)知，并更加重視。根據(jù)教學(xué)改革要求，應(yīng)合理增加小學(xué)生閱讀量，幫助其提高語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生能更好的發(fā)展。教師可從不同方面著手，以小學(xué)生愛好為主，采取多樣方法，引發(fā)其好奇心理與興趣，促使小學(xué)生積極進(jìn)行高效閱讀。在此過程中，要注重引導(dǎo)小學(xué)生思考，在掌握知識(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提高，確保小學(xué)生能不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬蓮.提高小學(xué)生課本閱讀量的策略[J].江西教育，2019（30）：50.

[2]楊慧.加大課外閱讀量，提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（10）：23.