初中語文寫作教學(xué)中存在的問題思考

何紅霞

摘 要：寫作就是學(xué)生運(yùn)用語言文字把自己的想法和思想情感表達(dá)出來的一種積極的思維活動(dòng)。隨著新課改的推進(jìn)，在初中語文教學(xué)中，重視寫作能力的培養(yǎng)勢在必行，它對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高有著重要的意義，因此，在初中寫作教學(xué)中一定要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);寫作能力

寫作是語文教學(xué)的半壁江山，在學(xué)生語文綜合能力方面有著非常重要的作用，但是，目前初中語文的寫作教學(xué)中卻存在著不少的問題，平時(shí)師生都花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行寫作的教與學(xué)，可是收效甚微，學(xué)生的寫作水平一直得不到有效的提升，寫作教學(xué)也陷于尷尬的境地，老師往往會(huì)對(duì)此束手無策。應(yīng)該說寫作本身是一件美好的事，可現(xiàn)在的學(xué)生十分頭痛寫作，認(rèn)為寫作是一件苦差事，出力不討好，長此以往將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。如何改變寫作教學(xué)現(xiàn)狀，是每一位語文老師值得深思和探究的問題。尤其在新課改逐步推進(jìn)的今天，語文老師一定要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，有效提升寫作教學(xué)的效率，提高學(xué)生的寫作水平。

一、教師觀念陳舊，專業(yè)素養(yǎng)不高

在原來的應(yīng)試教學(xué)中，初中語文老師教學(xué)觀念比較落后，教師重視學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，不把學(xué)生寫作能力的提升作為教學(xué)的主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高，寫作出現(xiàn)了許多問題。一是老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，唯分?jǐn)?shù)論，刻意給學(xué)生教授一些作文套路以求得高分，沒有從學(xué)生的寫作需求出發(fā)，在寫作教學(xué)中忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。二是老師的專業(yè)素養(yǎng)比較欠缺，沒有形成完整的習(xí)作教學(xué)體系，在寫作教學(xué)中隨意性很大，有些老師多少年都不會(huì)自己寫一篇下水作文，自己也不去探究寫作教學(xué)的規(guī)律，對(duì)于一些比較先進(jìn)的寫作教學(xué)理論不去關(guān)注，更不會(huì)參加培訓(xùn)和交流活動(dòng)，固步自封，教學(xué)停滯不前，教學(xué)效率低下。

二、教學(xué)手段單一，無法提升學(xué)生的寫作能力

因?yàn)槔蠋煂?duì)于寫作教學(xué)的不重視，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，墨守成規(guī)。平常寫作教學(xué)方式還是以老師的講為主，扼殺了學(xué)生寫作的天性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受寫作知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生覺得寫作枯燥無味。另外，老師在寫作教學(xué)中不知道變通，訓(xùn)練方式非常陳舊，一般采用的是老師講和學(xué)生練的方式，老師一講完之后就讓學(xué)生進(jìn)行練筆，寫作教學(xué)沒有一絲創(chuàng)意，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性不足，所以面對(duì)當(dāng)堂完成的寫作任務(wù)就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，比較抵觸寫作，這種落后單一的方式，讓學(xué)生對(duì)寫作完全失去了興趣。

目前好多初中在寫作教學(xué)設(shè)置時(shí)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，寫作教學(xué)的體系不完備，把寫作教學(xué)當(dāng)作普通的教學(xué)任務(wù)去完成，完全忽視了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，在這種寫作教學(xué)氛圍中，教學(xué)效率低下，學(xué)生的寫作能力得不到明顯的提升。同時(shí)，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)的無序化，加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師只能簡單批閱，針對(duì)性不強(qiáng)。

三、評(píng)價(jià)體系不完備，效果不明顯

目前在初中語文寫作教學(xué)中評(píng)價(jià)體系不完備，缺乏評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義，所以寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)就顯得很混亂，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用。寫作評(píng)價(jià)本來是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于寫作者的寫作態(tài)度和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的寫作情況作一反饋，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生的寫作能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。當(dāng)前在初中語文寫作教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)方式是老師的評(píng)語形式，在一篇作文的后面老師根據(jù)自己的判斷寫出對(duì)作品的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一，對(duì)于學(xué)生的寫作幫助不大，老師辛辛苦苦寫出的評(píng)語，學(xué)生只是瀏覽一下，不作真正的反思，沒有真正用于指導(dǎo)自己的寫作，因而評(píng)價(jià)效果不明顯。

四、興趣還不濃厚，沒有良好的寫作習(xí)慣

在當(dāng)前，初中生普遍寫作興趣不濃，沒有培養(yǎng)起良好的寫作習(xí)慣。寫作本身是一個(gè)思想交流的過程，學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的情感，但是由于種種因素所限，學(xué)生的主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，在寫作訓(xùn)練中，老師只是給學(xué)生布置了題目、字?jǐn)?shù)、文體，對(duì)學(xué)生的寫作不做引導(dǎo)，面對(duì)寫作任務(wù)無所適從，不知道如何下筆，完全把寫作當(dāng)成一件差事，在寫作的過程中沒有一絲的喜悅感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生沒有分享和交流的習(xí)慣，只把寫作當(dāng)成作業(yè)去完成，不會(huì)把自己的作品跟別人交流，讓別人幫助自己提出修改意見，所以寫出的作文往往隨意性很強(qiáng)，甚至語病滿篇。二是因?yàn)闀r(shí)間緊張，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)抄襲作文的現(xiàn)象，有的學(xué)生覺得自己寫不出作品時(shí)，就會(huì)照抄別人的作文敷衍了事。三是學(xué)生沒有認(rèn)真思考老師評(píng)價(jià)的習(xí)慣，對(duì)于老師的評(píng)語不去認(rèn)真閱讀，沒有把老師的點(diǎn)評(píng)當(dāng)作提升自己寫作能力的方式。

總之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師一定要立足教改前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自己的寫作教學(xué)觀念，通過實(shí)踐確立并形成有自己特色的寫作教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升，為寫作教學(xué)努力，創(chuàng)新寫作訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

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