小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略

葉玉婷

【摘 要】小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到課外閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生成長的意義，明確現(xiàn)階段小學(xué)英語課外教學(xué)存在的問題，針對性提出小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀能力;實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的初級階段，在新課程改革背景下，英語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力，希望學(xué)生能利用英語對話，讓學(xué)生掌握英語而并非應(yīng)對考試。為達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師需調(diào)整既有的教學(xué)理念，利用課外讀物激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，改變小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。但目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師關(guān)注課本內(nèi)容，忽視課外資源，涌現(xiàn)出較為典型的問題，本文對此展開分析，并提出提升小學(xué)生英語課外閱讀能力的策略。

一、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)問題

（一）英語課外閱讀不受重視

小學(xué)英語在課堂教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為提升學(xué)生英語解題能力是教學(xué)的關(guān)鍵，在英語教學(xué)中關(guān)注語法、單詞，將學(xué)生成績作為評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。對此，教師講解課程大綱內(nèi)容，忽視對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，甚至部分教師認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時間，在作業(yè)布置上及日常課程學(xué)習(xí)中并不關(guān)注課外閱讀，從整體閱讀教學(xué)角度看，規(guī)范性不強(qiáng)，教師完全根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，對學(xué)生思維能力發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）課外閱讀資源不足

小學(xué)英語是自字母開始學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握二十六個英文字母后開始接觸發(fā)音，隨后掌握對話方法。因此，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，書面上資源較為匱乏。尤其是我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資金有限，無法為學(xué)生提供課外閱讀書籍，部分家長對英語認(rèn)識不足，為學(xué)生購買不符合學(xué)生興趣的圖書，學(xué)生無法順利閱讀內(nèi)容的同時，也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而無法有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。

（三）教師課外閱讀指導(dǎo)不足

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，教師怎樣指導(dǎo)，學(xué)生便怎樣學(xué)習(xí)，尤其是對英語知識認(rèn)識不足，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自律性不強(qiáng)。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師缺乏合理化的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對課外閱讀不重視，并認(rèn)為課外學(xué)習(xí)是無用功，課內(nèi)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)難度較大，若學(xué)習(xí)課外資源將面對巨大壓力，對此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足。部分對英語愛好的學(xué)生，沒有教師正確進(jìn)行引導(dǎo)，在課外閱讀時無法解決生澀的詞匯問題，導(dǎo)致閱讀興趣不斷降低，此類問題均嚴(yán)重影響小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的策略

（一）重視英語課外閱讀

若想保證學(xué)生課外閱讀能力提升，教師還需關(guān)注課外閱讀教學(xué)力度，在精神層面引起對課外閱讀教學(xué)的深度認(rèn)識。課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。小學(xué)英語教材內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時動力不足，而課外讀物中有很多童話故事，是學(xué)生喜愛閱讀的內(nèi)容，比如，《白雪公主與七個小矮人》《貓和老鼠》等，這些讀物都會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)引起興趣。學(xué)校作為英語教育管理者，應(yīng)當(dāng)著重宣傳課外閱讀教學(xué)的重要性，提升教師對課外閱讀教學(xué)的重視。學(xué)校也要經(jīng)常組織英語教師外出培訓(xùn)，讓英語教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的課外閱讀教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。教師可自學(xué)生入手，讓學(xué)生表達(dá)喜愛的英語讀物，并分享自己閱讀的片段，在詼諧的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生英語閱讀主動性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。比如，教師在閱讀課堂中，組織學(xué)生展開“everyday english”活動，隨機(jī)選擇學(xué)生在課前五分鐘講解趣味故事，或者讓學(xué)生歌唱英文歌，并表達(dá)曲目故事內(nèi)容，通過課外材料讓學(xué)生掌握閱讀方法，提升課堂學(xué)習(xí)成果。

（二）合理選擇課外閱讀資源

課外閱讀教材選擇對學(xué)生閱讀質(zhì)量及閱讀成果產(chǎn)生影響，在選擇教材過程中，還需關(guān)注以下問題。比如，課外閱讀教材需滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，包括認(rèn)知水平及身心特點(diǎn)、興趣愛好，選擇插圖便于學(xué)生理解，從而提升課外閱讀興趣及課外閱讀積極性。學(xué)校也要加大小學(xué)生閱讀資源方面的投入，讓學(xué)生在校園中便能夠找到讀物，教師大力倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，以優(yōu)美及健康的英語資源達(dá)成閱讀目標(biāo)，學(xué)生不只能深刻理解書本知識，還能拓展英語其他方面認(rèn)知。教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注英語課外書籍采購，讓家長采購符合學(xué)生需求的書籍，或者在班級群組中發(fā)布采購名錄，避免家長隨意采購。比如，教師讓家長購買《Peter Pan》《Oxford Reading Tree6-7級》《Judy Moody》，此類書籍能拓展學(xué)生眼界，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）注重英語課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)階段的英語教學(xué)，學(xué)生處于接觸英語的初級階段，教師關(guān)注一些基礎(chǔ)知識，加之學(xué)生理解力及英文掌控力不足，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常面對困難。小學(xué)英語教師需認(rèn)識到需更多的時間去認(rèn)識與學(xué)習(xí)，在英語課外閱讀中給予學(xué)生足夠的關(guān)注及合理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時，掌握正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量提升。教師需關(guān)注閱讀教學(xué)中的疑難問題，及時予以正確回答。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中思考，理解每篇文章大意，在遇到一些新鮮及有趣的問題時及時記錄，并引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容應(yīng)用到寫作中，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力及語言表達(dá)能力提升。比如，學(xué)習(xí)“We love animals”過程中，這篇文章內(nèi)容較短，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注動詞，讓學(xué)生掌握這些動詞，隨后讓兩名同學(xué)對練，聽清一方英語指令后，另一方作出對應(yīng)的動作。學(xué)生對動物較為喜愛，教師以動物動作為動詞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）組織閱讀競賽提升學(xué)生閱讀動力

小學(xué)生競爭欲望強(qiáng)烈，教師需抓住學(xué)生特點(diǎn)，利用課外閱讀競賽提升學(xué)生英語閱讀參與性，讓學(xué)生在競賽中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握閱讀技巧。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“白雪公主”閱讀片段后，教師在班級中組織小組英語對話表演比賽，由于學(xué)生年齡小，對英語掌握能力不強(qiáng)，教師讓小組學(xué)生設(shè)計對話本，根據(jù)對話本內(nèi)容進(jìn)行交流，在交流后解釋英語含義。在班級中選擇閱讀效率最高的小組，為每個小組成員發(fā)一朵小紅花，對于沒有勝利的小組教師也要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在下次競賽時積極表現(xiàn)自己。在課外閱讀教學(xué)中，教師需提前準(zhǔn)備課外材料，并設(shè)定對應(yīng)的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，讓學(xué)生在規(guī)定的時間回答問題，對于獲勝小組，教師可每人發(fā)放一個糖果，以此作為獎勵。通過競賽閱讀教學(xué)模式有利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課外閱讀能力提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，教師需關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以文本為基礎(chǔ)，拓展閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀競賽中掌握閱讀技巧，針對目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題，教師也要引起重視，自學(xué)校、教師、家長、學(xué)生各個方面均引起重視，才能為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力提供幫助。

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