談中職語文如何滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)

唐琳

【摘? ? 要】在中職教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化的滲透和融入，有利于中職學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成積極向上的精神面貌，同時也有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。因此，中職語文教師需要不斷挖掘教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，采用多樣化的形式進行滲透教學(xué)，搭建豐富的傳承傳統(tǒng)文化的平臺，以實際行動落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透對策

中圖分類號：G63? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.048

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，在當(dāng)前的中職教學(xué)中，學(xué)校和教師也更加重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識和技術(shù)，更重要的是能夠具備較強的綜合能力，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，這樣才能為其未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化的滲透是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在當(dāng)前課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)的益處得到了更多教師的認可。本文就如何在中職語文的課堂教學(xué)中實施有效的傳統(tǒng)文化滲透做出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

一、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透作用

（一）有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承

在民族特色文化中，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要作用，其民族歷史和精神都得到了充分體現(xiàn)，是民族精神和國家文化的重要象征，所以傳承與發(fā)展是非常有必要的。在中職語文教學(xué)的每一個方面，教師既要積極傳授知識，也要引導(dǎo)學(xué)生認識到自身在文化傳承中扮演的角色。傳統(tǒng)文化通過在語文教學(xué)中的滲透，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德規(guī)范創(chuàng)造有利條件，使之成為中華民族文化的傳承者。此外，基于全球化視角，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳承，可以為學(xué)生未來健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于促進教育可持續(xù)發(fā)展

在中職學(xué)習(xí)階段，語文作為必修基礎(chǔ)課程之一，既要求學(xué)生應(yīng)對基本的語言文字知識予以高度掌握，也要具備良好的語文運用能力，從而使學(xué)生綜合職業(yè)能力得到不斷強化。但實際上，一些中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固，尚未全面了解民族文化，再加上當(dāng)前多元文化的出現(xiàn)，很難提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平。而傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，可以使學(xué)生對民族文化予以正確的認知，不斷開拓學(xué)生的思維和眼界，使學(xué)生的思想價值觀念得到順利構(gòu)建，與職業(yè)人才培養(yǎng)要求相一致。同時，傳統(tǒng)文化可以將中華民族良好的意志品質(zhì)充分展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生樹立強烈的民族自豪感與認同感，這對于學(xué)生身心發(fā)展具有極大的幫助。

二、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀分析

語文課程在中職課程教學(xué)構(gòu)成中占有較高的比重，但是不同于普通的全日制中學(xué)，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，對于專業(yè)技能教學(xué)的關(guān)注度較高。所以中職學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)是學(xué)校教育的重中之重，而對于語文教學(xué)的關(guān)注度有待提升，其中傳統(tǒng)文化也沒有得到廣泛的滲透，即使一些教師開始滲透傳統(tǒng)文化，也僅僅涵蓋課本上的傳統(tǒng)文化部分，并沒有深度探究和開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，教材中傳統(tǒng)文化教育資源也沒有進行進一步挖掘，難以保證傳統(tǒng)文化教學(xué)良好的滲透效果，無法將育人作用充分發(fā)揮出來。在選擇中職學(xué)校以后，部分學(xué)生比較注重學(xué)習(xí)技術(shù)能力，文化知識的學(xué)習(xí)熱情較為薄弱化。分析其原因，主要是學(xué)生對文化知識的重視程度不足，當(dāng)前的中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)對于實踐部分比較注重，與文化知識培養(yǎng)這一部分出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡。

此外，一些學(xué)生存在傳統(tǒng)文化比較“過時”的心理誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識造成嚴(yán)重影響，加劇了中職語文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的難度性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，但實際上，一些學(xué)生對于傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)熱情并不高，由此可以反映學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的重視度不足，且比較推崇新鮮刺激的事物。該現(xiàn)狀的發(fā)生嚴(yán)重影響著學(xué)生的民族文化自信。

三、中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施

（一）在詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

詩詞是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸傳統(tǒng)文化最快捷、最直接的載體之一。選入教材的詩詞不僅展示著我國古代豐富多樣的文化，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個又一個具有獨特魅力的朝代，同時也使學(xué)生了解到許多文人墨客的多愁善感、豪情壯志、家國情懷等等，對于學(xué)生知識的積累以及人格品質(zhì)的塑造有著十分重要的作用。因此，在中職語文教學(xué)中，教師需要抓住詩詞這一關(guān)鍵內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生在傳誦經(jīng)典的過程中領(lǐng)悟和成長。

首先，教師需要在備課環(huán)節(jié)充分挖掘詩詞中的傳統(tǒng)文化元素，例如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等，同時也需要選擇一些能夠反映作者創(chuàng)作詩詞所處的朝代和社會環(huán)境的典型事例作為講解的背景。這樣不僅能夠突出傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，使學(xué)生能夠通過詩詞了解更多文化知識，同時也可以將詩詞內(nèi)容、傳統(tǒng)文化以及創(chuàng)作背景三者聯(lián)系起來，在對三者的了解和思考中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時更加全面地了解傳統(tǒng)文化，避免孤立地看待事物。

其次，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示我國豐富的傳統(tǒng)文化。例如經(jīng)典詩詞的表演、相關(guān)文化內(nèi)容的紀(jì)錄片等等，這樣能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、具體的傳統(tǒng)文化，從而加深傳統(tǒng)文化教學(xué)的效果。

最后，教師需要針對詩詞所體現(xiàn)的優(yōu)秀精神和品質(zhì)進行重點教學(xué)。例如，向?qū)W生講述作者的生平事跡以及作者在創(chuàng)作時的遭遇和如何面對的方法，這樣不僅能夠使學(xué)生全面體會詩詞表達的思想感情，更重要的是給予學(xué)生正面的影響和鼓勵，讓學(xué)生在詩人的感染下也能夠樹立積極向上的人生態(tài)度，在對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中形成健康健全的人格思想。

（二）將傳統(tǒng)節(jié)日融入到教學(xué)中

我國的傳統(tǒng)節(jié)日豐富，每一個傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有著十分深遠的意義，無論是舉國歡慶的春節(jié)，還是寄托思念的清明節(jié)，抑或是象征團圓的中秋節(jié)，都寄托了古人的一種思想，在其背后有著深層次的含義。每位學(xué)生都經(jīng)歷過不同的傳統(tǒng)節(jié)日，同時對于其中的習(xí)俗也有著一定的了解，如端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，中秋節(jié)吃月餅、賞月等等。但是仍然有部分學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)文化認識不足，如傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗的產(chǎn)生方式以及漫長歷史中的演變過程等等。因此，中職語文教師可以抓住這一特點，利用傳統(tǒng)節(jié)日實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，從而在增強課堂趣味性的同時豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日作為課堂導(dǎo)入的元素，將相關(guān)的傳統(tǒng)食品帶到課堂上展示給學(xué)生，這樣能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將精力集中在課堂中。然后，教師再提出相關(guān)的問題：大家都知道這是什么節(jié)日時吃的食物嗎？你們喜愛吃嗎？會自己做嗎？一系列的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生將思維匯集到傳統(tǒng)節(jié)日中，為傳統(tǒng)文化的教學(xué)和滲透做鋪墊，學(xué)生能夠自然而然地將思路引向節(jié)日以及相關(guān)的文化知識上。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來評估他們對該節(jié)日的了解程度，同時進行相關(guān)知識的普及，這樣就能夠讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解不僅僅停留在表面，例如節(jié)日的日期以及相關(guān)的食物。同時也能夠全面、深入地了解節(jié)日背后的故事以及其中蘊含的精神，體會傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）設(shè)置課堂教學(xué)問題

在新課程教學(xué)不斷改革發(fā)展過程中，教師應(yīng)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)進行積極引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，積極投入到語文學(xué)習(xí)過程，促進課堂教學(xué)活動的順利進行。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘與分析，特別是優(yōu)秀的古詩詞，這不僅可以拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，也可以使學(xué)生語文基礎(chǔ)變得更為牢固。

例如，在《師說》的學(xué)習(xí)過程中，要想確保課堂學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，在學(xué)生理解學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)加強問題的設(shè)置，不斷增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度。其中，教師應(yīng)積極構(gòu)建師生關(guān)系，從教材內(nèi)容出發(fā)，以此對問題進行設(shè)置，如向?qū)W生提問“你們知道什么樣的人能成為老師嗎？”該類問題的提出，可以使師生之間的交流越來越密切，確保學(xué)生高度掌握本篇課文，將學(xué)生思維不斷拓展化，從而提高對中華傳統(tǒng)文化的了解度。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，探索民族文化的形成

在實際教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)渠道，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。目前，一些中職學(xué)生知識面范圍并不廣，而語文教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較有限，一定程度上與學(xué)生的探究心理并不相符。對此教師在滲透傳統(tǒng)文化過程中，應(yīng)加強文化社團的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進行選擇，提高對傳統(tǒng)文化的主動學(xué)習(xí)積極性，從而為提高學(xué)生文化底蘊助益。在信息化時代出現(xiàn)后，教師應(yīng)加強微信、QQ等渠道的應(yīng)用，以此來加強傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。

在平臺上，可以對傳統(tǒng)文化實現(xiàn)定期傳播，如將《國家寶藏》等探索類節(jié)目推薦給學(xué)生，不斷拓展學(xué)生的語文思維，以便于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在平臺上，學(xué)生也可以對自己學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化故事進行共享，不同學(xué)生之間也可以對自己喜歡的著作進行推薦。在平臺上，通過討論和交流文化內(nèi)容，可以大大增強學(xué)生的閱讀積極性，更好地傳遞傳統(tǒng)文化思想。

同時，教師應(yīng)從中職階段學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入分析語文課堂學(xué)習(xí)的知識，積極滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識時，產(chǎn)生一種新鮮感，深刻認識到中職語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的重要性，以直觀的形式展示所學(xué)的知識，確保學(xué)生擁有良好的理解水平。比如講解“林黛玉進賈府”時，為了確保課堂學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升，教師應(yīng)通過多媒體教學(xué)設(shè)備，播放林黛玉進賈府的相關(guān)視頻資料，在學(xué)生觀看視頻和閱讀文章以后，教師應(yīng)讓學(xué)生對林黛玉的人物形象進行分析，對其性格特點高度明確化，確保學(xué)生對課文內(nèi)容的高度理解。當(dāng)然教師也可以將課外讀物推薦給學(xué)生，如《紅樓夢》等，學(xué)生通過對整本文學(xué)作品的閱讀，可以加深對林黛玉人物形象的塑造的理解與記憶。

（五）積極開展傳統(tǒng)文化活動和課外活動

1.重視傳統(tǒng)文化活動。在新形勢下，中職學(xué)校要想推動教育水平的提升，具備良好的人才競爭力，應(yīng)加強立德樹人任務(wù)的積極滲透，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育的高度重視。在構(gòu)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，教師應(yīng)重視對教室、校園內(nèi)的公共場所的利用，加強校園公示欄、校園廣播等渠道形式的應(yīng)用，以此來將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容展示出來，并對傳統(tǒng)文化人物的事跡進行廣泛傳播。學(xué)校通過多樣化的活動形式，進一步拓展文化傳承的載體和形式，憑借良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著增強學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，并給予整體傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果一定的保證。其中，應(yīng)積極開設(shè)社團活動和專題活動，與校園文化建設(shè)相互融合，將經(jīng)典誦讀、詩歌朗誦等活動落實下去，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的文化素養(yǎng)。

另外，可以以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，積極開設(shè)校園主題教育實踐系列活動。拉近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與課堂、課外、評價體系等之間的距離，更好地融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)全過程。對于傳統(tǒng)文化進校園活動，應(yīng)將文學(xué)、戲劇、民間文藝等各類形式的傳統(tǒng)文化項目涵蓋在內(nèi)，同時，物質(zhì)條件允許的中職院校也可以組織成立相關(guān)社團，加強本校公益輔導(dǎo)團的設(shè)置，使中華傳統(tǒng)文化項目真正走到學(xué)生的身邊，如泥塑、臉譜等。

2.積極開展豐富的傳統(tǒng)文化活動。要想使傳統(tǒng)文化滲透的效果得到不斷增強，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下得到不斷成長，開展豐富的傳統(tǒng)文化活動必不可少。豐富多彩、趣味十足的校園活動既能夠擴大學(xué)生增長知識的途徑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)園地延伸到課堂之外，同時也可以使學(xué)生在活動中鍛煉溝通能力、培養(yǎng)發(fā)散思維，構(gòu)建更加愉快、融洽的成長氛圍，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)建和諧的環(huán)境。因此，中職語文教學(xué)在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，需要重視多樣化活動的開展，為學(xué)生提供更加充分的展示自我和創(chuàng)新創(chuàng)造的機會。

例如，學(xué)?？梢耘e辦“詩詞大會”，讓熱愛詩詞的學(xué)生擁有展示才華的舞臺，通過你說我猜、出口成詩、詩詞接龍、飛花令等一系列精彩的項目分享詩詞之美、感受詩詞之趣，使參賽者和觀眾都能夠完成跨越千年、溝通古今、領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的精神之旅。再如，學(xué)校可以組織有特長、感興趣的學(xué)生舉辦一系列的傳統(tǒng)文化主題活動，涵蓋書法、國畫、古代樂器等多種內(nèi)容，同時也可以包含比賽、表演、交流分享、成果展示等多種形式。這樣既能夠豐富傳統(tǒng)文化滲透的途徑，也可以增強活動的趣味性和參與性，使不同能力的學(xué)生都可以參與其中，擴大文化滲透的輻射面，對于增強學(xué)生的文化獲得感、激發(fā)學(xué)生的文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力有著積極作用。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是我國古代留下來的文化精髓，不僅類型豐富、包羅萬象，同時也蘊含著許多美好的品德和精神，對于人們尤其是學(xué)生塑造自身人格和傳承中華文化有著十分重要的意義。語文是發(fā)揚與傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，將傳統(tǒng)文化融入到語文學(xué)科的教學(xué)中，既能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地理解相關(guān)語文知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的拓展與延伸，不斷增強語文學(xué)習(xí)的效果，也能夠使學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在對歷史的了解和探究中形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)，達到綜合素質(zhì)不斷提升的目的。

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