生活化理念下初中化學(xué)主題式教學(xué)的實(shí)踐策略探索

游建容

摘? 要：化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，所以在生活理念下探討初中化學(xué)主題式教學(xué)的實(shí)踐策略是非常有必要的。初中化學(xué)教學(xué)主要分為兩個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作。這兩個(gè)部分充分與生活相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成主題式項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，最后得出解決方案或者結(jié)論。本文主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并且結(jié)合教材與生活實(shí)際案例進(jìn)行論述，以期為初中化學(xué)生活化主題式教學(xué)提供思路，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中化學(xué);主題式教學(xué);實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.8??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0095-02

Exploration of the Practical Strategies of Subject-based Teaching of Chemistry in Junior High Schools under the Life-oriented Concept

YOU Jianrong  （Henglin Junior High School，Wujin District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Chemistry is closely related to people's lives，so it is very necessary to explore the practical strategies of junior high school chemistry subject-based teaching under the concept of life. Junior high school chemistry teaching is mainly divided into two parts： basic knowledge and experimental operations. These two parts are fully organically combined with life-related content to form a thematic project to guide students to explore and research，and finally to reach a solution or conclusion. This article mainly elaborates on teaching objectives，teaching context，teaching content，teaching methods，and teaching evaluation，combined with teaching materials and real life cases，in order to provide ideas for the theme-based teaching of junior high school chemistry in order to better improve students’learning interest and learning efficiency.

【Keywords】Life-oriented concept;Junior high school chemistry;Subject-based teaching;Practical strategies

1.傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要分為兩個(gè)板塊：基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的解釋、化學(xué)原理的闡述以及公式結(jié)論的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中從現(xiàn)象到結(jié)論主要是教師在講解，一些理解能力稍微弱的學(xué)生會(huì)知其然不知其所以然。所以在后期的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)從原理到結(jié)論的過(guò)程，加深對(duì)化學(xué)公式以及結(jié)論的理解?？傊窃谝阎獥l件下得出已知結(jié)論，這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是如果不與實(shí)際生活相結(jié)合，就不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力，其學(xué)習(xí)興趣的持久度不會(huì)很高。所以針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)需要提出創(chuàng)新性教學(xué)方案，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)整個(gè)化學(xué)體系，為高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生活化主題式教學(xué)模式的提出

在新課改中有提到教育應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生的生活實(shí)際，也就是說(shuō)教育是發(fā)生在實(shí)際生活中的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)首先可以用來(lái)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題或者提升生活感受，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系與實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的分析方法，在探究實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，最終形成綜合能力。

早在1982年，美國(guó)學(xué)者就提出過(guò)“整合性主題教學(xué)模式”的概念，主題式教學(xué)模式的提出給初中化學(xué)教學(xué)提供了新的思路。主題式教學(xué)首先是提出學(xué)科的主題，也就是教學(xué)探討的方向與目標(biāo)，通過(guò)主題將學(xué)科內(nèi)片斷化、零碎的知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)，讓學(xué)生自己拼接大腦當(dāng)中的知識(shí)地圖，讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。經(jīng)常性采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生善于運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋和運(yùn)用，學(xué)生對(duì)生活、對(duì)科學(xué)的態(tài)度更加積極，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以全方面提升。

3.生活化主題式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

主題式教學(xué)模式提出之后最重要的是落地實(shí)行，所以針對(duì)主題式教學(xué)模式的實(shí)踐做出一系列探索，以摸索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對(duì)“化學(xué)”這門學(xué)科的濃厚興趣，形成良好的思考習(xí)慣，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)形成積極正面的影響。實(shí)踐從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的依據(jù)，正如學(xué)校教育按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主題式教學(xué)模式首先需要做的是擬定教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在生活當(dāng)中隨處可以看見(jiàn)超市當(dāng)中的汽水以及飲料售賣，夏天來(lái)臨就會(huì)有很多人對(duì)汽水和飲料情有獨(dú)鐘，是否有學(xué)生思考過(guò)這些汽水和飲料是如何產(chǎn)生的？通過(guò)這個(gè)生活例子可以確定教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)課本中第六章中的課外實(shí)驗(yàn)有提到如何自制汽水，教學(xué)目標(biāo)就可以定為溶液。這是在課本中出現(xiàn)過(guò)的例子，有一些生活當(dāng)中出現(xiàn)的例子在課本當(dāng)中并沒(méi)有體現(xiàn)，這樣的主題對(duì)師生的知識(shí)面挑戰(zhàn)比較大，教師在課前需要做相關(guān)知識(shí)框架的梳理，并且擬定合適的教學(xué)目標(biāo)，如此課堂教學(xué)安排才能夠按照預(yù)期順利進(jìn)行。此外，教學(xué)目標(biāo)需要全面化，使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀得以全面提升。

（2）教學(xué)情境。教學(xué)情境需要生活化。生活即教育，教育只有根植于生活，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得更多的知識(shí)。例如，冬天去小路散步，道路兩邊的小樹(shù)被刷上一截白白的物質(zhì)。好奇心比較重的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)那是在給小樹(shù)刷上油漆嗎？為什么刷白色而不是黃色或者紅色？如果他們剛好學(xué)過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)知道環(huán)衛(wèi)工人給小樹(shù)刷的不是油漆，而是石灰漿，也就是由生石灰與水反應(yīng)得出氫氧化鈣。氫氧化鈣在生活當(dāng)中的用途非常多，如刷建筑物墻壁;在樹(shù)木上用含有硫磺粉等物質(zhì)的石灰漿涂刷可以保護(hù)樹(shù)木防止凍傷，并且防止害蟲(chóng)生卵;在農(nóng)業(yè)上可以用石灰乳與硫酸銅等配制成具有殺菌作用的波爾多液作為農(nóng)藥使用;熟石灰還可以用來(lái)改良酸性土壤。通過(guò)生活化的情境，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的印象。

（3）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以主題串聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行講解。如果按照傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是割裂的狀態(tài)，如果換一種方式進(jìn)行教授和講解，將多個(gè)章節(jié)的零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系和邏輯的打造有著重要意義。將教學(xué)內(nèi)容主題化就是將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)講解的有效途徑，所以教學(xué)內(nèi)容主體化是教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合再構(gòu)建的過(guò)程。主題內(nèi)容來(lái)源于生活，同樣來(lái)源于課程內(nèi)容但高于課程內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與水平與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。主題的獲得方式包括以下幾方面：

第一，充分利用教材中的主題。在課本當(dāng)中設(shè)計(jì)了五個(gè)主題，如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“科學(xué)探究”“化學(xué)與社會(huì)探究”等，幾乎在每一個(gè)單元都有可以供選擇的生活化主題。教師可以充分利用這些主題，與生活情境進(jìn)行結(jié)合，將教材中的主題進(jìn)行深化與拓展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，整合成適合初中生在課堂上進(jìn)行主題式探究的內(nèi)容。

第二，收集學(xué)生的興趣，找出共同興趣點(diǎn)作為主題。這類主題的優(yōu)勢(shì)非常明顯，就是學(xué)生對(duì)此類主題的興趣度會(huì)比較高，探索的欲望非常強(qiáng)烈。需要注意的是，教師應(yīng)提前對(duì)這類主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且梳理出完整的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深入淺出的講解。例如，現(xiàn)在我國(guó)汽車普及率非常高，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利。與此同時(shí)，我們也應(yīng)關(guān)注汽車動(dòng)力問(wèn)題，汽車動(dòng)力主要有兩種方式：汽油和電力。無(wú)論汽油作為動(dòng)力還是電力作為動(dòng)力都有利弊，汽油作為動(dòng)力的汽車對(duì)環(huán)境不友好，電力作為動(dòng)力的汽車?yán)m(xù)動(dòng)力不足，是不是有更環(huán)保、動(dòng)力更足的能源可以作為汽車的動(dòng)力能源？教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，比如氫能源。假如將氫能源放入汽車當(dāng)中對(duì)汽車的行駛速度有沒(méi)有影響，學(xué)生接收到主題之后會(huì)通過(guò)各種方式了解氫氣以及氫能源，學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。

第三，地域性特征以及時(shí)事事件。地域性特征是指各個(gè)地區(qū)特有、其他地區(qū)沒(méi)有的特征，例如有的地區(qū)是桑蠶勝地、有的地區(qū)是產(chǎn)茶大區(qū)。桑蠶文化當(dāng)中蘊(yùn)含了非常多的化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合蛋白質(zhì)的性質(zhì)檢驗(yàn)絲綢的真假、絲織品在平時(shí)使用過(guò)程中如何護(hù)理等。茶葉等級(jí)分為優(yōu)等以及中下等，可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)知識(shí)甄別茶葉的優(yōu)劣。如此，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更了解到家鄉(xiāng)的文化，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感以及使命感。時(shí)事熱點(diǎn)事件如環(huán)境問(wèn)題，可以聯(lián)系到化學(xué)課主題上，如全球變暖、臭氧層空洞等，讓學(xué)生針對(duì)這些主題展開(kāi)激烈談?wù)?，并將所學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題的科學(xué)思路。

第四，學(xué)生的生活體驗(yàn)與常識(shí)。

學(xué)生在生活當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些他們暫時(shí)解釋不了的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在學(xué)生的生活當(dāng)中大量出現(xiàn)，形成了經(jīng)驗(yàn)甚至變成一種常識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)都是學(xué)生所熟知的，所以將這些經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)收集起來(lái)設(shè)計(jì)成教學(xué)主題，可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的良好品質(zhì)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，人們喝完汽水之后為什么會(huì)打嗝，化學(xué)中提到這與二氧化碳有關(guān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維力，從而逐步發(fā)展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）教學(xué)方式。教學(xué)方式應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式主要是在教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，大部分教學(xué)內(nèi)容是在教室內(nèi)完成，主要是教師教授、學(xué)生聽(tīng)講的方式。而實(shí)驗(yàn)室則是通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)器皿完成教學(xué)。主題式授課模式的探索給教學(xué)方式帶來(lái)更多可能性，例如在教學(xué)方式上可以采用“線上+線下”的授課方式、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的方式，有條件的地區(qū)與學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｍ赓Y源，將課堂內(nèi)容搬到課外進(jìn)行講解。如此，授課工具可以就地取材，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深入，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收與轉(zhuǎn)化。信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，采用“線上+線下”的方式可以將教育資源利用最大化。需要注意的是網(wǎng)絡(luò)信息體量較大，如果依靠學(xué)生來(lái)搜索并加以利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求較高，所以教師需要提前對(duì)信息做出篩選，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這樣不僅使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生的專注力受其他不相關(guān)信息的影響?？傊虒W(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合化。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)如果只關(guān)注學(xué)科所取得的分?jǐn)?shù)，則在一定程度上有失偏頗，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用有限。因此評(píng)價(jià)不僅在結(jié)果上有一定比例的體現(xiàn)，更應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)，可以采用教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組比拼方式評(píng)價(jià)等。總之，在評(píng)價(jià)方式上多元化更有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持良好的興趣，使課堂效果呈現(xiàn)最大化。

4.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中加入生活化理念，并且采用主體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以最大程度調(diào)地動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提升化學(xué)課堂的效率，使教學(xué)成果最大化。更重要的是，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，可以使學(xué)生在高年級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣。眾所周知，興趣是最好的老師。此外，主題式教學(xué)模式只是創(chuàng)新教學(xué)模式中的一種嘗試，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)方式、方法，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，最終使他們成長(zhǎng)為社會(huì)所需的綜合素質(zhì)人才。

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