分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的有效路徑

張鵬飛

【摘要】在新時(shí)代發(fā)展背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生的主體參與意識(shí)的培養(yǎng)被提升到更加重要的地位.本文在簡(jiǎn)要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)的重要性和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展，分析對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)路徑，以期為高中教學(xué)改革提供理論參考，為更好地提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)生;主體參與意識(shí)

主體參與意識(shí)是基于主體參與概念形成的，在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中，主體參與是指教師或?qū)W生自主地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的傾向性行為.學(xué)生的主體參與意識(shí)主要體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)參與過程的認(rèn)知、積極性及實(shí)際效果等.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)是教學(xué)改革的必然要求.強(qiáng)化這方面的理論研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的重要性

1.1自主學(xué)習(xí)開展的基本要求

在新時(shí)代發(fā)展的背景下，終身學(xué)習(xí)理念逐漸融入各層級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，而學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則需要教師對(duì)其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo).自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展依賴于學(xué)生的深度參與.學(xué)生本身已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但是在習(xí)慣堅(jiān)持方面還有所不足，因此通過多樣化的方式將其引入教學(xué)活動(dòng)中能夠更好地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.所以教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平不斷提升.

1.2新課改的必然推動(dòng)

在新課改教學(xué)理念不斷深入的背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位不斷提升，因?yàn)閷W(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，所以只有學(xué)生主動(dòng)參與才能夠?qū)崿F(xiàn)完整的教學(xué)流程.高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的體系性，因而更能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生通過主動(dòng)參與，既能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，又能夠通過自主思考和相互討論的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化并構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而為學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.3素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的基本路徑

隨著對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)的開展更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮和參與意識(shí)的提升.但是由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難，甚至對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理.在這種情形下，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性再受到打擊，那么將會(huì)給素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)帶來明顯的負(fù)面影響.

1.4學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

學(xué)科核心素養(yǎng)是針對(duì)時(shí)代發(fā)展要求，以學(xué)生未來社會(huì)參與為導(dǎo)向構(gòu)建的新型理論導(dǎo)向體系.對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的學(xué)科知識(shí)和理論，培養(yǎng)理性思維和質(zhì)疑精神，還要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，正確面對(duì)和處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而達(dá)到依靠數(shù)學(xué)知識(shí)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新的目的.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，其貫串學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來生活的全過程，因此應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，不斷強(qiáng)化其主體參與意識(shí)，進(jìn)而有效提升整體教學(xué)水平.

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的理論依據(jù)

2.1教育政策內(nèi)含的要求

教育政策既是教學(xué)活動(dòng)開展的先導(dǎo)，又是教學(xué)活動(dòng)開展的基本依據(jù).在最新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等相關(guān)政策內(nèi)容頒布和實(shí)施以來，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)開展了以“主體教育”為基本內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).雖然這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行實(shí)效存在較為明顯的差異，但都為學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)起到了積極的推動(dòng)作用.不可否認(rèn)的是，在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，高考的導(dǎo)向作用依然占據(jù)較大比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與水平有待提升，教學(xué)方法也有待進(jìn)一步改革和推進(jìn)，因此整體教學(xué)質(zhì)量還有待提升.

2.2人本主義理論

人本主義理論是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更加側(cè)重于學(xué)習(xí)者個(gè)體意愿、情感和價(jià)值觀等因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響.在人本主義理論體系下，教學(xué)活動(dòng)開展的重心在于學(xué).從這一理論出發(fā)，延伸出翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂、微課等多種教學(xué)方式相互結(jié)合，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式的運(yùn)用能夠在無形中提升學(xué)生的參與意識(shí)，便于學(xué)生將自身作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心.但這也對(duì)教師的引導(dǎo)能力和組織能力提出了更高的要求，如何適應(yīng)新型教學(xué)模式，真正將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位還給學(xué)生，是高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要解決的問題.

2.3建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而建構(gòu)起自身的知識(shí)體系.學(xué)生對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)的過程，也是其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程.但是在具體推進(jìn)過程中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯不高.如果學(xué)生在教師的強(qiáng)力推動(dòng)下，才勉強(qiáng)參與學(xué)習(xí)過程，那么將會(huì)對(duì)其知識(shí)體系建構(gòu)的效率和完善程度帶來較為明顯的負(fù)面影響.所以教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系起到積極推動(dòng)的作用.

3高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的路徑

3.1以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)提升吸引力

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有復(fù)雜的體系，對(duì)不同學(xué)生而言，其具體難度存在較為明顯的不同.在教學(xué)活動(dòng)的開展中，為了更加清晰地展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、定理和公式等抽象內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材所給出的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的深化理解.因此教師必須從自身教學(xué)理念革新入手，提升對(duì)教材的把握和應(yīng)用水平，采用更為合理的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與意識(shí).例如在“三視圖”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用圖片或多媒體將從不同角度拍攝的同一個(gè)景物展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀的印象，這樣可以更好地將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來.

3.2以數(shù)學(xué)實(shí)用性為基礎(chǔ)提升積極性

數(shù)學(xué)是在人類社會(huì)認(rèn)識(shí)自然的過程中實(shí)現(xiàn)的，是人類社會(huì)數(shù)千年發(fā)展的總結(jié)和體現(xiàn).高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容在諸多方面都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著較為密切的關(guān)系，學(xué)生在日常生活中能夠感受得到，但是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中欠缺創(chuàng)新思維，因此學(xué)生難以將生活中的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接起來，也就無法有效培養(yǎng)核心素養(yǎng).例如在“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以用氣溫變化圖進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生能更好地融入課堂，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而更好地培養(yǎng)實(shí)踐思維.

3.3以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

情境教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)改革中較為常用的教學(xué)方法，它以合理的情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，能更好地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境.例如在“空間三個(gè)平面可將空間切割成幾部分”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以拿出一個(gè)蛋糕讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作.這樣不僅可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，還能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)起到了良好的引導(dǎo)作用.在新時(shí)代發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)能夠更為形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也符合教學(xué)組織的要求.

3.4以多種教學(xué)手段融合拓展參與途徑

學(xué)生參與主體意識(shí)的培養(yǎng)是長期性的、全方位的，在具體落實(shí)過程中，教師需要合理組織，采用多種不同的教學(xué)手段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生主動(dòng)參與提供良好的機(jī)會(huì).教學(xué)活動(dòng)可以采用小組游戲的形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀況，這樣既能有效緩解高中學(xué)習(xí)的緊張氣氛，又能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.例如在“概率論”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用相應(yīng)的教具設(shè)計(jì)摸球游戲，讓所有學(xué)生都能夠參與到游戲中來，并且通過游戲內(nèi)容，學(xué)生能更加清晰地認(rèn)識(shí)概率知識(shí)及其在生活中的應(yīng)用.同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課堂中分享一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地了解和掌握數(shù)學(xué)的作用.在日常教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師還可以組織學(xué)生開展趣味搶答、小組競(jìng)賽等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以更多形式融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.這樣不僅能夠更好地提升學(xué)生的主體參與意識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效率.

3.5以課堂討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化轉(zhuǎn)換

在建構(gòu)主義理論中，知識(shí)學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生不斷將外部知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂討論是實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的最優(yōu)途徑.學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，能夠通過不同思維方式的相互結(jié)合，更加深入地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的缺點(diǎn)，便于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，進(jìn)而能夠更好地利用數(shù)學(xué)概念和方法處理課堂學(xué)習(xí)中的問題.將課堂討論與微課學(xué)習(xí)等方式有機(jī)結(jié)合在一起的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，更好地強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與意識(shí).因此在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效推動(dòng)翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用，從而為學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用.

4結(jié)束語

教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生的主體參與意識(shí)有待提升，這就要求教師要不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)改革的重點(diǎn)，充分掌握各種教學(xué)方法的應(yīng)用，并在真正理解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，深刻把握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的目的.

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