中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

丁佃棟

（青島西海岸新區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 青島530200）

0 引言

中等職業(yè)教育是專門(mén)培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，其特點(diǎn)是在完成初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術(shù)能手，也同時(shí)進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專門(mén)人才打下基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)及基本技能[1]。本文通過(guò)分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，提出教學(xué)改革方案并實(shí)行實(shí)踐，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電工電子技術(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)電工、電子的理論知識(shí)，同時(shí)需要掌握實(shí)踐操作，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)解決基本的電工、電子類工程問(wèn)題，但是，鑒于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的工程技能有待提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)情分析

中等職業(yè)學(xué)校的生源一般為初中畢業(yè)沒(méi)有進(jìn)入高中的學(xué)生，學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒(méi)有養(yǎng)成良好的額學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)作能力，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很少在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)去主動(dòng)解決問(wèn)題，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)進(jìn)行到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

1.2 課程分析

《電工電子技術(shù)》該課程理論性較強(qiáng)，具有理論性、實(shí)驗(yàn)性、綜合性等特點(diǎn)。該課程先修課程門(mén)類較多、內(nèi)容較廣，包括數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)掌握程度較高。課程理論知識(shí)理論性較強(qiáng)、內(nèi)容較抽象、枯燥，比較難以理解，尤其是電路分析、邏輯電路部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新延遲，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，不能與實(shí)際工程問(wèn)題很好地結(jié)合，需要學(xué)生投入極大的學(xué)習(xí)熱情方能很好的掌握課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1.3 教學(xué)條件分析

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新周期長(zhǎng)，教材老舊，雖然實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量較多，但性能質(zhì)量不高，實(shí)驗(yàn)室功能不突出，不能滿足日益發(fā)展的電工電子專業(yè)技術(shù)的需要。

2 教學(xué)改革實(shí)施方案

針對(duì)目前《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，提出教學(xué)改革實(shí)施方案。

2.1 課程思政融入課程教學(xué)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿與教育教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。中職教育，作為為高等教育輸送人才的搖籃，是學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，必須首當(dāng)其沖做好立德樹(shù)人的育人工作。將“思政元素”融入專業(yè)課中，在課堂教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化地將做人做事的基本原則、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)等內(nèi)容通過(guò)顯性及隱形的方式融入教學(xué)內(nèi)容中。

2.2 專創(chuàng)融合進(jìn)行課程教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系到我們國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興，應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)貫穿在學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)與職業(yè)教育、人文教育、技能培養(yǎng)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)專業(yè)，都需要建立創(chuàng)新意識(shí)。調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力有益的課程，針對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目，調(diào)整實(shí)踐課時(shí)比例，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[4]。

3 教學(xué)改革實(shí)踐

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)改革實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等的改革實(shí)踐。

3.1 以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中，教師其主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，采用多種多樣的教學(xué)方法。首先從備課著手，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，如BOPPPS教學(xué)模式，分別相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)并合理的設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式教學(xué)、后測(cè)、總結(jié)六大部分，其中最重要的部分是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，所有的環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為了達(dá)成目標(biāo)，進(jìn)行靈活多樣的參與式教學(xué)方法，使學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體，教師作為主導(dǎo)完成教學(xué)。參與式教學(xué)方法有很多種，找到適合本課程內(nèi)容的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、魚(yú)缸教學(xué)法、旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法等。將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，小組成員互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，將多種學(xué)習(xí)方法穿插其中，最終解決問(wèn)題，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

3.2 理實(shí)一體化教學(xué)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)情、教情，邊理論邊實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候，如果有碰到難以理解的問(wèn)題，教師可以在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生達(dá)到學(xué)中做、做中學(xué)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，讓每一位學(xué)生都要充足的時(shí)間與設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，制定好評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到人人過(guò)關(guān)。

3.3 課程思政融入教學(xué)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從大國(guó)工匠精神著手，結(jié)合職業(yè)道德，深挖該課程背后的課程思政元素，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感目標(biāo)，其中情感目標(biāo)是課程思政的目標(biāo)體現(xiàn)。課程思政分為顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)，顯性目標(biāo)是指在課堂中明確地提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀等目標(biāo)，隱性目標(biāo)是指在課后作業(yè)以及課后輔導(dǎo)中提出的情感目標(biāo)，既可以在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地融入課程思政。

3.4 賽課結(jié)合，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽融入課程中，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解，為沖擊國(guó)賽做好儲(chǔ)備。預(yù)賽做三級(jí)進(jìn)階準(zhǔn)備，班級(jí)賽、專業(yè)賽、校級(jí)賽，將國(guó)賽題目進(jìn)行分解，按層次分別進(jìn)行三級(jí)比賽，比賽給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高學(xué)生的積極性，提高參與度，在比賽中學(xué)好專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中完成比賽項(xiàng)目，讓所有的專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。為了完成比賽項(xiàng)目，學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行任務(wù)分解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等查找相關(guān)材料，小組成員互相討論學(xué)習(xí)，共同制定方案，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策，共同實(shí)施方案，共同解決問(wèn)題，達(dá)到賽課結(jié)合，以賽促學(xué)的目的[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

《電工電子技術(shù)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，融入課程思政，賽課結(jié)合，以賽促學(xué)，樹(shù)立學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有極大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)、比賽成績(jī)較以往都有較好的進(jìn)步，以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合課程思政、專創(chuàng)融合能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。