在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會適應能力

丁潔

摘? 要：角色游戲是幼兒教育活動中最常見的一種教學形式，是一種通過設立特定主題內(nèi)容展開溝通互動的游戲活動，旨在培養(yǎng)幼兒的社會情感，提高其社會認知和交往能力，對培養(yǎng)幼兒的社會適應能力具有重要意義。對此，幼師在開展教學時，可通過角色游戲，構建生動有趣的學習氛圍和環(huán)境，引導幼兒主動參與到游戲活動中，并給予幼兒適宜的游戲指導和評價，使其通過游戲逐漸掌握人際交往基本技能，提升社會認知，促進其社會性發(fā)展。

關鍵詞：角色游戲;幼兒;社會適應能力

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0058-02

Cultivate Children's Social Adaptability in Role Games

DING Jie? （Kunshan Zhangpu Central Kindergarten，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Role game is one of the most common teaching forms in early childhood education activities. It is a kind of game activity that communicates and interacts with each other by setting up specific theme content，aiming at cultivating children's social emotion，improving their social cognition and communication ability，which is of great significance to cultivating children's social adaptability. ，in teaching teachers to carry out the young children can use to carry out the role play，build a lively learning atmosphere and environment，guide children actively involved in the activities of the game，and to give children the appropriate game guidance and evaluation，to make it through games gradually basic skills of interpersonal communication，improve social cognition，promote the social development.

【Keywords】Role game;Young children;Social adaptability

幼兒正處于身心發(fā)育和成長的黃金階段，也是形成語言和行為邏輯的關鍵時期，在這一階段引導幼兒學習基本的社會規(guī)范，教授其與人交往的基本技能，能為幼兒將來走進社會和融入生活打下良好的基礎。而角色游戲是培養(yǎng)幼兒人際交往能力的重要途徑，幼兒可以在特定的游戲主題和情境中，與同伴、幼師進行交往互動，學會通過交流解決游戲中遇到的問題和挫折，進而提升自身社會適應能力。

1.角色游戲在培養(yǎng)幼兒社會適應能力方面的主要體現(xiàn)

（1）角色游戲有助于提升幼兒對社會的認知

在角色游戲活動中，幼兒需要扮演不同的角色，體驗每個角色的形象、個性和行為特點。通過游戲不僅能獲得趣味的感受，還能了解到不同角色的特征，在模仿過程中強化其對社會角色的感性認知，進而逐漸在大腦中產(chǎn)生印象和意識，形成自我社會認知。

（2）角色游戲有助于幼兒社會交往行為的培養(yǎng)

每個幼兒都是獨立的個體，受其個人成長經(jīng)歷和成長環(huán)境的不同，每個幼兒對社會中的各種角色都有著個人認知，哪怕是針對同一角色，可能每個幼兒的理解都有所不同。幼兒在參與角色游戲的過程中，會經(jīng)歷不同的情境、角色、材料及環(huán)境，他們可以根據(jù)自己了解的社會角色進行扮演，由于每個人都存在認知偏差，在游戲過程中難免會出現(xiàn)分歧、摩擦，這就需要幼兒轉變意識，學會理解他人的想法和行為，進而站在對方的角度去思考。同時，角色游戲常需要多個角色同時參與，這就要求幼兒必須通過相互合作、溝通、交流去解決問題。在這樣的游戲環(huán)境下，幼兒的觀察力、理解力、溝通力都能得到有效培養(yǎng)，對幼兒社會交往能力的培養(yǎng)大有裨益。

（3）角色游戲有助于增強幼兒的社會情感體驗

社會情感是指人在社會中與人交往時所產(chǎn)生的情緒感受，是一種高級的人類情感。幼兒在角色游戲中可以通過扮演不同的角色，在角色情境交往時體驗不同狀態(tài)的情緒，并學會控制和表現(xiàn)情緒，進而豐富自我內(nèi)在情感，增強社會情感體驗。比如，幼兒扮演農(nóng)名伯伯，就需要帶入農(nóng)民耕作、收獲等情境，去感受農(nóng)民的辛苦與不易，進而從內(nèi)心深處對農(nóng)民伯伯產(chǎn)生崇敬之情，并明白珍惜糧食的道理。

2.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會適應能力的有效舉措

（1）創(chuàng)設適宜的角色游戲主題，提升幼兒的社會性認知

好奇、好動、好玩是幼兒的天性，幼師在開展幼兒教學時，一定要充分利用幼兒的天性特征積極地做出引導。幼兒雖然對周圍的事物充滿好奇心，但由于缺乏交往經(jīng)驗和社交技能，所以在組織游戲活動的時候，難免出現(xiàn)亂哄哄的場面，因此，幼師在組織角色游戲時，要做好引導和組織工作，合理選擇角色游戲的主題，最大限度地促進幼兒的社會發(fā)展。在創(chuàng)設角色游戲主題時，應遵循以下幾點原則：

首先，幼兒需對創(chuàng)設的角色活動有一定的了解，最好是耳熟能詳?shù)娜宋铮瑒?chuàng)設的角色游戲要具有社會屬性，幫助幼兒通過游戲活動了解與適應社會發(fā)展。例如，教師可創(chuàng)設出超市、醫(yī)院、餐廳等真實的社會場景，不但符合幼兒的年齡特征，又能使其充分體驗社會活動的特點。當幼兒進入自己熟悉的領域時，則會打開心門，大膽主動地投入游戲中，與其他幼兒熱情主動地開展游戲活動，借由游戲互動進行溝通交流，合作意識和語言能力也均得到有效培養(yǎng)和鍛煉，更能充分激發(fā)其對角色游戲的參與熱情。

其次，創(chuàng)設的游戲人物一定要符合幼兒的喜好。角色游戲中的模擬人物一定要與社會掛鉤，必須是日常生活中常見的人物角色，最好是幼兒經(jīng)?？匆姷模绨职?、媽媽、幼師等。讓幼兒通過扮演這些熟悉的人物角色，大大激發(fā)他們的參與興趣，幫助幼兒更好地適應社會。例如，女生一般都喜歡護士、媽媽、模特等角色，而男生一般都喜歡警察、科學家等角色，而在角色游戲中構建上述角色，可以大大提升幼兒的游戲興趣，幫助其進行反復模仿和了解。

再次，創(chuàng)設一個讓幼兒產(chǎn)生好奇欲和探索心的游戲角色這樣能激發(fā)出他們參與游戲的興趣，如將角色游戲設為“醫(yī)生的一天”“理發(fā)店的一天”“小幼師的一天”，通過引導幼兒了解各行各業(yè)成年人的生活方式和社會模式，來遐想自己未來的生活，從而滿足其好奇心和探索欲。

最后，創(chuàng)設豐富多樣的游戲場景。幼師在設計角色游戲的時候，要充分結合幼兒自身的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，邀請家長和幼兒共同收集紙盒、飲料瓶等物品，帶領幼兒展開手工作業(yè)，鼓勵他們發(fā)揮個人想象力，制作各式各樣的游戲場景道具。同時，幼師還可劃分一塊特別的區(qū)域作為游戲區(qū)，在其中設置各種琳瑯滿目的游戲場地，如醫(yī)院、餐廳、咖啡店等。通過豐富游戲環(huán)境的內(nèi)容，吸引幼兒參與游戲，于游戲中鍛煉個人的社會交際能力和溝通互動能力。

（2）適當介入角色游戲過程，引導幼兒應對社交問題

幼師在組織與開展角色游戲的過程中，適時地給予介入和引導，可獲得事半功倍的教育效果，但應根據(jù)幼兒的活動開展，選擇合理的介入時機，避免毫無預備地直接介入。

首先，介入時機要合適。幼兒在參與角色游戲時，難免會遇到問題，并對幼師的依賴性很強，個人能動性較差，不管遇上什么事都會下意識地來求助幼師，而幼師在處理和應對方面應多加注意，不可讓幼兒養(yǎng)成依賴性，應鼓勵其自行思考解決問題，如果問題的確無法憑借其自身力量解決，必須求助于幼師，幼師也應在想到解決辦法后，通過循循善誘引導幼兒自行解決問題。例如，在餐廳角色游戲中，幼兒扮演的“服務員”端上的菜放在了兩桌“顧客”的中間，后來兩桌“顧客”開始爭搶這盤菜，而“服務員”也忘記了菜是哪一桌的。針對上述情況，幼師應積極介入，在耐心詢問兩位“顧客”發(fā)生爭執(zhí)的前因后果后，幼師應引導幼兒通過查詢菜單來看一看是誰點的這盤菜，如果都有點，那么就再拿一盤，一人一盤便可解決問題，同時為了表示歉意，店家可以贈送一些配菜或飲料來平息爭端。果然，在查詢菜單后，發(fā)現(xiàn)這盤菜是其中一位“顧客”的，問題得到有效解決。在幼兒的角色游戲中，當幼兒在游戲活動中發(fā)生問題時，應鼓勵幼兒自己解決，幼師不可直接介入，避免幼兒養(yǎng)成依賴性，即便問題無法解決，也應積極誘導其通過自主努力來嘗試解決問題。

其次，介入方式要適當。當幼兒在角色游戲中遇到無法解決的問題時，幼師要積極地進行介入，但是幼師須知角色游戲活動的本來意義就是鍛煉幼兒的社會交往能力和社會適應能力，因此，幼師不應過分干涉與介入，應找到適合的介入方式，既不會喧賓奪主，又能解決問題。例如，在開展警察抓小偷的角色游戲時，有些幼兒非常想要扮演警察，不想扮演小偷，面對幼兒的爭搶，幼師可從多方面提出建議：“大家都想扮演警察，都不想扮演壞人是嗎？可是你們知道嗎，如果一個故事，一部電視劇中沒有一個壞蛋，那么正義的警察又如何有舞臺展現(xiàn)自己的神勇呢？也就沒有那么多險象環(huán)生驚險刺激的斗智斗勇場面了，所以我說無論是壞人還是英雄，只要演得好，一樣能成為他人眼中的焦點！”幼兒聽完這番話后，都覺得有道理，也不再去爭搶警察角色了，而是各自找尋符合自己喜好的游戲角色，紛爭得到了有效解決。幼師在開展角色游戲時，當幼兒因種種原因產(chǎn)生分歧和問題的時候，不可大包大攬地主動去解決，而應在旁觀察他們能否自己解決問題，當問題實在解決不了，也不能一股腦兒地說出解決辦法，應循循善誘，誘導幼兒開動腦筋想辦法解決問題，以此鍛煉個人的社會交際能力和應對能力。

（3）重視游戲評價，促進激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能

在游戲活動中，即時評價有著生成性、教育性、情境性和多變性，在健全課堂內(nèi)容方面有著重要價值。因此，幼師在角色游戲活動后，應根據(jù)幼兒的參與情況，從多方面給予即時評價，促進幼兒在游戲過程中進行深度學習和思考，不斷優(yōu)化自身的能力。

幼師在給予游戲評價的時候，需考慮到如下幾個方面：首先，教師應充分了解幼兒的學習情況、個性特點和學習方式等，給予每一位幼兒以尊重，避免一味地否定與批判幼兒的觀念，這會傷害到幼兒參與角色游戲活動的自信心。即便幼兒所表達的想法過于離奇和異想天開，也應耐心聆聽，并給予充分肯定。當然，這不代表幼師要全盤認同幼兒的想法，而在于鼓勵幼兒勇敢表達，積極思考，以溫和的方式指出幼兒的問題，并引導其朝著正確的方向發(fā)展。其次，幼師與幼兒溝通交流的時候，應抱以寬容和真誠的態(tài)度，對話的意義在于相互理解和包容，如果幼師說話的姿態(tài)過高，就很容易造成兩者間的隔閡。因此，幼師在與幼兒溝通時，應放低姿態(tài)，像朋友一樣去對話，指導幼兒自由大膽地表達個人的想法，借此挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，從而克服學習和思維上的困難。

3.結語

總而言之，幼師在開展幼兒教育時，應積極利用角色游戲，促進幼兒與伙伴的溝通互動，使其通過游戲活動學會與他人進行交流與互動，提升語言表達和人際交往能力，為其將來更好地適應社會打下堅實基礎。

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