高職院校在線課程學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)探討
——以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳洪超

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

教育部“雙高計(jì)劃” 要求高職院校提升信息化水平，推進(jìn)數(shù)字資源共建共享，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。 當(dāng)今社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以日新月異的速度發(fā)展，平板電腦、手機(jī)已成為大家學(xué)習(xí)的必備工具， 通過信息化技術(shù)可以做到時(shí)時(shí)學(xué)， 處處學(xué)，已經(jīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式并且受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的一致好評(píng)。 學(xué)校采用在線課程學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)一是可以提高師生信息化素養(yǎng)；二是可以提高學(xué)校教學(xué)管理水平； 三是將教學(xué)和信息化技術(shù)緊密結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加便捷、高效和實(shí)時(shí)的工具。

1 課程建設(shè)

學(xué)校一直高度重視線上課程的建設(shè)，學(xué)生通過線上教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)課程難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解，解決傳統(tǒng)課堂不能實(shí)時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)的難題。 但是過去沒有平臺(tái)的統(tǒng)一管理，很多突出的問題也難以解決。 比如，教師不清楚有多少學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容是學(xué)生理解的難點(diǎn)、學(xué)生未能進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試等諸多問題。 現(xiàn)在學(xué)校利用在線課程學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)做到教師可以隨時(shí)隨地上傳教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料、教學(xué)視頻等教學(xué)資源。 在視頻中任意時(shí)間點(diǎn)都可以插入測(cè)驗(yàn)點(diǎn)，這是一個(gè)新的突破。 過去的教學(xué)視頻只能在學(xué)習(xí)結(jié)束后才能進(jìn)行問答，現(xiàn)在教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)在視頻中插入測(cè)試點(diǎn)，有利于學(xué)生快速掌握當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和掌握程度進(jìn)行更為客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。 此外，平臺(tái)可以選擇按周或課時(shí)自動(dòng)生成課程章節(jié)， 快速創(chuàng)建課程章節(jié)目錄，還可以選擇模板導(dǎo)入形式創(chuàng)建課程目錄，較大地提升教師的建課效率。 由于平臺(tái)功能強(qiáng)大， 且操作簡(jiǎn)單、易懂，避免教師將過多經(jīng)歷和時(shí)間投入到平臺(tái)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，減輕了教師課程建設(shè)的負(fù)擔(dān)。

2 教學(xué)管理

教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生必須完成，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。 學(xué)生可以看到本課程所要完成的全部任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任何一個(gè)任務(wù)時(shí)，任務(wù)值自動(dòng)加一。 教師可以從管理平臺(tái)了解全班學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量，比如，作業(yè)完成的次數(shù)、資料下載的次數(shù)、測(cè)試分?jǐn)?shù)曲線圖、以及精確到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。 通過平臺(tái)數(shù)據(jù)教師可以更加科學(xué)、客觀對(duì)自己教學(xué)的過程進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成績(jī)。

教師擔(dān)任教學(xué)班級(jí)較多時(shí)， 作業(yè)批改往往是教師教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。 與此同時(shí)，作業(yè)批改完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題輔導(dǎo)和難點(diǎn)分析也難以做到面面俱到，因?yàn)椴煌陌嗉?jí)，不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題各種各樣。 通過平臺(tái)教師可以布置作業(yè)，包括設(shè)置題目的類型、難度、分?jǐn)?shù)和完成時(shí)限，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)限完成作業(yè)，也可以隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，有效提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。 教師可以從繁雜的作業(yè)批改任務(wù)中解放出來， 把精力投入教學(xué)方法的改革中來。 同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生完成的情況、成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，讓教學(xué)從粗放式的管理變成精細(xì)化的管理。

學(xué)生端可使用平板電腦和手機(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和考核自己的學(xué)習(xí)成果，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。 在課前，學(xué)生可以通過教師布置的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以閱覽教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。 平臺(tái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由、學(xué)習(xí)資源更為豐富、學(xué)習(xí)形式更為靈活，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3 學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建有利于教師教學(xué)的開展，不再受到教學(xué)環(huán)境的制約。 教師在平臺(tái)的云盤空間上傳資料、 編輯資料和刪除資料可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)完成。 此外，過去沒有課程管理平臺(tái)，教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致、數(shù)據(jù)不清晰等問題。 采用平臺(tái)統(tǒng)一管理，教師和學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)必須經(jīng)過教務(wù)處審核通過， 發(fā)生學(xué)籍異動(dòng)也必須由教務(wù)處審核和操作，確保教師和學(xué)生數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、無誤。

小組討論的教學(xué)方式是現(xiàn)代教育的一個(gè)趨勢(shì)，可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，也可以讓學(xué)生集思廣益相互協(xié)助完成任務(wù)。 學(xué)生在平臺(tái)討論問題、解決問題的過程中，教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教學(xué)資料，更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。 對(duì)于學(xué)生提出的疑問，教師根據(jù)平臺(tái)的提醒功能進(jìn)行一一解答，答復(fù)時(shí)間超時(shí)限則系統(tǒng)會(huì)紅色標(biāo)志提醒，避免工作繁忙遺漏任何一個(gè)學(xué)生的提問，真正做到精細(xì)化管理，體現(xiàn)以生為本的教育理念。

此外，過去學(xué)校和教師發(fā)放教學(xué)調(diào)查問卷，發(fā)放和統(tǒng)計(jì)的工作量都比較大，且效率不高，同時(shí)收到的數(shù)據(jù)不完整且各調(diào)查表之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)度不大。 利用平臺(tái)生成調(diào)查問卷一是操作簡(jiǎn)單； 二是數(shù)據(jù)清晰；三是數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。 學(xué)校和教師可以及時(shí)查閱調(diào)查總進(jìn)度，包括總調(diào)查人數(shù)、已完成答卷人數(shù)、未完成答卷人數(shù)、當(dāng)前答卷分?jǐn)?shù)區(qū)間等數(shù)據(jù)。 同時(shí)平臺(tái)采用智能算法，進(jìn)一步使教學(xué)調(diào)查問卷更加科學(xué)、客觀和合理，為學(xué)校和教師的下一步工作提供數(shù)據(jù)的支持。

4 綜合應(yīng)用

教學(xué)診斷與改進(jìn)工作要求各高職院校進(jìn)行診改的5 個(gè)層面必須以信息化平臺(tái)為基礎(chǔ)開展工作。 通過平臺(tái)健全預(yù)警和統(tǒng)計(jì)分析功能，充分發(fā)揮信息化手段在決策、管理、運(yùn)行和監(jiān)控等工作中的作用，實(shí)現(xiàn)管理和數(shù)據(jù)分析的信息化，實(shí)時(shí)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)方法提供科學(xué)依據(jù)。

平臺(tái)記錄全校所有教師詳細(xì)的數(shù)據(jù)，比如，所屬系部、所屬教研室、所屬專業(yè)、開課班級(jí)和課程資源等信息。 此外，學(xué)生信息也比較詳細(xì)，比如，所屬系部、所屬專業(yè)、班級(jí)、生源類型、課程和學(xué)習(xí)空間等信息。 學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理人員在平臺(tái)可以查詢?nèi)＝ㄕn的數(shù)量、開展教學(xué)的各系教師數(shù)、參與課程的各系學(xué)生數(shù)等信息。 通過平臺(tái)教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行情況進(jìn)行全面和綜合的了解。

目前，學(xué)校在校生共計(jì)15 000 人，過去統(tǒng)計(jì)學(xué)生每天出勤率是大家非常頭疼的一件事，同時(shí)各班級(jí)收集數(shù)據(jù)后進(jìn)行全校統(tǒng)計(jì)和分析的工作量也是極其大。利用平臺(tái)可以隨時(shí)看到全校各系、 各班級(jí)的出勤率，還可以設(shè)置預(yù)警點(diǎn)對(duì)出勤率低的班級(jí)進(jìn)行預(yù)警，及時(shí)通知班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行整改。 學(xué)校對(duì)各系、各班進(jìn)行考核時(shí)，平臺(tái)的數(shù)據(jù)一是可以提高考核人員的工作效率；二是可以做到公平、公證。

此外，平臺(tái)為考核教師提供了一個(gè)高效的工具。從平臺(tái)數(shù)據(jù)中可以查詢教師上傳資料的數(shù)量、 次數(shù)和容量以及布置作業(yè)的次數(shù)、回答學(xué)生提問的次數(shù)等數(shù)據(jù)，對(duì)教師起到監(jiān)督和督導(dǎo)等作用， 同時(shí)為教學(xué)管理者實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和移動(dòng)監(jiān)控， 打破了時(shí)間和地域的限制。

5 結(jié)語

信息化課程教學(xué)和管理是學(xué)校課堂的發(fā)展趨勢(shì)，平臺(tái)為學(xué)校課堂精細(xì)化管理、個(gè)性化管理和數(shù)據(jù)化管理提供了強(qiáng)有力的支持。 它可以從多個(gè)緯度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，讓教師和教學(xué)管理部門時(shí)刻了解學(xué)生的整體情況，同時(shí)教學(xué)預(yù)警解決了學(xué)校運(yùn)用傳統(tǒng)模式無法進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督的問題， 真正做到過程監(jiān)督、及時(shí)預(yù)警和及時(shí)診改。 學(xué)校做好平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)用，對(duì)學(xué)校提高教育教學(xué)管理水平、教學(xué)改革和創(chuàng)新起著重要的作用。