基于精細(xì)化管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

郭 冰 劉芬芬 孫 江

（海軍航空大學(xué)，山東 煙臺 264001）

教學(xué)活動是雙邊活動，由教師和學(xué)生共同參與。教學(xué)組織環(huán)節(jié)是保障一切教學(xué)活動可以順利開展從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)組織環(huán)節(jié)管理的精細(xì)化程度直接影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。在進(jìn)行精細(xì)化管理設(shè)計(jì)時(shí)，要把握五個(gè)基本原則，以此來制定配套制度，為后期的有效落實(shí)及反饋調(diào)整夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 原則

依據(jù)課程內(nèi)容和能力素質(zhì)培養(yǎng)方案，結(jié)合教學(xué)常見問題，概括出教學(xué)組織環(huán)節(jié)中應(yīng)遵循的五原則。

1.1 高效性原則

高效性原則主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，教學(xué)資源配置高效性。這是一個(gè)宏觀的原則。在一定時(shí)期內(nèi)可以利用的教學(xué)資源是有限的，高效性原則是指將有限的資源通過精細(xì)化管理，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，達(dá)到較高的利用率。

第二，教師個(gè)人工作高效性。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)之一，具有指引方向、夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。教師個(gè)人工作的效率直接影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展和質(zhì)量。教師隊(duì)伍的建設(shè)要放到突出位置上[1]，提高每個(gè)教師的工作效率是教學(xué)組織工作中的重要環(huán)節(jié)。

第三，接受新事物高效性。人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置一般不是一成不變的，都會有與時(shí)俱進(jìn)的革新。對于新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，新設(shè)備的操作等，都應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成。尤其是對青年教師的培養(yǎng)，更要在保證質(zhì)量的前提下加快步伐，以促進(jìn)新生教學(xué)力量的快速成長。

1.2 層次性原則

層次性原則，是高效性原則的進(jìn)一步要求，指對待不同的層次運(yùn)用不同的制度和方法，從而可以從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，使整個(gè)教學(xué)活動層次清楚、主次分明、重點(diǎn)突出。教師經(jīng)驗(yàn)分層次，教學(xué)過程分層次，教學(xué)輔導(dǎo)分層次，教學(xué)對象分層次。這樣可以目的明確，因材施教。

1.3 適應(yīng)性原則

第一，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理理論課的基礎(chǔ)和延伸。適應(yīng)性原則主要指在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中要重視與理論課相銜接、相適應(yīng)的原則。第二，要與時(shí)代要求相適應(yīng)，追趕時(shí)代的發(fā)展，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。第三，與教學(xué)對象、教學(xué)層次的知識水平相適應(yīng)。

1.4 互動性原則

互動性原則主要指參與教學(xué)活動的各對象之間形成良好的互動關(guān)系[2]。在教學(xué)組織中，突出互動原則，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流，促使學(xué)生深入思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而把整個(gè)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為探索解決問題的方法的過程，井然有序又不失活躍的氣氛。

1.5 開放性原則

開放性原則涵蓋了時(shí)間、空間上的眾多元素。首先，開放性應(yīng)該伸展到各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容上、形式上、思想上都堅(jiān)持開放，放寬眼界，及時(shí)吸收新發(fā)展、新趨勢，不斷探索新思路，新方法。其次，高等院校的教學(xué)組織應(yīng)該有一定的自由，一定的彈性，應(yīng)該為學(xué)生提供一定的自主研究空間，將一些實(shí)驗(yàn)室開放，為學(xué)生提供物質(zhì)基礎(chǔ)，以便充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力[3]。

2 制度

可以針對教學(xué)實(shí)施者、教學(xué)對象以及教學(xué)過程這三要素設(shè)計(jì)較完善的制度，以便將以上原則應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的制度是保證教學(xué)正常展開的前提條件。備課、上課、課外作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。在現(xiàn)行制度基礎(chǔ)上，圍繞每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定出“2+1”模式制度。

2.1 課前調(diào)查制度

實(shí)行“2+1”課前調(diào)查制度?！?”是指網(wǎng)上課前問卷調(diào)查和預(yù)習(xí)調(diào)查。這兩項(xiàng)由教師給出固定的題目，以選擇題的形式出現(xiàn)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動化管理，以便快速、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況?！?”是指主觀問題的調(diào)查，由實(shí)驗(yàn)小組長負(fù)責(zé)收集、整理學(xué)生在課前提出的個(gè)人主觀問題，以了解學(xué)生的興趣和困難。

2.2 青年教師培養(yǎng)制度

對于青年教師，尤其是工作不到三年的，實(shí)行“2+1”制度。“2”是指兩個(gè)人一組，由本教研室的一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授和一名青年教師組成，以反復(fù)聽課、指導(dǎo)修改的形式幫助青年教師快速熟悉業(yè)務(wù)[4]?！?”是指新開課的教師必須進(jìn)行試講，由教研室至少三名副教授及以上職稱的教師組成評審小組進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)低于某成績的，不允許上崗。

2.3 理論課學(xué)習(xí)制度

為了使實(shí)驗(yàn)課與理論課更好地結(jié)合，實(shí)行“2+1”理論課學(xué)習(xí)制度?！?”是指實(shí)驗(yàn)課教師要選擇兩門與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論課進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)跟班旁聽，以便掌握本班學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的進(jìn)度、掌握程度?！?”是指與理論課程教師開展合作，設(shè)計(jì)試講一堂理論課，體會理論課和實(shí)驗(yàn)課的共同點(diǎn)和差異，以便更好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.4 集中備課、課件評審制度

實(shí)行“2+1”備課、課件評審制度。“2”是指每學(xué)期進(jìn)行兩次課件評審，分別放在學(xué)期初和學(xué)期末，在課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)性、藝術(shù)性、亮點(diǎn)等方面展開。將精致課件推廣使用，且可推薦參加多媒體課件大賽或精品課程的建設(shè)?！?”是指每學(xué)期末集中備課，準(zhǔn)備下學(xué)期的教學(xué)材料。集中備課可有效同步教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，并使教師在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)細(xì)節(jié)。

2.5 聽課制度

實(shí)行“2+1”教學(xué)督導(dǎo)制度?！?”是指教研室每兩周組織一次隨機(jī)聽課，集中講評。“1”是指對于每一位教師，每學(xué)期要約請學(xué)院專家來聽一次課。落實(shí)嚴(yán)格的聽課制度，可以使教師個(gè)人緊跟教學(xué)改革的步伐，提高教學(xué)效果。

2.6 電子文件庫管理制度

實(shí)行電子檔案“2+1”管理制度?！?”是指兩個(gè)電子文件庫的建設(shè)，即實(shí)驗(yàn)報(bào)告文檔庫和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)試卷庫?！?”是指針對每一個(gè)教師，建設(shè)相應(yīng)的電子檔案，除包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果，電子課件等基本內(nèi)容外，還應(yīng)包括個(gè)人特長及參加過的活動，以便于教學(xué)資源與人員的統(tǒng)籌，幫帶協(xié)作活動的安排等。

2.7 自動化選課制度

實(shí)行“2+1”選課、調(diào)課制度?！?”是指有一個(gè)中心，即以學(xué)生為中心，展開選課?！?”是指兩個(gè)自主，即學(xué)生自主選擇上課時(shí)間和自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這兩個(gè)自主充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有足夠的自主研究空間[5]。

2.8 學(xué)生參與管理制度

在20人小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行“2+1”學(xué)生參與管理制度?！?”是指將20人分為2個(gè)組，每個(gè)組有一定的自主管理權(quán)和選擇權(quán)?！?”是指每個(gè)組中選出1個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員的學(xué)習(xí)，并把遇到的問題反饋給教師。

3 成果

遵循教學(xué)原則，運(yùn)用“2+1”模式制度，精細(xì)化管理的理念已經(jīng)滲透到教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并且獲得了一定的教學(xué)成果。

形成了系統(tǒng)的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，使其能夠快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，走上教學(xué)崗位，獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)。 建立了統(tǒng)一的電子文檔庫，可以快速地、統(tǒng)籌地配置教學(xué)資源。編制了計(jì)算機(jī)選課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生在專業(yè)課方面和初級科學(xué)研究方面都取得了一定成績，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)平均成績得到提升，研制創(chuàng)新產(chǎn)品套數(shù)及質(zhì)量有所增加。加快了教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師有能力，有擔(dān)當(dāng)，參加各種教學(xué)類競賽及創(chuàng)新大賽，并取得了一系列成績。