生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張亞軍

【摘要】小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用.在教育深化改革的背景下，相關(guān)的工作者著重強(qiáng)調(diào)了在開展教學(xué)活動(dòng)中，需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng).在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)的問題.將生活情境式的教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】生活情境法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

引 言

在利用新式教學(xué)模式和教學(xué)方法時(shí)，首先教師需要對(duì)其概念有清楚明確的認(rèn)知，這是順利開展工作的前提和基礎(chǔ)，也是有效發(fā)揮該教學(xué)方法的積極作用的關(guān)鍵.小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)相關(guān)的理念還缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)教師順利開展教育工作會(huì)造成一定的影響.而采用新式的教學(xué)手段和科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教材的編排和整理，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的重要舉措.在應(yīng)用過程中，部分教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地教學(xué)，阻礙了教學(xué)進(jìn)度，由此可見，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新具有積極的意義.本篇文章主要從利用生活情境方法教學(xué)的角度出發(fā)，淺析其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義和相關(guān)的應(yīng)用舉措.

一、生活情境方法的應(yīng)用意義

（一）生活情境方法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

從傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)來看，多是教師根據(jù)教材上的知識(shí)和相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí).雖然這種方式能夠保障教師知識(shí)的穩(wěn)定輸出，但是對(duì)于學(xué)生來講，并不能夠準(zhǔn)確、完整地吸收.從小學(xué)生的性格特點(diǎn)來看，此時(shí)他們的心智發(fā)展還不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有太大的動(dòng)力，在課堂上很容易受到外界因素的影響.為此，教師如果能夠利用生活情境的方式，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際生活中，那么學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)有著更為深刻的理解.一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還能夠增強(qiáng)課堂的趣味性.

（二）生活情境方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

從小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力.在近年來我國(guó)教育深化改革的背景下，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求.許多的家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生報(bào)大量的課外輔導(dǎo)班，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課堂上的內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)其他藝術(shù)性的課程，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力.然而，如果教師利用生活情境的教學(xué)方式，從日常生活創(chuàng)設(shè)情境，那么能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更好地鍛煉其數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng).

（三）生活情境方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

在城市化不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，大部分學(xué)生性格都比較內(nèi)斂，并不會(huì)主動(dòng)地向教師表達(dá)自己的訴求，在遇到一些不懂的問題時(shí)，多是選擇自己消化的方式，并不會(huì)主動(dòng)向教師提出疑問，而此時(shí)教師由于缺乏對(duì)學(xué)生的了解，認(rèn)為自己所講授的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)完全消化并吸收.長(zhǎng)此以往，便會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度.為此，教師可以利用生活情境的方式，在講解完一部分內(nèi)容時(shí)，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合，并讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在睡前或者吃飯的時(shí)候，便可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，以此加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及所面臨的突出性問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

大部分學(xué)生在小學(xué)階段還表現(xiàn)為明顯的學(xué)習(xí)興趣低下.從其原因進(jìn)行分析，這主要是受到了相關(guān)家長(zhǎng)和教師教學(xué)思想的影響.家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)眾多的藝術(shù)性課程，以此增強(qiáng)其藝術(shù)涵養(yǎng).相比較于這些藝術(shù)性的課程，數(shù)學(xué)課程表現(xiàn)出了明顯的枯燥、無味性，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的興趣.另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也會(huì)逐漸增加，這更在無形之中降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

雖然在幼兒園階段大力提倡發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好，但仍然會(huì)有一些家長(zhǎng)堅(jiān)持固有思維，讓自己的孩子盡可能地掌握多項(xiàng)技能，從而增強(qiáng)幼兒的綜合能力，在進(jìn)入小學(xué)階段，更是會(huì)盡自己的能力著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).與此相反的是，有些家長(zhǎng)仍然會(huì)挖掘?qū)W生的興趣愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的事情不太上心，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠?qū)酆煤蛯W(xué)習(xí)兼顧，但是對(duì)于一些自控力較差的學(xué)生，可能只能將精力放在興趣愛好上，忽略了學(xué)習(xí).這種相反的教育方式反映在學(xué)生身上，就是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低.長(zhǎng)此以往，在整個(gè)班級(jí)中，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的狀況.這又需要教師制定不一樣的教學(xué)方法，盡可能地兼顧每個(gè)學(xué)生.

（三）學(xué)生思維能力較差

在小學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，會(huì)出現(xiàn)空間圖形的問題，這在很大程度上考驗(yàn)著學(xué)生的思維能力.對(duì)于有些同學(xué)來說，問題會(huì)迎刃而解，也有些學(xué)生可能會(huì)多次學(xué)習(xí)才能夠有一點(diǎn)進(jìn)展.尤其是對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，會(huì)出現(xiàn)“觀察物體”的專題講解，對(duì)于一些空間思維能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師對(duì)許多問題的講解都是浪費(fèi)時(shí)間;然而，對(duì)于思維能力較差的學(xué)生來講，可能在教師將過許多遍之后才會(huì)理解一點(diǎn)點(diǎn).這種思維能力水平不均的狀況，在一定程度上也會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度.

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步豐富課堂形式

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，其心智相對(duì)不成熟，還處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡段中.為此，教師在充分認(rèn)識(shí)到其心理特點(diǎn)之后，根據(jù)其心理狀態(tài)，盡可能地從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境.比如，在講解到“兩位數(shù)的加法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生拋出問題：在兒童節(jié)的時(shí)候，需要買15元錢的筆記本和30元錢的鋼筆.那么老師需要付給售貨員阿姨多少錢？老師帶著50元去購(gòu)買筆記本和鋼筆夠嗎？在拋出問題之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，并結(jié)合教材上的內(nèi)容和教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)該問題進(jìn)行分析.在此過程中，教師還需要深入走進(jìn)學(xué)生之中，為其提供幫助和指導(dǎo).在完成了幾分鐘的討論之后，安排小組的代表發(fā)言，教師對(duì)其所講述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì).從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得較高的成就感和自豪感.

（二）結(jié)合游戲的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生還是比較貪玩的，教師可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.例如，在講解“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于分母和分子的內(nèi)容總是分不清楚.教師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，利用游戲“抱團(tuán)”，讓學(xué)生鞏固內(nèi)容.將一部分學(xué)生設(shè)為分子，一部分學(xué)生設(shè)為分母，教師喊到“幾分之幾”時(shí)，學(xué)生就要抱團(tuán)在一起.例如，教師喊到“八分之五”時(shí)，設(shè)為分母的學(xué)生就要八個(gè)人抱團(tuán)在一起，設(shè)為分子的學(xué)生就要五個(gè)人抱團(tuán)在一起.這樣的教學(xué)方式增強(qiáng)了游戲的樂趣，又幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，讓學(xué)生在游戲的過程中真正地學(xué)習(xí)到了知識(shí).

（三）充分地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

1.教師做好充分的準(zhǔn)備工作

在動(dòng)手能力的訓(xùn)練過程中，有些東西還是上課的時(shí)候做效果比較好.而學(xué)生對(duì)于有些用具準(zhǔn)備得并不是很充分，教師就要做好充分的準(zhǔn)備工作，像必要的卡紙、剪刀、膠水等.例如，在講解“探索圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐總是分不清楚，也不明白圓柱的側(cè)面展開圖為什么是長(zhǎng)方形.教師就可以讓學(xué)生在課上時(shí)完成一個(gè)圓柱的制作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手體驗(yàn)的過程中感知教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)記憶.

2.微課視頻的選取一定要簡(jiǎn)短，控制時(shí)間

微課中所謂的“微”就是少、簡(jiǎn)短的意思，所以教師在微課視頻的選取中一定要將這點(diǎn)放在首位，不能像一節(jié)課一樣長(zhǎng)篇大論地講述與制作，那樣反而會(huì)適得其反，使學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)移了興趣.如果教師在微課視頻選取中能夠嚴(yán)格把握時(shí)間，盡量控制在8～15分鐘，學(xué)生能夠在片刻中很好地掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生會(huì)有不一樣的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí).

3.微課視頻的選取要有課堂知識(shí)的拓展與擴(kuò)充

當(dāng)學(xué)生在上課講解與微課視頻的學(xué)習(xí)中掌握了一定的能力之后，便會(huì)對(duì)重復(fù)的知識(shí)產(chǎn)生厭惡之情，教師此刻也難以進(jìn)行課程的講解，而如果教師能夠在課堂知識(shí)講解完畢之余為學(xué)生傳授一些拓展性的知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的綜合能力.例如，在做小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)學(xué)廣角”這部分的練習(xí)題時(shí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力和綜合性思維，如果沒有相應(yīng)的鍛煉，那么大部分學(xué)生就難以解決這部分問題，長(zhǎng)此以往，便會(huì)造成兩極分化，如果教師能夠運(yùn)用微課視頻提前為學(xué)生講解一些相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生做好前期的鋪墊，那么后面的問題也就會(huì)迎刃而解了.

4.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法研究

課前的研究：隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也在逐年增加，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，然而學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力較差，并不能夠很好地預(yù)習(xí)，這樣便會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生抓不到重點(diǎn).如果教師能夠在上課之前為學(xué)生播放一段簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生心中有所了解，那么學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)有效地抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力.

課上的研究：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，隨時(shí)都會(huì)走神，教師如果只是無味地講解知識(shí)，學(xué)生便會(huì)感覺很無聊.如果教師能夠利用微課隨時(shí)放入幾個(gè)試題，提問學(xué)生，這樣不僅能夠活躍課堂上的氛圍，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)師生間的互動(dòng).

課后的研究：上課時(shí)學(xué)生學(xué)到的都是一些理論知識(shí)，在練習(xí)中并不能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí).例如，在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及數(shù)位和數(shù)數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)于“零”的讀與不讀存在著很大的疑惑，畢竟上課時(shí)講解的知識(shí)有限，需要學(xué)生在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與練習(xí).這時(shí)，教師可以利用微課視頻向?qū)W生首先講解一些重點(diǎn)，之后附上相關(guān)的題目，讓學(xué)生得到鍛煉.

結(jié)束語

總體來看，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練有著重要的作用.在今后的教學(xué)活動(dòng)中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活情境和相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，更好地提升數(shù)學(xué)教育水平，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

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