工程教育認(rèn)證背景下材料工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考與建議

黃麗宏

（西華大學(xué)<材料科學(xué)與工程學(xué)院>，四川 成都610039）

工程技術(shù)人才的素質(zhì)會(huì)直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、工期、生產(chǎn)成本及效率等方面，為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求，高校越來越重視對(duì)學(xué)生工程教育方面的能力培養(yǎng)。工程技術(shù)人才能力的強(qiáng)弱一定程度上反映了高等學(xué)校工程教育的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，工程教育在國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中，對(duì)門類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1989年，《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起和簽署引發(fā)了全球性本科工程教育資格互認(rèn)的相關(guān)事宜，成為近年來國(guó)際上最具權(quán)威性和影響力的工程教育專業(yè)認(rèn)證事件，協(xié)議提出后世界各國(guó)積極參與，進(jìn)一步加強(qiáng)了工程教育的國(guó)際化程度[1]。2016年，中國(guó)正式成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)成員，這意味著中國(guó)高等工程教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。

近年來，國(guó)內(nèi)高校紛紛積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證，我院的材料工程專業(yè)也正在為了獲批教育部本科專業(yè)工程教育認(rèn)證而努力準(zhǔn)備和持續(xù)改進(jìn)中。在工程教育認(rèn)證的背景下，材料工程專業(yè)本科生畢業(yè)生要達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，這要求高校以教育成果為導(dǎo)向來進(jìn)行人才培養(yǎng)[2]。為適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求，材料工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)都需要調(diào)整或改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方案及教學(xué)方法。本文將結(jié)合我院材料工程專業(yè)工程教育認(rèn)證工作的自檢自改情況，分析該專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在問題，并提出相應(yīng)的改善方法。

1 材料工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用化程度偏低

正確而又合適的選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施和完成具有重要指導(dǎo)意義?，F(xiàn)行的材料工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是由專業(yè)指導(dǎo)教師集體討論并擬定題目，再由專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行題目審核，審核通過后下發(fā)的。但是，有些專業(yè)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)流程僵化，實(shí)用化或商業(yè)應(yīng)用化的特點(diǎn)不明顯，甚至有些題目存在不切實(shí)際的問題，這些情況將直接影響學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和應(yīng)用化程度。此外，專業(yè)指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生接受題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此過程中，學(xué)生的參與感較低，沒有自主選擇設(shè)計(jì)題目的空間，易造成盲從，這就要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該多次高效地與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的溝通。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，企業(yè)的參與度較低，依據(jù)工程認(rèn)證教育模式，企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用沒有體現(xiàn)，造成教學(xué)過程的固化，對(duì)認(rèn)證結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

高等院校對(duì)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度普遍很高，如四川大學(xué)材料專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格經(jīng)過開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，甚至有些課題組還會(huì)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)答辯。我們學(xué)院材料工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)流程上雖然也包含以上環(huán)節(jié)，但是實(shí)際執(zhí)行力度很低，有些并沒有實(shí)際組織過開題報(bào)告和中期檢查環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)自己所從事課題并不十分了解，有些學(xué)生直到畢業(yè)答辯都還不清楚自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究目的或主要解決的問題。由于每年學(xué)院的畢業(yè)生人數(shù)較多，統(tǒng)一安排開展開題報(bào)告和中期檢查的環(huán)節(jié)，學(xué)生多時(shí)間緊，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題有限，學(xué)生沒辦法全部改進(jìn)，一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

1.3 學(xué)生自主創(chuàng)新能力較差

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出的自主創(chuàng)新能力較差，多數(shù)學(xué)生只是按照老師說的去做，并沒有思考老師說的正確與否，或者老師為何提出這樣的問題。學(xué)生缺乏深層次思考，自我總結(jié)和自我學(xué)習(xí)的能力較弱，缺乏自主創(chuàng)新的欲望和自主創(chuàng)新的觀念[3]。究其原因，是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大學(xué)生一直以來缺乏創(chuàng)新思維，這與學(xué)生的先天遺傳、后天知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)體生活環(huán)境等因素有關(guān)[4]。

2 工程教育認(rèn)證背景下的思考與建議

2.1 結(jié)合工程實(shí)踐，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)

在工程教育認(rèn)證背景下，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此來相應(yīng)地完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：（1）能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至工程實(shí)踐中，并根據(jù)工程需求提出系統(tǒng)解決方案，從而解決下來科學(xué)與工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題；（2）具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐和項(xiàng)目管理能力，能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，并能綜合考慮社會(huì)、環(huán)境因素及相關(guān)政策法規(guī)等多重制約因素；（3）能夠針對(duì)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇并使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)制工程問題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性；（4）學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備溝通、交流與管理能力，在工作團(tuán)隊(duì)中能作為主要成員發(fā)揮骨干作用；（5）具備跟蹤國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求、前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)的能力，能夠成為單位重要技術(shù)人才或管理人才。

2.2 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

為改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，嚴(yán)格執(zhí)行開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。開題報(bào)告內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生對(duì)課題的詳細(xì)調(diào)研情況，包括本課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，擬定主要的研究?jī)?nèi)容和研究方法，以及預(yù)期達(dá)到的目的，編寫課題進(jìn)度安排，從而規(guī)劃利用好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。中期檢查以指導(dǎo)老師的課題組為單位進(jìn)行，避免人多走形式，檢查學(xué)生已完成的設(shè)計(jì)研究工作及取得的初步結(jié)果，指出學(xué)生設(shè)計(jì)研究過程中存在的問題，總結(jié)分析前段工作，給出相應(yīng)的解決方法，有利于制訂下一步的工作計(jì)劃。建議開題報(bào)告和中期檢查均以指導(dǎo)老師課題組為單位開展，避免全院學(xué)生統(tǒng)一安排導(dǎo)致時(shí)間緊任務(wù)重形式化現(xiàn)象的發(fā)生。有條件的課題組還可以舉行預(yù)答辯，嚴(yán)格把關(guān)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，敦促學(xué)生對(duì)論文中存在的一些問題進(jìn)行修改，完善論文寫作，從而提高本科學(xué)位論文的水平。

2.3 注重學(xué)生能力的提升及培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。就西華大學(xué)材料工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，提出幾點(diǎn)建議：（1）學(xué)生對(duì)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的特定需求提出相關(guān)解決方案的能力還較為薄弱，擬在教授、訓(xùn)練環(huán)節(jié)，多安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課多去了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，學(xué)校授課時(shí)，定期就材料領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題開展小組討論活動(dòng)，學(xué)生搜集資料，輪流發(fā)言討論；（2）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)較差，擬通過講解專利實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生查詢專利文獻(xiàn)，并根據(jù)查詢的結(jié)果進(jìn)行討論，提出創(chuàng)新點(diǎn)并嘗試自己撰寫；（3）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)外文文獻(xiàn)閱讀與翻譯環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生外語基礎(chǔ)較差的問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的相關(guān)專有名詞不夠熟悉，擬采取通過專業(yè)外語課程，提高學(xué)生專業(yè)翻譯的能力，同時(shí)在學(xué)生檢索文獻(xiàn)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多檢索外文文獻(xiàn)。

3 結(jié)語

在國(guó)際工程教育認(rèn)證體系的發(fā)展背景下，材料工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性不言而喻。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，更應(yīng)提倡學(xué)生運(yùn)用工程思維和創(chuàng)新意識(shí)，輔以完善的教學(xué)環(huán)節(jié)及與之匹配的培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)的作用。