基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的審計(jì)案例教學(xué)研究

陳曉艷

（南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院，江蘇 南京211800）

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)核心課程審計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用案例教學(xué)非常必要，同時(shí)因?yàn)檎n程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)案例教學(xué)的要求就更高，案例教學(xué)的難度也不小。要想開(kāi)展好審計(jì)案例教學(xué)，必須在課時(shí)安排上保證案例教學(xué)的課時(shí)量，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)案例的選擇、案例教學(xué)的實(shí)施等各個(gè)方面下足功夫，精心組織，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1 審計(jì)案例教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展最有效率。審計(jì)案例教學(xué)服務(wù)于審計(jì)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)案例讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到基本理論的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解融會(huì)貫通。能力目標(biāo)則是從信息獲取和利用，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和應(yīng)對(duì)、方法和技巧、謹(jǐn)慎和懷疑、溝通與合作等各個(gè)具體方面全面提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、溝通能力、判斷能力和決策能力。

以上給出的是總體教學(xué)目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分解，不同的教學(xué)內(nèi)容在安排案例時(shí)要考慮實(shí)現(xiàn)不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。審計(jì)課程一般分為審計(jì)理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)部分，理論部分的案例教學(xué)目標(biāo)主要是知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)短小精干的案例故事減少理論講授的枯燥，加深學(xué)生對(duì)審計(jì)概念和原理的理解，通過(guò)真實(shí)的審計(jì)失敗案例增強(qiáng)學(xué)生的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；實(shí)務(wù)部分的案例教學(xué)目標(biāo)主要是能力目標(biāo)，通過(guò)收入、應(yīng)收賬款、存貨、金融資產(chǎn)等高風(fēng)險(xiǎn)賬戶(hù)審計(jì)的典型案例，讓學(xué)生體會(huì)審計(jì)人員所面臨的真實(shí)風(fēng)險(xiǎn)，體驗(yàn)在復(fù)雜工作中作專(zhuān)業(yè)判斷的成就感，幫助學(xué)生準(zhǔn)備在未來(lái)工作中處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)

案例教學(xué)是圍繞案例展開(kāi)的教學(xué)，教學(xué)的核心就是案例。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅ｊP(guān)鍵，為此應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)豐富的案例材料庫(kù)。案例庫(kù)的建立首先需要持之以恒地從各種來(lái)源收集素材。收集素材首先需要明確什么樣的資料可以作為審計(jì)案例的素材。公司財(cái)務(wù)造假的各種報(bào)道當(dāng)然可以作為審計(jì)案例素材，審計(jì)教材中大量使用的教學(xué)案例基本都是各種財(cái)務(wù)造假案例，但是審計(jì)案例不應(yīng)只有這些審計(jì)失敗的案例。按照課程教學(xué)內(nèi)容審計(jì)案例可包含以下方面：關(guān)于審計(jì)發(fā)展的歷史故事、關(guān)于審計(jì)組織的宣傳片資料，關(guān)于審計(jì)人員的人物采訪(fǎng)，關(guān)于審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的財(cái)務(wù)造假案例，關(guān)于具體審計(jì)程序的各種虛擬場(chǎng)景案例……案例素材的形式主要有文字和影音兩種，素材的來(lái)源包括報(bào)紙、雜志以及各種其他出版物等平面媒體，電視、網(wǎng)絡(luò)等立體媒體，還有政府部門(mén)公開(kāi)的各種行政處罰決定書(shū)、法院判決文書(shū)。

一個(gè)好的案例庫(kù)的建立更離不開(kāi)對(duì)案例素材的處理和整理。視頻材料不需要處理就可以用，但是需要按照時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)整理。一些圖片或者文字資料則需要進(jìn)行二次加工，加工時(shí)考慮到不同的使用需求可以做成PPT、電子表格、動(dòng)畫(huà)等不同的形式。對(duì)素材的簡(jiǎn)單加工不難，但是要想達(dá)到教學(xué)效果，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)配套各種學(xué)習(xí)任務(wù)，將對(duì)案例的學(xué)習(xí)從單向輸入變成輸入和輸出相結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)可以作業(yè)單下發(fā)，作業(yè)單可以有很多類(lèi)型，比如，操作型、問(wèn)題型、感想型、討論型等，可根據(jù)具體案例教學(xué)的知識(shí)和能力目標(biāo)選擇適當(dāng)類(lèi)型精心設(shè)計(jì)。

3 審計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：案例展示、案例討論、點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這些環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備才能保證案例教學(xué)的課堂效果。首先在案例展示環(huán)節(jié)，要求能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到具體的故事情境中主動(dòng)接收信息。根據(jù)展示案例的方式不同，可以采取不同的措施。通過(guò)學(xué)生閱讀文字資料方式展示案例，可以根據(jù)情況在課前安排文獻(xiàn)資料的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)先給出問(wèn)題單，變單純的文字閱讀為任務(wù)型閱讀，可以提高案例展示的效率。通過(guò)教師講解案例的方式進(jìn)行展示，則可以留提問(wèn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在案例展示過(guò)程中進(jìn)行自由提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。有些案例是視頻形式的，本身可以依靠聲音和畫(huà)面吸引學(xué)生，但是如果完全不進(jìn)行控制，學(xué)生也會(huì)容易走神，老師可以在展示案例之前布置任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去觀(guān)看相關(guān)內(nèi)容注意力更能集中。另外也可以根據(jù)學(xué)生的能力和自愿，老師下發(fā)案例素材，由學(xué)生準(zhǔn)備并展示案例。

案例討論環(huán)節(jié)，一般是通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的深入思考，分享觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)質(zhì)疑。以知識(shí)輸出為主的案例可以老師提出問(wèn)題由學(xué)生解答，或者啟發(fā)學(xué)生自由討論發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。問(wèn)題可以設(shè)置為開(kāi)放性問(wèn)題，比如“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么想的？”。開(kāi)放性的問(wèn)題比較溫和，有利于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。也可以將問(wèn)題設(shè)定為非常具體的，比如“你認(rèn)為這種做法正確嗎？”“你覺(jué)得程序是否恰當(dāng)？”，這種判斷型問(wèn)題更容易帶來(lái)觀(guān)點(diǎn)的沖突，可以進(jìn)一步引導(dǎo)持不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行探討，可以增加課堂討論的熱鬧程度，課堂更加活躍。不管怎樣，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，可以用簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，消除學(xué)生的畏難心理，慢慢引導(dǎo)他們?cè)秸f(shuō)越多。能力訓(xùn)練為主的案例則可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分組完成各種審計(jì)工作底稿，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徲?jì)判斷，然后交由其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以布置給學(xué)生一些審計(jì)失敗的案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生分析辨別可能引起審計(jì)失敗的危險(xiǎn)信號(hào)，思考面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)項(xiàng)目的應(yīng)對(duì)措施，身臨其境地將學(xué)到的審計(jì)程序靈活地運(yùn)用在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)中。

熱鬧的討論結(jié)束后老師需要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，一個(gè)好的教學(xué)總結(jié)一方面需要對(duì)案例本身進(jìn)行提煉、歸納和引申，總結(jié)關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵的理論概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，另一方面對(duì)案例討論中學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)他們的認(rèn)真準(zhǔn)備和積極參與，對(duì)他們的能力給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給出具體的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)。

4 案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和完善非常重要，而且應(yīng)當(dāng)從教學(xué)雙方同時(shí)進(jìn)行。從教的角度，老師可以設(shè)計(jì)案例教學(xué)觀(guān)察記錄表，對(duì)案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)、觀(guān)察、發(fā)言、筆記等方面的表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察和記錄，如有需要也可以進(jìn)行錄音和錄像。這樣的記錄表可以用來(lái)考察案例教學(xué)能力目標(biāo)的達(dá)成情況，用在每次課程結(jié)束后作為即時(shí)課堂效果評(píng)價(jià)，也可以在形成連續(xù)記錄后用于評(píng)價(jià)案例教學(xué)的長(zhǎng)期效果。另外，為了評(píng)價(jià)案例教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以適當(dāng)安排課后作業(yè)讓學(xué)生去完成或者進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)。從學(xué)的角度，老師可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在教學(xué)結(jié)束后發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)，對(duì)案例題材、案例形式、討論方式、實(shí)施細(xì)節(jié)、收獲與困惑等方面進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)這種方式搜集學(xué)生對(duì)案例教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的需求和困難，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

5 結(jié)語(yǔ)

審計(jì)案例教學(xué)不是一朝一夕能夠做好的工作，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究、實(shí)踐和總結(jié)。審計(jì)案例教學(xué)也不應(yīng)僅滿(mǎn)足于案例與知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，要將案例與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)糅合在一起，用一根線(xiàn)串起，變散落在章節(jié)中的案例為審計(jì)案例交響樂(lè)，帶給學(xué)生們完整的感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源積極充實(shí)審計(jì)案例庫(kù)，鉆研教學(xué)內(nèi)容提高自身業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)成功組織教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建出審計(jì)案例教學(xué)的完整體系，全面提高審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。