核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

張銀

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展、新課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)受到教育界的重視.目前，不少高中教師依然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點，采取灌輸式的教學(xué)方式傳授知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量較低.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展.文章以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，提出幾點高效課堂的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在課堂中起主要作用，學(xué)生只需要聽教師講授知識就行，不需要自己去尋找其他的解題方法.這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不會主動思考、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生惰性.為了改變這一狀況，讓學(xué)生成為時代發(fā)展需要的新型人才，教師就必須構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生在養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠更好地成長與發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的優(yōu)秀人才.教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的文化知識，還要幫助學(xué)生形成良好的個人素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，促使學(xué)生可以逐漸成長為社會所需求的優(yōu)質(zhì)人才.因此，在學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的各個階段教師都必須加強(qiáng)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng).對于高中數(shù)學(xué)教師而言，必須要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，以此來構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識.

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不明確

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的位置，同時教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，無法正確地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力無法得到提升.高中階段的學(xué)生承受著較大的高考壓力，教師出于提升學(xué)生考試成績的目的，有意識地放棄了對學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng).這也就使得學(xué)生不擅長獨立思考數(shù)學(xué)問題，對教師有著較強(qiáng)的依賴性，具體表現(xiàn)為在遇到難度較大的題目時，學(xué)生往往會第一時間選擇向教師求助.這對于學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的.

（二）教學(xué)資源不豐富

部分高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，存在著過分依賴教材，而忽視了對其他教育資源有效利用的問題.教學(xué)資源不豐富，使得教師只能向?qū)W生們傳授教材中已有的理論知識，學(xué)生很少有機(jī)會參與自主實踐與練習(xí).要想增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，教師不僅需要為學(xué)生們講授教材中已有的知識，還應(yīng)該將知識內(nèi)容同生活實際相結(jié)合，有意識地將知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這也可以最大限度地降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度.

（三）課堂教學(xué)效率不高

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在的另一個突出問題就是教學(xué)效率偏低.教師無法按時完成既定的教學(xué)計劃，即在正常的教學(xué)時間內(nèi)，無法高效地完成教學(xué)任務(wù)，這對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識是極為不利的.導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因有兩方面：一方面，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃不合理，沒有遵循學(xué)生的實際需求，進(jìn)而影響到教學(xué)工作的順利開展;另一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，自然也就無法取得理想的教學(xué)效果.

三、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）從學(xué)生實際出發(fā)，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo).換言之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)知識時保持強(qiáng)烈的好奇心和熱情，使其自主進(jìn)入課堂教學(xué)，在與教師良好的互動下順利推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動.但是由于學(xué)生個體存在差異，我們在制定教學(xué)計劃時，必須要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，堅持共性與個性的統(tǒng)一，聯(lián)系初中已學(xué)過的知識體系，在初高中數(shù)學(xué)知識的銜接下，講授高中數(shù)學(xué)知識.

特別是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望.例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”時，考慮到以前學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體的播放功能為學(xué)生展示拉面師傅的拉面過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并引出“數(shù)量變化規(guī)律”這一主題.這時，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的注意力都被視頻吸引了，學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚.課堂氛圍在學(xué)生們的激烈討論中得到了升華，他們在自主學(xué)習(xí)、研究與討論中探索面條的數(shù)量變化，教學(xué)效果顯著.這一信息化、生活化的導(dǎo)入教學(xué)模式，讓學(xué)生更為直觀地了解到對折次數(shù)與數(shù)量間的邏輯關(guān)系，相較于教材中經(jīng)典案例的分析與生硬導(dǎo)入，這一教學(xué)方式顯然更有效、更生動，同時也更具個性，不僅符合新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求，還滿足了對豐富數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究.這種數(shù)學(xué)教學(xué)新方式有很重要的現(xiàn)實意義.

（二）開展信息化教學(xué)，構(gòu)建智慧型高效課堂

信息化教學(xué)是新課改的一大亮點，微課、線上教、數(shù)學(xué)APP等信息化教學(xué)軟件開始登上數(shù)學(xué)課堂的“舞臺”.筆者在教學(xué)中首先利用微課制作導(dǎo)學(xué)案，把每一節(jié)課的教學(xué)重難點轉(zhuǎn)化為微課，并在上課前下發(fā)給學(xué)生.其次，筆者課堂教學(xué)中可以利用微課創(chuàng)設(shè)探究性、生活化情境，還可以指導(dǎo)學(xué)生課下復(fù)習(xí).例如筆者在講授“柱體，椎體，臺體表面積和體積計算”時，運用微課設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，展示了這三種空間幾何體的展開圖，導(dǎo)學(xué)案的作用是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)這幾個幾何體，并鼓勵學(xué)生尋找生活中類似的空間幾何體，嘗試計算它們的表面積和體積.筆者在課堂教學(xué)中用課件展示了圓臺臺燈、圓錐體糖果盒、圓柱體牛奶盒三個例子，引導(dǎo)學(xué)生畫出他們的展開圖，標(biāo)明這三種空間幾何體的上底半徑、下底半徑和母線長度，還要畫出三視圖，學(xué)生完成以后可以與微課中的例子進(jìn)行對比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的空間立體感.最后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長方體、正方體等表面積、體積公式自主推導(dǎo)出這三種空間幾何體的表面積和體積公式，提升學(xué)生自主思考和探究能力.教師可以把微課貫穿整堂數(shù)學(xué)課，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生課下也可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，構(gòu)建師生共同參與的“智慧課堂”.

（三）引導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主求知、自主討論、自主學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo).小組互助學(xué)習(xí)模式可以充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓生生、師生之間形成良好的互動關(guān)系.例如，筆者在講授三角函數(shù)這一單元時，精心設(shè)計了小組互助學(xué)習(xí)方案，布置了一些課后習(xí)題探究、小組討論任務(wù)，讓數(shù)學(xué)優(yōu)等生協(xié)助教師開展教學(xué)，激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再如，筆者設(shè)計了探究正弦函數(shù)表達(dá)式、圖像、周期性等小組任務(wù)，每一個小組需要繪制出對應(yīng)的函數(shù)圖像，并選派一人來講解三角函數(shù)不同的周期性變化，可以結(jié)合30°，45°，60°，90°等特殊角來進(jìn)行演示.有的小組選擇借助幾何畫板開展研究，導(dǎo)入三角函數(shù)解析式進(jìn)行自動化繪圖，這種方法繪圖比較便捷，呈現(xiàn)的三角函數(shù)圖像更加直觀，部分組員負(fù)責(zé)調(diào)整角度值，其余組員則是隨時觀察函數(shù)圖像變化，做好數(shù)值和圖像變化記錄;有的小組選擇傳統(tǒng)的五點作圖法，根據(jù)已知的特殊角度的三角函數(shù)值進(jìn)行繪圖，一部分組員負(fù)責(zé)數(shù)值計算，其余組員負(fù)責(zé)繪圖，最后小組集體討論三角函數(shù)周期性變化規(guī)律.學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出正弦函數(shù)的定義域為實數(shù)集R，值域為[-1，1]，最小正周期為2π，圖像關(guān)于原點對稱，屬于奇函數(shù).小組互助學(xué)習(xí)構(gòu)建了優(yōu)等生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的新模式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中扮演引導(dǎo)角色，讓每一個學(xué)生都參與到小組互助學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生對重要的知識點進(jìn)行深度學(xué)習(xí).

（四）鼓勵學(xué)生主動參與課程教學(xué)

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會真正意義上參與到課堂中.此外，高中階段的數(shù)學(xué)知識量比較大，也比較復(fù)雜，各個章節(jié)的知識都是環(huán)環(huán)相扣的，因此教師在開展教學(xué)時幾乎抽不出更多的時間與學(xué)生們進(jìn)行互動與交流.在這種教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生們只能選擇完全跟隨教師的思路開展學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)與探究能力自然也就無法得到提升.隨著新課程改革不斷推進(jìn)，對于高中數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求，教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，并采用科學(xué)合理的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的興趣.比如，教師在進(jìn)行“簡單隨機(jī)抽樣”課程教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展課前游戲活動，將除了顏色、編號之外，大小、形狀、質(zhì)量完全一樣的乒乓球放進(jìn)密封的紙盒中，要求學(xué)生們隨機(jī)抽取乒乓球，只要是抽到奇數(shù)號乒乓球的學(xué)生就需要上臺表演一個小節(jié)目.在游戲結(jié)束后，教師可以向?qū)W生們提問：剛才那個游戲規(guī)則設(shè)計得是否合理？在學(xué)生們思考的過程中，教師可以順勢引入本節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生們積極參與到知識的探索中去.借助這一教學(xué)方法，教師不僅可以有效激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，最終取得理想的教學(xué)效果.

結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂能夠有效地契合核心素養(yǎng)的具體理念.對于高中數(shù)學(xué)教師而言，在具體的教學(xué)中必須對教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，注重對信息技術(shù)手段的使用，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式來提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)而實現(xiàn)全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

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