現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)研究

茍旭東

【摘 要】當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)教育環(huán)境下，運(yùn)用信息化技術(shù)手段來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為小學(xué)生們營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的生動(dòng)性、形象性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，在有效拓展語文學(xué)科教學(xué)空間的同時(shí)，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊小學(xué)生們的知識(shí)視野，提高小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文;信息化;課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法也都有了全新的改變，傳統(tǒng)的滿堂灌輸教學(xué)，已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)際需要。將信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，促使小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)展質(zhì)的改變。本文主要針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的信息化教學(xué)手法的重要意義進(jìn)行分析，積極探索出小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效優(yōu)化策略。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下信息化教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文教材中所包含的知識(shí)較為枯燥和抽象，小學(xué)生們由于年齡因素，自身的自制力和認(rèn)知能力也都還處于一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，所以對(duì)于語文學(xué)科的一些知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)注意力不集中。而信息化技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用，可以有效幫助語文教師創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍，可以將教材中枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，有效激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，嚴(yán)重影響了語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用信息化教學(xué)，可以有效拓寬語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)空度，簡(jiǎn)化語文教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，幫助語文教師解決教學(xué)難點(diǎn)，將深?yuàn)W難懂的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，有效擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，增加語文課堂教學(xué)容量，提高小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

（三）提升教師自身素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些教師也有之前對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的一竅不通，快速地提高到了靈活運(yùn)用，已經(jīng)相當(dāng)熟練地掌握了這項(xiàng)教學(xué)基本技能。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，在促進(jìn)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，還有效提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自身的教育教學(xué)能力也有了非常大的提高。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，其最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是資源共享化。小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)手段，可以有效豐富語文學(xué)科教材內(nèi)容，幫助小學(xué)生積累更多更豐富的語文知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。信息化技術(shù)對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)作用是無限的，其自身的實(shí)際應(yīng)用范圍也是非常廣泛的，無論是從語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，都可以得到新的進(jìn)步和發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息化技術(shù)，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師結(jié)合信息化技術(shù)來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。以人教版小學(xué)教材中《窮人》一課的教學(xué)為例，語文教師在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)教材內(nèi)容將最后部分利用信息化技術(shù)制作成課件，將桑娜拉開帳子后，看見兩個(gè)孩子之后漁夫走上前，對(duì)孩子們說了一句話，讓小學(xué)生們根據(jù)課件內(nèi)容展開自己的想象思考：漁夫?qū)蓚€(gè)孩子說些什么呢？以此來激發(fā)小學(xué)生們的探究欲望，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有效拓展小學(xué)生們的思維意識(shí)，促使小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和提高。小學(xué)生們?cè)谡n堂上通過觀看教學(xué)課件，結(jié)合自己的思考，都非常積極地想要將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，有的同學(xué)說：以后你們可以叫我爸爸，桑拿是媽媽，我們是幸福的一家人，好嗎？有的同學(xué)說：寶貝們別害怕，以后我和我的妻子桑娜一起來保護(hù)你們好嗎？還有的同學(xué)說：我們現(xiàn)在有剛剛打撈上來的新鮮魚，你們想不想嘗一嘗我的手藝？等等，課堂氛圍一下就被調(diào)動(dòng)了起來。語文教師通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，很好地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生們的思維意識(shí)，同時(shí)還鍛煉了小學(xué)生們的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力，有效的提高了小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將課前指導(dǎo)與課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，促使教師與學(xué)生可以在課前完成新知識(shí)的傳遞任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文問題進(jìn)行及時(shí)的探究，將課堂教學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)生解答語文問題的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，幫助小學(xué)生消除語文學(xué)科認(rèn)知疑慮，真正的將課堂交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，進(jìn)而保證小學(xué)生們可以形成一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。還是以《窮人》一課為例，語文教師利用信息化技術(shù)手段來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)，首先語文教師組織班內(nèi)學(xué)生們對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行觀看，然后語文教師圍繞課件中的環(huán)境、細(xì)節(jié)內(nèi)容等等來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的檢測(cè)練習(xí)題目。接下來就讓小學(xué)生們進(jìn)行自主安排，依據(jù)課件內(nèi)容來進(jìn)行課文閱讀，深入的分析思考課文中所描述的窮人的窮的具體表現(xiàn)，對(duì)漁夫和桑娜這些人物的形象進(jìn)行客觀性總結(jié)。在小學(xué)生們的前期預(yù)習(xí)完成以后，就需要鼓勵(lì)小學(xué)生們對(duì)提前設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)檢測(cè)練習(xí)題進(jìn)行完成，并從中可以進(jìn)行反思總結(jié)自己的預(yù)習(xí)成果。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，還有可能會(huì)對(duì)一些題目無法理解，然而這樣剛好可以反映出小學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課程中的認(rèn)知盲區(qū)，語文教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生們的這一實(shí)際情況，來圍繞本節(jié)課程的教學(xué)主題進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的開展。語文教師通過利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，同時(shí)在有效增強(qiáng)了小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)了小學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)分享意識(shí)，從而有效提高了小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分結(jié)合現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，為小學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)鏈接，引導(dǎo)小學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，然后指導(dǎo)小學(xué)生們將所搜集來的語文知識(shí)素材進(jìn)行共享，以此來拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)語文教師還可以組織小學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有效豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。以人教版小學(xué)語文教材中《只有一個(gè)地球》一課為例，語文教師可以讓小學(xué)生們提前通過互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)相關(guān)環(huán)保問題的素材進(jìn)行搜集，同時(shí)進(jìn)行材料整理。同時(shí)在這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，語文教師可以根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況來進(jìn)行分組，要求小學(xué)生們通過各種信息化渠道，進(jìn)行如實(shí)的搜集、檢索，然后再以小組為單位來制作一份調(diào)查報(bào)告和建議書，并將這些結(jié)論性資料進(jìn)行歸納整理，在班內(nèi)進(jìn)行分享交流。語文教師通過利用信息化技術(shù)，有效的鍛煉了小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)探究能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了自身語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)，首先需要積極遵循新課改教育以及素質(zhì)教育理念要求，充分尊重學(xué)生主體地位，真正的將課堂交還給學(xué)生。利用信息化教學(xué)手段來為小學(xué)生們搭建生動(dòng)化、形象化的語文課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生可以自主地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，從而逐漸地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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