創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄧寶紅

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用廣泛，提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的有效運(yùn)用，使語文教學(xué)取得了良好的成效。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以營造良好課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。教師在教學(xué)中，結(jié)合情境教學(xué)法，還可以提高課堂教學(xué)資源利用率，開闊學(xué)生視野。提出情境教學(xué)法在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的高效運(yùn)用策略，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)氛圍;教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要課程，語文學(xué)科也是當(dāng)前小學(xué)教育的重中之重。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方法的運(yùn)用顯得至關(guān)重要。教師為了達(dá)到良好的語文教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過程中，要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式，這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極自主地參與語文教學(xué)活動(dòng)，還能拓寬自身的語文知識(shí)量，提升課堂教學(xué)效率，更好地完成語文教學(xué)目標(biāo)?？傊?，通過語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，更好地凸顯當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)的特征。

一、運(yùn)用教學(xué)情境進(jìn)行課文教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體來說，第一，教師要運(yùn)用具有趣味性的語言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠感受語文情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要把握課文教學(xué)的深度，深入了解課文內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好語文教學(xué)情境，拉近課文與學(xué)生之間的距離。教師在運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感因素

當(dāng)前的新課程改革環(huán)境下，教材中所選擇的課文內(nèi)容不僅寓意深刻，富有層次性，結(jié)構(gòu)鮮明，有美感，最主要的是作者融入了更豐富的情感因素。教師在教學(xué)中要從教學(xué)的角度對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能夠?yàn)榍榫辰虒W(xué)的有效進(jìn)行營造氛圍。通常作者都會(huì)在課文當(dāng)中寄托豐富的情感因素，學(xué)生需要在教師的幫助下與作者的情感達(dá)到共鳴，從而能夠更好地體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感之美。在教學(xué)情境中，教師要更好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感升華，這對語文教學(xué)的意義重大。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色扮演的方式，營造古詩文當(dāng)中的情境，為課堂教學(xué)營造良好氛圍。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩詞的過程中，初次體會(huì)詩詞當(dāng)中的情感和意境。然后學(xué)生進(jìn)行角色表演，在情境當(dāng)中更好地融入自身的情感，進(jìn)而更加深刻、切實(shí)地體會(huì)古詩詞當(dāng)中的情感和意境。這一過程不僅能激發(fā)學(xué)生的情感感受意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生語文表達(dá)能力的提升也有積極的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，回歸實(shí)際生活

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要確保所創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情境與學(xué)生的實(shí)際生活有密切的聯(lián)系。只有創(chuàng)設(shè)出這樣的教學(xué)情境，學(xué)生才能更好地融入教學(xué)氛圍之中，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離感。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以設(shè)置問題：“大家在日常生活中有沒有看過日出？”讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中去觀察日出，學(xué)生通過自己的觀察，親身體驗(yàn)日出時(shí)的景色變化。教師在課堂教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際觀察情況進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生展示各個(gè)地方的日出美景，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。這樣的方式可以讓學(xué)生深刻體會(huì)作者所描繪的海上日出，了解作者的觀察角度和寫作手法，以此增強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注度，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

四、合理利用教學(xué)情境對語文教學(xué)進(jìn)行分析

小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并能夠迅速了解文章中的情感變化。為了讓學(xué)生更好地融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對文章中的情感進(jìn)行理性的評價(jià)和分析。在應(yīng)用教學(xué)情境的過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極對課文情感做出評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力。

總而言之，小學(xué)語文教師在教育環(huán)境快速發(fā)展和變化的背景下，要積極更新教學(xué)觀念，合理利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)踐證明，這一教學(xué)法的有效運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析，還能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

賴國華.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐嘗試[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（34）：179-180.