疫情期間航海概論課程網(wǎng)絡教學的思考

李玉偉 宋利明

（上海海洋大學海洋科學學院，中國 上海 201306）

通常情況下，大部分課程都是采用課程教學的模式，網(wǎng)絡教學作為輔助的模式。 根據(jù)學生們無法到校學習， 這就對教師完成教學任務提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師從事網(wǎng)絡教學，將課程從教室搬移到網(wǎng)絡上進行。 面對當前形勢，航海概論課程進行了摸索和實踐， 首先從疫情期間教學面臨的問題進行分析，探索確實有效的解決途徑，并進行總結和思考，以便能夠為今后的網(wǎng)絡教學提供借鑒，為建設網(wǎng)絡課程提供有利的支撐。

1 疫情期間教學面臨的問題

根據(jù)航海概論課程一個學期的網(wǎng)絡教學，發(fā)現(xiàn)疫情期間網(wǎng)絡教學面臨著一些實實在在的問題，主要體現(xiàn)在以下一些方面：

（1）學生們對于課程學習的擔心，無法到校學習，觀看教師錄制的視頻是否能夠完全理解, 有問題怎么樣來進行提問，無法與教師進行面對面的交流，怎么樣來進行輔導答疑，怎樣來提交作業(yè)，期末考試怎么樣進行，教師如何評定成績等。

（2）不能和學生們面對面地授課，就無法觀察學生們上課學習的狀態(tài)， 對于課程的學習興趣如何，聽完課程之后的反應怎么樣等。

（3）學生們無法領取教材和教學參考資料，就很難采用紙質(zhì)版的教材進行學習，無法在教材上標注課程學習的重點和難點，無法在教材上記錄筆記等。

（4）無法進行面對面的答疑和輔導，很難把握學生們學習過程中遇到的問題，無法在教室黑板上解釋計算題，無法了解學生們的學習效果等。

（5）無法提交紙質(zhì)版作業(yè)和反饋作業(yè)情況，這樣就很難批閱紙質(zhì)版作業(yè)，很難掌握學生們學習的弱點和不足之處，很難通過輔導和答疑的形式進行講解作業(yè)中存在的共性問題。

（6）無法了解學生們的實際學習情況，就很難在教學實踐過程中采取措施提高學生們的學習積極性，無法采用不同的教學方式來針對學習困難的章節(jié)內(nèi)容進行重點講述。

（7）原來的課程考核方式已經(jīng)不再適用，原有的成績評定方式為： 本課程采取的是閉卷期末考試占70%，平時成績占30%。

（8）網(wǎng)絡保障和硬件的保障，非常擔憂身處各地學生的網(wǎng)絡條件，以及學生所擁有的硬件，包括電腦、平板和手機等，能否確保順利進行網(wǎng)絡學習。

2 航海概論課程的網(wǎng)絡教學

面對疫情期間教學所面臨的難題，本課程進行了探索，并且采取了有針對性的措施來應對，確保疫情期間的網(wǎng)絡教學能夠有序和高質(zhì)量地開展，確保每位同學都能夠上好航海概論課程。

2.1 學生們的心理輔導

針對學生們的擔憂，本課程專門建立了QQ 群，聯(lián)系每位學生加入QQ 群，逐個了解學生的心理狀態(tài)，告知學生本課程采取泛雅網(wǎng)絡教學的方式進行。 鼓勵學生們采取積極向上的學習態(tài)度，在特殊時期，更要有信心上好課程， 教師是學生們上好課程的堅強后盾。在學習過程中， 有疑問或者困惑隨時可以通過QQ 群向老師提出來。 對于一些學生，家里沒有網(wǎng)絡或者網(wǎng)絡狀態(tài)比較差，無法觀看視頻，通過郵件的方式將上課資料發(fā)送過去； 并且也在QQ 群上傳了所有的上課資料。

2.2 網(wǎng)絡教學實踐

采用泛雅平臺方式進行授課，通過梳理課程的知識體系，按照教學大綱的要求，對于每個章節(jié)內(nèi)容劃分為若干知識點，每個知識點均對應詳細的PPT 和錄制好的教學視頻，每個章節(jié)或者每個知識點均設置了隨堂作業(yè)或者章節(jié)習題。 這些作業(yè)、章節(jié)習題、上課PPT、參考教材、教學參考資料、教學大綱、教學日歷等均在泛雅網(wǎng)絡教學平臺進行上傳。

學生們可以通過網(wǎng)絡平臺下載所需的教材、教學參考資料、上課PPT 等內(nèi)容，以便能夠在斷網(wǎng)的情況下進行自主學習，也方便學生們的課后復習和課前預習，這樣能夠提高上課效率。

要求學生們對于每次作業(yè)或者章節(jié)習題要及時地完成，無法在泛雅平臺提交的，可以發(fā)郵件方式或者QQ 發(fā)送給我。 每次作業(yè)或者章節(jié)習題進行網(wǎng)絡批閱，并且要求學生們在網(wǎng)絡平臺進行回顧和錯題的再次解答。

采用網(wǎng)絡答疑的形式，每次上課前進行答疑和輔導。 通過每次作業(yè)和答疑輔導來了解學生們實際學習情況，觀察學生們學習的狀態(tài)，了解學生們看完授課視頻之后的反應。然后采取有效措施，在QQ 群或者泛雅教學平臺上，針對一些學習中的共性問題進行統(tǒng)一的解答和分析。 特別在每個章節(jié)設置了討論環(huán)節(jié)，積極引導學生們的學習主觀能動性，更能掌握學生的實際學習水平，以便在教學過程中，能夠重點闡述教學難點和重點，提高教學效果和教學質(zhì)量。

2.3 課程考核方式的變革

采取過程考核的方式， 平時成績占到總成績的30%，期末考試成績占到總成績的70%。 每次上課時間，均進行簽到。 通過統(tǒng)計每位學生們實際觀看視頻的時間和觀看次數(shù)，了解學習進度。 查看學生們課程視頻的學習完成度、章節(jié)測驗的完成度、章節(jié)學習次數(shù)、作業(yè)的完成度等。 也能夠查看學生們討論的參加程度。 這些均作為平時成績。

利用泛雅網(wǎng)絡教學平臺進行期末考試，采取開卷的方式，試題類型劃分為判斷題、單選題、計算題和簡答題；要求學生們獨立自主完成期末考試。 為了能夠掌握學生們對于課程的總體學習情況和實際掌握的情況，特別在期末考試之前，進行了一次課程學習摸底測驗。 通過每位學生們的學習摸底測驗成績，將摸底測驗中存在的問題與知識點進行橫向聯(lián)系，整理出每個知識點的每位學生們的綜合掌握情況。 按照知識點的掌握情況，專門安排了一次集中式的輔導，詳細解答摸底測驗中存在的問題，徹底提高每位學生對于課程知識點的理解和掌握情況。

3 總結和反思

通過一個學期的網(wǎng)絡教學實踐，梳理出疫情期間教學面臨的實際問題， 并且進行了分類的總結和探討。 根據(jù)課程的實際情況和實際問題，采取了切實有效的網(wǎng)絡教學，來解答這些實際的問題，從而完成課程的教學任務。

疫情期間的網(wǎng)絡教學， 基于泛雅網(wǎng)絡平臺對航海概論進行教學是一種非常有意義的挑戰(zhàn)和嘗試， 能夠?qū)F(xiàn)代信息技術和新型的教學理念進行高度的有機融合， 也能夠?qū)τ诮窈笳n程的網(wǎng)絡建設起到一個開頭的作用，也能夠有利于教師從網(wǎng)絡教學中發(fā)現(xiàn)一些問題，能夠督促教師不斷地吸取經(jīng)驗， 采取適合網(wǎng)絡教學的教學模式和教學方法，來確實提高網(wǎng)絡教學效果。

從學生們最終的課程成績來看，學生總數(shù)量為48人，90～100 分之間的為 14 人， 占總?cè)藬?shù)的 29.16%；80～90 分之間的為 24 人，占總?cè)藬?shù)的 50.00%；70～79 分之間的為3 人，占總?cè)藬?shù)的6.25%；60～69 分之間的為5 人，占總?cè)藬?shù)的10.42%；60 分以下的為2 人，占總?cè)藬?shù)的4.17%；從此可以看出，良好以上的人數(shù)為38 人，占總?cè)藬?shù)的79.16%，這就充分體現(xiàn)了學生們的學習效果和網(wǎng)絡教學的教學質(zhì)量。當然，這還需要今后采取試卷定量分析的方法來研究網(wǎng)絡教學的教學效果。

對于后疫情時代，《航海概論》課程的教學思路或者教學模式的改革應該朝著線上線下混合模式的方式進行，要能夠體現(xiàn)課堂的內(nèi)容，還可以在網(wǎng)絡教學中呈現(xiàn)出實踐部分的內(nèi)容；讓課程的混合模式變得有血有肉， 使線上線下能夠做到有機地融合在一起，充分實現(xiàn)教學目標和教學知識點的完成，從而完成課程的教學。

疫情期間課程的網(wǎng)絡教學，對于教師和學生們都提出了更高的要求。 教師們要能夠從網(wǎng)絡教學的實踐中不斷地總結比較好的經(jīng)驗，不斷地提高運用現(xiàn)代信息技術上好網(wǎng)絡課程的綜合能力，還要使課程的教學模式進行進化和演變。 學生們要不斷地適應網(wǎng)絡教學的各種特點，能夠善于運用網(wǎng)絡技術來完成課程的學習、課程作業(yè)、章節(jié)測試、討論、期末考試和輔導答疑等；更要在教學過程中，能夠形成與教師之間的互動，從而高質(zhì)量地完成課程的學習。 只有師生們形成良好的互動，才能在教學過程中不斷地碰撞出火花，才能夠有利于課程教學有條不紊地進行下去，才能夠有利于教學方法的改革與實踐，最終不斷地推動課程教學質(zhì)量的提高和學生們學習效果的大幅改善。