線上教學(xué)有“微”力

趙愛剛

[摘? ?要]微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)相融合，對(duì)于提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性、輔助學(xué)生理解拓展課堂知識(shí)點(diǎn)等，具有不可忽視的重要作用。文章嘗試從微課預(yù)習(xí)、微課分析、微課展示以及微課探究四個(gè)方面，提出運(yùn)用微課助力高中政治線上教學(xué)的主要策略。

[關(guān)鍵詞]高中政治;微課;線上教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）16-0048-03

微課是借助信息化技術(shù)開展課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新性教育方式。微課憑借著資源豐富、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生和教師喜愛。高中政治學(xué)科的理論較為抽象，對(duì)學(xué)生來說理解難度較大，講解很多專業(yè)化的政治見解、理論知識(shí)時(shí)都需要大量的素材作為鋪墊。而微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一化的理論講解方式，既可以有效化解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，又可以開闊學(xué)生的政治視野，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都具有重要的輔助作用。下面，筆者選取了一些日常教學(xué)中的微課應(yīng)用案例，談一談自己關(guān)于微課應(yīng)用的一些看法。

一、微課預(yù)習(xí)，提升學(xué)生興趣

課前預(yù)習(xí)對(duì)于高中政治課堂教學(xué)來說，是一項(xiàng)非常重要的準(zhǔn)備工作。在傳統(tǒng)的政治課預(yù)習(xí)中，教師多采用通讀課文或者畫出重點(diǎn)的方式，實(shí)際的預(yù)習(xí)效果并不好，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。微課可以將課本中需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，通過簡(jiǎn)約化的形式呈現(xiàn)出來，同時(shí)搭配淺顯易懂的畫面或者解說語言，從而大大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中政治必修1《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》這一框的內(nèi)容與前面所學(xué)的中國(guó)的歷史發(fā)展背景等內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)此，教師可以將社會(huì)主義制度誕生的背景、社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的發(fā)展歷程，以微課的形式呈現(xiàn)出來。教師可先展示本章節(jié)系統(tǒng)化的知識(shí)框架示意圖，其中包含社會(huì)主義制度的建立背景、發(fā)展歷程、成立時(shí)間、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特色等知識(shí)點(diǎn)。然后，借助微課詮釋每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。接下來以圖表的形式將這一章節(jié)中所有有關(guān)“社會(huì)主義制度確立”的內(nèi)容整合在一起，同時(shí)融入大量豐富生動(dòng)的案例。這樣一來，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的頭緒就會(huì)變得清晰，而且加入典型案例后，也會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自主預(yù)習(xí)興趣。

二、微課分析，幫助內(nèi)容理解

高中政治課程中包含了不少抽象的政治理論，對(duì)此，高中生理解起來是有難度的。線上的微課資源非常豐富，教師可以利用微課將高中政治理論與現(xiàn)實(shí)生活中的案例結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過他們自己熟悉的政治經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象來理解課本內(nèi)容。這種生活化的教學(xué)模式，可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

如《世界的物質(zhì)性》一課包含了物質(zhì)性的含義以及自然界和人類社會(huì)的物質(zhì)性特性等內(nèi)容，其中自然界的物質(zhì)性相對(duì)而言比較容易理解，但是對(duì)于人類社會(huì)的物質(zhì)性，許多學(xué)生表示難以理解。為了便于學(xué)生理解，教師可以通過制作微課來解決“人類社會(huì)物質(zhì)性”這一教學(xué)難點(diǎn)。在制作微課時(shí)，可從“人類社會(huì)的物質(zhì)性”包含的兩個(gè)方面，即人類社會(huì)的產(chǎn)生和人類社會(huì)的基本組成要素進(jìn)行分析歸納，并做出簡(jiǎn)化的統(tǒng)計(jì)分類示意圖。然后對(duì)人類社會(huì)的基本組成要素（地理環(huán)境、人口因素、生產(chǎn)方式等）進(jìn)行細(xì)化分析。這樣就便于學(xué)生理解人類社會(huì)物質(zhì)性的判定標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師可以通過微課出示相關(guān)的課堂練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過做練習(xí)更加深入地理解“世界是物質(zhì)性的”。例如教師可以通過微課出示問題：“人類可以發(fā)明電視、飛機(jī)、火車等之前并不存在的物品，這表明什么？”再展示幾個(gè)具有混淆性的答案，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。這樣融合了生活元素的微課可以幫助學(xué)生更加輕松地理解一些政治專業(yè)術(shù)語和政治概念。

三、微課展示，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課具有短小精悍和內(nèi)容詳盡的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用微課對(duì)高中政治教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)化的講解分析。而且微課還可以重復(fù)播放，如果學(xué)生在課堂教學(xué)過程中沒有聽懂，在后期的自主練習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，也可以通過重復(fù)播放微課來加深對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的理解。

如《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》這一課主要是圍繞“人民民主專政的本質(zhì)”展開的，對(duì)于缺乏相應(yīng)政治理論基礎(chǔ)的學(xué)生來說，掌握難度非常大。為此，在教學(xué)難點(diǎn)“民主和專政的關(guān)系”時(shí)，教師可以通過微課引入一些國(guó)內(nèi)或者國(guó)際的新聞熱點(diǎn)事件來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。再如，講到“民主權(quán)利的廣泛性”時(shí)，可以播放電影《戰(zhàn)狼》中營(yíng)救海外中國(guó)公民的片段，以及出示《憲法》中有關(guān)公民自由的對(duì)應(yīng)條例，如第二章第三十五條“中華人民共和國(guó)公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由”等。通過微課呈現(xiàn)的材料，引導(dǎo)學(xué)生明白“中國(guó)公民的權(quán)利具有廣泛性”。然后，再通過微課展示“港獨(dú)”分子肆意破壞公共秩序、危害人民群眾安全的事件，引導(dǎo)學(xué)生集體討論得出“沒有超階級(jí)的民主”的結(jié)論，以此幫助學(xué)生輕松掌握課堂教學(xué)難點(diǎn)，更好地分辨具有混淆性的政治用語。

四、微課探究，鍛煉拓展思維

實(shí)施新課改之后，高中政治課堂教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的政治探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的政治探究能力，很多高中政治教師都會(huì)在課堂教學(xué)過程中開展形式多樣的政治探究活動(dòng)。這些活動(dòng)的取材源于生活，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面緊密相聯(lián)。開展這種政治探究活動(dòng)，目的就是鍛煉高中生的思維分析能力，讓他們能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。將微課運(yùn)用到探究活動(dòng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的政治情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

如在《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》的教學(xué)中，教師除了要講述教材中內(nèi)容之外，還可以結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)來開展探究活動(dòng)。比如，教師可以結(jié)合中美關(guān)系的現(xiàn)狀，提出以下問題：（1）華為5G研發(fā)對(duì)中美關(guān)系有哪些重要影響？（2）中美貿(mào)易爭(zhēng)端的根本原因是什么？在學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行探究的過程中，教師還可以補(bǔ)充一些與問題有關(guān)的新聞熱點(diǎn)事件，比如“英國(guó)禁止使用中國(guó)5G技術(shù)”“孟晚舟案再次升級(jí)”“中國(guó)關(guān)閉成都駐美大使館”“中國(guó)大使館被惡意攻擊”……這些新聞在微課中出現(xiàn)的形式，可以是一段文字資料，也可以是一段采訪視頻。總之，教師應(yīng)盡可能在微課中融入一些可以有效發(fā)散學(xué)生思維的新聞熱點(diǎn)，然后在班級(jí)中讓學(xué)生圍繞微課中的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行自由辯論，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。以“孟晚舟引渡案”為例，通過深入探究分析，學(xué)生可以明白，表面上看這是一個(gè)常見的境外利益糾紛案件，可是結(jié)合目前的中美關(guān)系以及中國(guó)在國(guó)際上的處境來看，孟晚舟被強(qiáng)行扣押實(shí)際上屬于國(guó)家之間的利益紛爭(zhēng)。播放這種融入時(shí)事政治的微課，可以開闊學(xué)生的政治視野，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多與課本內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)事件。另外，通過組織學(xué)生圍繞微課中呈現(xiàn)的熱點(diǎn)事件進(jìn)行自由討論，可以促使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來。在討論過程中，他們會(huì)用課本中的一些政治觀點(diǎn)去分析和解釋這些熱點(diǎn)事件。

總之，微課作為一種信息化的課堂教學(xué)方式，給高中政治課堂教學(xué)帶來了全新活力。將微課合理應(yīng)用到高中政治課堂中，可以有效改變傳統(tǒng)政治課堂存在的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題。借助微課，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，也可以使學(xué)生快速理解政治教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。因此，高中政治教師在今后的課堂教學(xué)中，不能忽視微課的教學(xué)輔助作用，可以圍繞未來高考的改革方向以及課本教學(xué)內(nèi)容引用一些實(shí)用性強(qiáng)的微課資源。通過運(yùn)用不同類型和內(nèi)容的微課，從思想認(rèn)知、理解深度以及思維能力等方面，提高高中生在政治方面的綜合能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）