小學高年級數(shù)學中互動教學的實踐探究

黃戈天

摘 要：在小學數(shù)學學習中要讓學生理解消化，必須建立有效的課堂互動，不斷激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，在師生、生生之間加大互動頻率，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐意識與能力，提高學科素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生個性和諧而全面發(fā)展之目的，為此，對小學高年級數(shù)學中互動教學的實踐加以探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;互動教學;實踐

小學數(shù)學互動教學是指在小學數(shù)學課堂上，教師結(jié)合教學目標，與學生進行交流與討論、合作與探究，將知識理論、情感態(tài)度、價值觀、方法道理等融入其中，在這一互動教學中，學生是主角，教學活動也是圍繞學生展開。個別教師只重視“雙基”的傳授，對學生獲取知識的能力和方法比較輕視，也對其創(chuàng)新探索思維的訓(xùn)練有所疏忽，未能實現(xiàn)高頻率師生互動，學生難以調(diào)動自主積極性參與到教學活動之中，導(dǎo)致學生的學習興趣逐漸減弱。為此，在小學高年級數(shù)學課堂教學之中，要實現(xiàn)雙邊互動，通過教與學的相互作用，充分調(diào)動學生的積極因素，教師與學生保持同頻共振，讓學生學透、學會掌握和應(yīng)用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)。

一、教師扮演好引導(dǎo)者、組織者與合作者角色

新課改倡導(dǎo)課堂教學要圍繞學生這一中心展開，而教師作為主導(dǎo)的角色進行恰當?shù)囊龑?dǎo)、組織與合作。在互動教學過程中師生之間建立協(xié)調(diào)、良好的關(guān)系，教師進行指導(dǎo)以及引導(dǎo)，使互動有序進行。教師的教是為了服務(wù)于學生的學，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，設(shè)計好數(shù)學教學，指導(dǎo)學生不斷領(lǐng)悟與透徹理解教材，學會掌握基本要點等。做好充足的課堂教學準備，建立提綱挈領(lǐng)的簡要提示與導(dǎo)讀，學生先在腦海中建立對某節(jié)課具體所學內(nèi)容的框架。圍繞教學內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)適宜情境，培養(yǎng)學生的主動思維以及創(chuàng)新實踐能力。在這樣一種導(dǎo)思過程中，所創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣教材，緊貼學生的認知需求與生活經(jīng)驗，使得這一情境與教學緊密相融，不斷激發(fā)學生的所思所想。以指導(dǎo)學生掌握學習方法作為出發(fā)點實現(xiàn)導(dǎo)學，培養(yǎng)學生勤學勤思，掌握有效的自主學習能力與方法。課堂互動教學中，作為教師要把握好整個教學的方向盤，調(diào)控學生的學習行為，還要調(diào)控學生的情感方向?；咏虒W課堂可以說是較為開放的，但并不是自由散漫的，而是在精心設(shè)計之下有序?qū)嵤┟恳粋€教學步驟。每一個步驟都要提前預(yù)測其時間、內(nèi)容、學習目的等，同時結(jié)合具體的課堂氛圍加以靈活調(diào)整，合理進行安排控制，并且給予學生充分思考、自主表達的時間與空間，讓學生盡情發(fā)動個性思維，展示數(shù)學學習能力。

二、學生課堂學習主角的主題曲

互動式教學過程中的主要參與對象是學生，當學生熱愛自己的教師，則會產(chǎn)生積極的情緒體驗，產(chǎn)生共鳴的課堂教學情感。通過一定方式與方法的教學環(huán)境設(shè)計，能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，同時創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流溝通、探索求知的學習情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識的本質(zhì)以及形成過程的探究興趣。學生積極開動自己的思維，由淺入深、由表及里地進行學習與探究，發(fā)揮自身的主體性，加上教師的巧妙引導(dǎo)等，產(chǎn)生多方效力，提高學生的數(shù)學解題以及實踐操作、邏輯思維能力，逐漸增強學好數(shù)學的自信心。

三、互動教學方法唱響動態(tài)協(xié)奏曲

一堂數(shù)學課上，其教學內(nèi)容、學生的認知水平、學習方法等都有差異，這也決定了教師的教學方法要呈現(xiàn)多樣化的特點。在具體的課堂上，互動教學所體現(xiàn)出的特征就是師生之間在不斷進行反饋與交流，而課堂始終是一種動態(tài)的情景模式。首先，教師要將教材知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象而生動的展示模式，實現(xiàn)變靜為動，結(jié)合學生的認知能力以及教學的需求進行科學的設(shè)計與編排，同時還要借助可行的教學手段，讓靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為易于吸收與理解的動態(tài)表達形式。高年級學生的生活經(jīng)驗越來越豐富，數(shù)學教學中從學生的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學情境，增強學生的感性認識，豐富學生參與學習的過程與體驗，使學生在這一動態(tài)之中學會觀察、操作、交流、探索，比如，在教學“三角形的面積”時，教師就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境，把枯燥的數(shù)學內(nèi)容變身為親切可見的生活資料。教師引導(dǎo)學生列舉生活中的三角形事物，并對三角形的分類進行回憶，逐步投入“三角形面積該怎樣求”這一問題的探索之中。接著讓學生變被動為主動，獲取新知識的過程，也是學生不斷投入學習的過程，通過對數(shù)學知識的分析、探究，使學生理解與消化新知識，同時還能學會正遷移舊知識。教師要設(shè)計各類場景與科學的具有層次性、差異性的問題，讓不同認知水平的學生都能積極地開發(fā)自己的思維。同時還可以創(chuàng)設(shè)學習小組，使學生參與討論，相互交流探討以及解答問題。作為教師，則需要為學生搭建一些平等的交流平臺，既可以以師生之間的互動交流來進行，又可以以小組合作學習的方式進行，使學生在這樣一種愉悅的教學氛圍中充分展示自我的個性，暢所欲言，取長補短，在分析探究之中感受學習數(shù)學的魅力，同時體驗到數(shù)學學習所帶來的成就感。

總之，在小學數(shù)學教學之中，開展互動教學需要教師的精心設(shè)計，采取靈活多樣的方式，實現(xiàn)教師、學生、教材三者之間互動對話，提高學生的學習興趣、學習效率以及教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

林廷元.分析互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用對策[J].名師在線，2018（34）：32-33.