集美大學體育課程教學改革的實施現(xiàn)狀與對策

王紅英

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

1 問題提出

早在2014年，教育部就頒布了《高校體育基本標準》(教體藝[2014]第4號)，明確提出立德樹人的基本任務(wù)。[1]2018年，教育部發(fā)布通知，要求在校園內(nèi)實施“中國健康、師生健康”主題活動，目的是幫助師生牢固樹立“健康第一”的理念，引導(dǎo)學生培養(yǎng)正確的健康觀，養(yǎng)成健康的行為和生活方式。[2]大學體育是高校教育的重要組成部分，也是高校實施素質(zhì)教育的重點課程。

近年來，隨著國家對體育教育的日益重視，集美大學《大學體育》課程的開展水平逐漸提升，成為培養(yǎng)學生運動習慣、保障學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，也從學生學情出發(fā)，摸索出具有自己特色的公共體育教學模式。但是由于各種因素，目前大學體育教育仍存在許多問題，比如大學體育教學中的專業(yè)化傾向，課程設(shè)置、教材內(nèi)容和組織形式不夠合理，師資力量短缺、場館設(shè)施不足，學生上體育課的目的不明確、成績評價方法單一、人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會需求等，這都影響了大學體育的教學效果，所以當務(wù)之急是加大我校體育教育改革力度，建立科學的教學體系，以適應(yīng)社會要求。

2 研究對象和方法

2.1 調(diào)查對象

本文以集美大學體育教學情況及存在問題為調(diào)查對象，從學校中隨機抽取16所學院的部分學生，調(diào)查學院教學管理人員、上課教師和學生的相關(guān)情況。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)教育部新頒布的《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》的要求，對集美大學已有的體育課程設(shè)置和改革文件進行了回顧、分析和研究。查閱了10多篇與體育教學改革相關(guān)的國內(nèi)外期刊論文，并對其進行了總結(jié)與分析。

2.2.2 問卷調(diào)查法

(1)問卷的設(shè)計。根據(jù)本研究課題的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合體育研究方法和社會學的基本要求，設(shè)計了集美大學《大學體育》教學改革問卷。

(2)調(diào)查的對象。以集美大學16所學院的部分學生為樣本進行了問卷調(diào)查。

(3)問卷的發(fā)放與回收。2018年9月，問卷被隨機分發(fā)給集美大學大學體育課的學生。收集他們對項目課程、教材內(nèi)容、教師實力、場館設(shè)施建設(shè)、教學評估和人才培養(yǎng)模式的意見。數(shù)據(jù)收集是在各學院的教師、輔導(dǎo)員和學生的支持和幫助下進行的。共發(fā)放問卷1 000份，收集問卷1 000份，有效問卷960份(男生540人，女生420人)，回收率96 %。

2.2.3 訪談法

在研究過程中，根據(jù)論文的內(nèi)容，對集美大學相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育專業(yè)的全職教師和集美大學的學生進行了訪談。征求他們的寶貴意見和建議，以掌握集美大學現(xiàn)有體育課程的基本情況，包括學生的身體狀況、體育技能水平和體育評價。為本論文的研究提供了很好的思路和科學依據(jù)。

2.2.4 邏輯分析法

通過對問卷調(diào)查和訪談法獲得的數(shù)據(jù)和信息進行整理與總結(jié)，并對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，經(jīng)過深入思考，得到了加強集美大學體育教學改革的實踐思路。

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

對所收集的數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計處理，然后對集美大學《大學體育》課程的現(xiàn)狀和存在的問題進行邏輯分析。

2.3 研究時間

2018年9月至2019年7月。

3 結(jié)果與分析

3.1 大學體育課程師資力量情況

集美大學體育學院現(xiàn)有教職工146人，其中全職體育教師114人。目前，集美大學公共體育的參與學生人數(shù)達到12 530人，建立了333個班級(其中有61個合班)。以每個教師承擔8大節(jié)/每周的課程量來計算，要完成現(xiàn)有的體育課程教學工作，需要64名教師承擔540課時/每學年的課程量才能完成，大大超過所規(guī)定的420課時工作量。而現(xiàn)在只有24名全職大學體育教師擔任大學體育教育的任務(wù)，剩余的教學任務(wù)只能從田徑、體操、武術(shù)、小球、排球、籃球、足球、游泳等教研室抽調(diào)40名教師來完成。統(tǒng)計顯示，兼任教師的比例達到62.5 %。可以看出，大學體育課程的全職教師數(shù)量存在很大差距額。現(xiàn)今，除了24名全日制大學體育教師外，大部分教學人員還未接受過大學體育課程教學特色的特殊培訓(xùn)，他們不擅長學生喜愛的健身、時尚和休閑項目(如壘球、排舞、跳繩、橄欖球、拳擊、瑜伽等)。此外，教師和學生的不平衡產(chǎn)生了諸如貧困大學體育教育等問題。

3.2 大學體育課程設(shè)置情況

根據(jù)教育部2014年頒布的《高校體育基本標準》，2015年，集美大學修訂并出臺了《集美大學(大學體育)課程教學改革實施方案》(集美大學文獻集大書[2015]15號)。[1]改革實施計劃規(guī)定，為兩年制學前班的本科生安排每周2小時的體育課，開設(shè)足球、籃球、排球、游泳、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、排舞、跳繩、健美操、拳擊、跆拳道、瑜伽、棒球、航海等特色體育課程。其中排球、籃球、航海特色體育和健美操的課程高達240個班，約占大學體育課的72%，其他11個項目的課程比例較低，特別是跆拳道、橄欖球、拳擊、瑜伽、跳繩和排舞等課程很少。學生分別于大一和大二上學期根據(jù)自己愛好選擇項目，每位學生在校前二年須選兩個項目的大學體育課程。開設(shè)體育課時為120學時。原則上，體育課的學生數(shù)量不超過30人，但集美大學《大學體育》課的學生人數(shù)一般達到40人左右，超過了標準人數(shù)。

表1 集美大學2018—2019 學年大學體育課程項目安排表

3.3 大學體育課的學習目的性

學生是教學活動的主體。教師的教學活動成功與否中，取決于學生對課程內(nèi)容的掌握程度。大學公共體育課的目的是培養(yǎng)學生對體育的興趣和熱情，使學生在養(yǎng)成強健體魄的同時感受到體育的內(nèi)涵和魅力。鼓勵學生發(fā)展感興趣的運動，力圖在他們的生活中建立對運動的熱情，了解更多關(guān)于體育以外的內(nèi)容。[3]

隨著社會的發(fā)展和就業(yè)的壓力，學生的功利意識逐漸增強，他們非常重視專業(yè)課程的學習，但忽視了大學體育課的重要性，認為大學體育課是無關(guān)緊要的課程，對自己以后的工作沒有任何用處。這種錯誤的理解，大大影響了體育課的教學效果。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)很多學生身上存在這樣的現(xiàn)象：喜歡體育，卻不喜歡參加體育課。不喜歡體育課的學生主要是因為自己參與體育課時很無趣，上課內(nèi)容枯燥，場地和設(shè)備也得不到滿足。而喜歡體育課的學生，主要原因是在體育課程中找到了合適的體育鍛煉方法，不斷促進自己的持續(xù)性體育鍛煉，以養(yǎng)成終身體育的習慣。

從表2調(diào)查結(jié)果可見，50 %的學生認為自己參與大學體育課的目的是比較明確的，對已開設(shè)的體育課程內(nèi)容也感興趣，仍然有38.5 %的學生對參與大學體育課的目的不是很清楚；特別值得注意的是，有高達11.5 %的學生完全不清楚參與公共體育課的目的。這也表明，長期以來單調(diào)乏味的大學體育課程，使得一些學生厭倦大學體育教育。如果我們不在教學內(nèi)容、教學組織形式上進行相應(yīng)的改革，那么高校大學體育課所確立的教學目標就很難實現(xiàn)，也就意味著高校體育的改革將是失敗的。

表2 學生對大學體育課的學習目的性情況

3.4 大學體育課的安全知識技能的掌握情況

從表3調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45.8 %的學生對大學體育課的安全知識技能(包括安全知識、突發(fā)事件下逃生或生存技能、自衛(wèi)防身等)掌握較少，只有19.1 %的學生認為他們對大學體育課的安全知識和技能有很好的把握，這表明公共體育目前缺乏這方面的教育。所以在這一領(lǐng)域開展知識教育具有重大的現(xiàn)實意義，包括在野外失去方向的情況，受生命威脅的狀況，以及突發(fā)性災(zāi)難或事件中的應(yīng)對技巧。從小學到大學，我們在這方面一直缺乏教育。事實上，這些內(nèi)容與體育密切相關(guān)，將它們納入體育課堂的學習中是完全可行的。高校的公共體育可以承擔進行這方面的教育的角色，在每個學期安排一定的課時教授學生技能，并對學生學習效果進行評估，這既符合教學目標，又將是高校體育教學的一種創(chuàng)新。[4]

表3 學生對體育課中安全知識技能的掌握情況

3.5 海上專業(yè)類特色體育課(游泳)情況

我校海上專業(yè)現(xiàn)有的游泳課程安排如下：第一學期的游泳課程為期4周，第二、第三和第四學期的游泳課程均為6周。根據(jù)其特殊要求，航海學院和輪機學院的海上專業(yè)學生每周增加兩次游泳課，這很有必要。由于課程量增加而教師人數(shù)沒增加，教師教學的工作量會變得很大，尤其是教授一年級的基礎(chǔ)課程的老師，每學年最多可達540課時，大大超過所規(guī)定的420學時。根據(jù)國家教育委員會的有關(guān)規(guī)定，游泳班的人數(shù)一般為15人，原則上不超過20人。目前，集美大學游泳自然班學生人數(shù)為40人左右，遠遠高于國家教育委員會所規(guī)定的班級人數(shù)要求。由于專業(yè)游泳教師人數(shù)的不足，目前的游泳教學任務(wù)基本上由非專業(yè)游泳教師完成。因此，在航海、輪機游泳課中很難達到教學大綱的預(yù)期效果。一是由于在一、二級航海課程中安排了各種實習，因此存在時間沖突;二是由于輪機游泳池準備重建，目前無法使用(教學)；三是由于大部分游泳課程是安排在周末的(借用誠毅學院課外時間)，學生經(jīng)常會遇到各種活動，如周末活動和考試、節(jié)假日，從而無法正常上課。最初計劃在第三學期進行200米蛙泳測試，現(xiàn)在只能進行50米蛙泳測試。

3.6 校體育代表隊訓(xùn)練納入大學體育課情況

培養(yǎng)學生體育專項，能有效發(fā)掘體育人才和發(fā)揮學生體育骨干的作用，形成學校體育非專業(yè)隊伍，從而提高學校體育水平。新生入學后，從中選擇非體育專業(yè)學生，針對他們開設(shè)游泳、田徑、籃球、排球、健美操、羽毛球和乒乓球等項目，并為每個項目配備1個教練。學校各項目團隊的運動員必須按照學校制定的培訓(xùn)和入學計劃進行培訓(xùn)和參加比賽。選擇學校非專業(yè)運動隊的成員，規(guī)定每學期總得分為30分，學生可以在學期的理論課程中申請科目加分，理論課程可以增加10分。代表學校參加省級以上培訓(xùn)的運動員，每學期為其加10分，并規(guī)定比賽和培訓(xùn)人員的比例為1∶1.2。總分加分和集訓(xùn)加分可以累積，但加分后的最高分不得超過85分。

3.7 公共體育場館與設(shè)施情況

表4顯示，集美大學雖然現(xiàn)有不少體育場館和設(shè)施，如校部光前體育館、莊重文田徑場、四個標準田徑場、輪機和體院三個游泳池，但也存在不少問題，如：輪機游泳池準備重建，目前不能使用；航海學院的籃球和排球場地已經(jīng)磨損，多年沒有修好;海上特色體育課中的波浪橋和滾輪項目的設(shè)施損壞嚴重且數(shù)量不足，迫切需要維修和增加;許多學生喜歡的運動項目，如游泳、網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球等，設(shè)施較少;三個學院在不同的校區(qū)，而且相隔有一定距離。由于社會上體育愛好者人數(shù)眾多，會影響安排在老校區(qū)的航海和財經(jīng)田徑運動場的課程的上課秩序，水院的足球場破損嚴重。

表4 集美大學公共體育場地設(shè)施情況

3.8 公共體育教學評價情況

集美大學公共體育課的理論考試安排在第二學期，形式為開卷考試。公共體育課成績分為兩部分：平時表現(xiàn)成績和期考成績。學生出勤率和平時表現(xiàn)的總分為10分，期考成績總分為90分，最后根據(jù)兩項成績實際得分進行最終的評分。

表5 集美大學大學體育課成績分布情況

目前，集美大學《大學體育》的考核主要集中在學生的技能掌握上，評價方法比較簡單。這不僅忽視了學生天生的運動水平差異，對運動水平差或基礎(chǔ)薄弱的學生也是不公平的。大學體育的主要目標是增強學生健康水平，引導(dǎo)學生積極參與體育運動，更要鼓勵身體素質(zhì)差或體育基礎(chǔ)薄弱的學生積極參與體育鍛煉，體會運動的樂趣。即使他們學習進度稍慢，只要他們積極投入，都應(yīng)該獲得肯定。[5]

表6反映了學生對績效評估的理解。學生認為大學體育課最重要的部分是積極參與體育運動(48.2 %)和進步(42.1 %)。技能水平提高(37.7 %)，可見不能僅僅通過學生掌握的技能來考核學生的成績。

表6 成績考核最主要考慮的學生因素(多選)

3.9 學生對大學體育課的評價

表7顯示，有48.4 %的學生對大學體育課評價非常滿意，相信目前的體育課程對增強健康、建立終身體育觀念有很大的作用。而認為大學體育課對他們將來就業(yè)作用不大，會浪費學習時間的學生有21.7 %。

表7 學生對大學體育課的滿意度

3.10 學生參與課外體育鍛煉情況

大學公共體育的目的之一是培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識和習慣。本文調(diào)查了一些大學生參加課外體育鍛煉的頻率，結(jié)果如表8所示。

表8 學生體育鍛煉頻率

可以看出有很多學生參加體育鍛煉，但鍛煉次數(shù)一般很少，主要是1～2次/周，占總數(shù)的69.5%；而3～4次/周是最合適的運動頻率，運動效果好，但比例僅為26.7 %;且女生的運動頻率不如男生的運動頻率高。

3.11 大學體育選課系統(tǒng)分析情況

集美大學《大學體育》課目前正在使用在線課程選擇的操作系統(tǒng)。學生在獲得信息后，可以根據(jù)自己的喜好和需求進行選擇。這種類型的課程選擇系統(tǒng)為學生選擇課程提供了極大的便利，但也存在明顯的缺點：一是可提供選擇的項目不夠豐富，受歡迎的項目占比較少，并且由于場地、設(shè)備、教師等因素，部分項目只對個別專業(yè)學生開放，因此學生選擇并不多；其次，項目類的安排在課程選擇之前就已確定。如表9所示，有36.9 %的學生不能選擇他們滿意的運動，這極大地削弱了學生對課堂的熱情，影響了學生在課堂上的投入和學習效果。

表9 學生對所選項目的滿意情況

4 集美大學大學體育教學改革的對策

集美大學體育教學中存在以下問題：體育教育經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致體育教材及設(shè)施緊缺落后、師資組成不合理、教學模式陳舊、沒有遵循個體身心健康的發(fā)展軌跡等問題，學生學習的內(nèi)容也缺乏實用性；定位不明確，產(chǎn)生了由于過于看重專業(yè)技能的學習而忽視了大學體育課的教育功能等缺陷，因此，必須采取相應(yīng)的措施加以改進。

4.1 開設(shè)多元化的體育教學內(nèi)容提高學生綜合素質(zhì)

體育教學內(nèi)容的多樣化是指個性化、現(xiàn)代化、終身化和專業(yè)化，它與大學生的知識結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展相適應(yīng)，讓學生通過大學體育課程學習掌握更多運動項目和技能。[6]嘗試將生命安全技能教育納入大學體育課程中，除了體育知識技能教學，還可以增加運動保健和醫(yī)療保健方面的知識技能以及一些實用的生活技能。讓學生在2年內(nèi)學習2～3種技能，這不僅符合學生的意愿，也能提高學生的課堂積極性。同時，他們學習了更多的運動技能，能更好地培養(yǎng)其形成終身體育運動的觀念和習慣。

4.2 增加熱門體育項目 滿足社會發(fā)展需求

增加熱門項目中的課程數(shù)量可以從這幾個方面入手:一是加強教師培訓(xùn)，組織教師學習和培訓(xùn)相應(yīng)內(nèi)容，掌握新的知識和技能，提高時尚熱門體育項目教學能力。二是，資金應(yīng)該更傾斜于針對學生喜歡的體育運動(游泳、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等)，建設(shè)體育館設(shè)施，改善這些項目的場地設(shè)備。三是設(shè)備和設(shè)施的分配應(yīng)考慮到學校的地理特征，學校三個校區(qū)之間的場地設(shè)施分布不均。例如，財經(jīng)學院沒有羽毛球或乒乓球場地，這限制了區(qū)內(nèi)大學體育課程的安排。設(shè)施應(yīng)合理分布在3個區(qū)域，使每個區(qū)域都有開設(shè)多個體育課程的條件;做好配套設(shè)施建設(shè)，如逃生訓(xùn)練場、自救和互救模擬試驗等。四是為按需分配創(chuàng)建新的網(wǎng)絡(luò)選擇模式：在選擇課程時，在互聯(lián)網(wǎng)上只公布每個項目的名稱、時間和地點，班級和老師暫不確定，這樣能最大程度做到按需分配。

4.3 明確評價理念，優(yōu)化評價體系

在評價方式上，不僅要注重對學生運動技能的評價，更要注意學生的學習態(tài)度、學習參與度和學生進步程度。[7]首先，根據(jù)學生的課堂出勤率和體育鍛煉積分的熱情，適當增加平時出勤率和課堂表現(xiàn)分數(shù);其次，要適當分配技術(shù)水平的比例，技術(shù)水平仍是結(jié)果的重要組成部分，但比例應(yīng)適當，它不僅有助于鼓勵學生努力練習、提高技能，還可以兼顧個人素質(zhì)和基本差異，體現(xiàn)公平性;最后，開設(shè)新課程，讓學生更有動力，并充分調(diào)動和激發(fā)他們的上課熱情。最終評估分數(shù)=學生技能水平(60)+理論分數(shù)(20)+學習態(tài)度(20)。

4.4 改善游泳教學，提高教學效果，消除安全隱患

首先是為游泳課的深水課調(diào)整師生比例。圍繞新的課程理念編制相應(yīng)的內(nèi)容和教學方法，合理安排課程。每次課前，重新整合深水課程的學生人數(shù)， 指派一名額外的教師與任課教師共同努力，以確保學生的安全和教學效果。保留20人，其余分派到2名教師授課的班級去。通過這種方式，可以有效降低游泳課深水教學的安全隱患，提高學生的學習效率。

4.5 明確學生體育鍛煉的目的和養(yǎng)成良好鍛煉意識與習慣

學校體育為學生養(yǎng)成終身體育的習慣奠定基礎(chǔ)，這是學校體育改革的重要目的之一。大學時期是教育體育向自身體育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。[8]大學體育是終身體育形成最關(guān)鍵的部分，是學校體育的最后一環(huán)。高校體育教學不僅要關(guān)注學生在校期間的體育鍛煉和體育技能學習效果，還要教會學生體育鍛煉的途徑和方法，并使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和能力。因此，有必要將課堂教學與課外體育活動相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的場地和設(shè)備，引導(dǎo)學生克服影響體育鍛煉的各種不利因素，如場地、技能、心理等。開展各種形式的健身活動，形成校園健身氛圍，讓學生在體育健身環(huán)境中鍛煉身體，體驗與發(fā)展終身體育的意識和習慣。[9]

首先，有必要為學生參與體育鍛煉創(chuàng)造更多條件，例如改善那些流行時尚的熱門項目場地設(shè)置和課程安排;鼓勵開展各種體育項目俱樂部活動，為校園體育營造良好的氛圍;加強校內(nèi)外體育交流活動，加大體育宣傳力度，激發(fā)學生對體育的興趣。[10]其次，引導(dǎo)學生改變觀念、克服障礙，幫助他們建立正確的終身體育意識，適當?shù)腻憻挷粌H能帶來快樂，而且可以有效地增強人們的活力和能量，不僅不會影響學業(yè)，還有助于提高學習和工作效率。最后，體育鍛煉內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅包括需要場地和技能的競技體育，還包括慢跑、跳繩、戶外散步和攀爬等活動。學生經(jīng)過長時間的學習與活動，可以有效地促進身心健康。

4.6 基于決策情報學推進集美大學的體育教學改革

決策情報學是一種方法論，可用于對歷史事件的分析、總結(jié)。例如對中途島戰(zhàn)役的分析，也可用于對未來的預(yù)測和目標的制定?；跊Q策情報學，目標的制定涉及時間指征、空間指針、對象指征和效益指征，其中，時間指征是指目標完成的起止時間，對象指征是指與決策目標密切相關(guān)的人群[11]。以前文提到的師資組成不合理為例，通過培訓(xùn)、優(yōu)化，在三年內(nèi)可以達到較為合理的公共體育與專項體育的師資比例；以運動保健和醫(yī)療保健方面的知識技能的教育為例，通過線上線下相結(jié)合的方式，能爭取在兩年內(nèi)對集美大學參加體育教學課程的學生做到全覆蓋。