淺談提高中職學校學生數(shù)學學習興趣的方法

摘要：中職學校的學生數(shù)學基礎(chǔ)，學生對于數(shù)學處于不自信甚至放棄的狀態(tài)，為了改變這種現(xiàn)狀，了解學生興趣不高的原因和提高他們學習數(shù)學的興趣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;學習興趣;教學方法;師生關(guān)系

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）03-0092-02

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！彼哂幸环N無形的力量，是培養(yǎng)學生學習熱情、激發(fā)內(nèi)在動力的關(guān)鍵，是學生學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。而中職學生入學基礎(chǔ)普遍較差，缺乏良好的學習習慣和學習方法，隨著數(shù)學學習的不斷深入，抽象的理論知識占比逐漸增大，學習難度較初中數(shù)學有了較大的提高，學生學習數(shù)學的獲得感不斷降低，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習信心不足，甚至放棄數(shù)學學習。如何提高中職學生學習數(shù)學的學習興趣，引導(dǎo)其從“要我學”到“我要學”“我想學”，就成為擺在所有中職教育者面前的重要問題[1]。

1中職學校學生的現(xiàn)狀

（1）學生基礎(chǔ)差。以筆者所在班級入學測試統(tǒng)計結(jié)果顯示，入學考試87人中：40分以上的21人，60分以上的8人，接近70%的學生都在40分以下。從入學后的摸排了解中發(fā)現(xiàn)大部分學生對初中數(shù)學缺乏系統(tǒng)性的學習，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)碎片化，存在嚴重的知識盲區(qū)，部分學生對諸如一元一次方程、分數(shù)的簡單運算等小學數(shù)學知識都無法熟練掌握，數(shù)學基礎(chǔ)之差可見一斑。

（2）學習信心不強，缺乏主動學習的愿望，對未來缺乏規(guī)劃。由于中職學生一般是落榜生或者初中未畢業(yè)學生，由于中考的失利等因素嚴重挫敗了其學習信心，進入中等職業(yè)學校之后認為就是為了混個文憑，方便以后就業(yè)，這種心理廣泛存在于學習成績較差的學生中，極易產(chǎn)生“羊群效應(yīng)”。

（3）對數(shù)學缺乏深刻的認識。大部分學生錯誤地認為，在中職最重要的是要學好專業(yè)課，掌握了專業(yè)技能就可以更好的就業(yè)和升學。而數(shù)學在日常的工作、生活中沒有多大的用處，只要懂得簡單的數(shù)字運算，就能解決工作、生活中所遇到的實際問題。對數(shù)學學習缺乏興趣和動力。在平時和學生的交談中，總能聽到學生在抱怨數(shù)學難學，對數(shù)學沒有一點興趣。

2中職學生數(shù)學學習興趣喪失的原因分析

（1）對中等職業(yè)學校以及職業(yè)教育缺乏正確的認識，缺乏合理的學習規(guī)劃。從入學的目的來看，一部分是出于就業(yè)的目的，期待在職業(yè)學校學得一技之長，另外一部分是出于升學的目的，希望能通過職業(yè)教育邁向更高的學府繼續(xù)深造。不管是哪類學生，都存在對職業(yè)教育和職業(yè)學校的誤解，而沒有認識到國家對職業(yè)教育的大力支持，社會和企業(yè)對技能類人才的旺盛需求，沒有看到技能人才的未來，對自身來中職學習認識不足，也進一步導(dǎo)致了其對今后缺乏規(guī)劃，對未來容易迷茫[2]。

（2）由于缺乏科學有效的數(shù)學學習方法，知識碎片化現(xiàn)象嚴重，形成了對數(shù)學學習的惰性，成績不理想，久而久之便形成了強烈的厭學情緒，陷入了“不好好學-成績差-更不想學-成績更差”的惡性循環(huán)之中。

（3）將數(shù)學學習與專業(yè)學習割裂開來，鼓勵的、機械的進行數(shù)學學習。以筆者所在學校的汽車、機械、計算機三個專業(yè)升學班學生為例，大部分學生簡單的認為學習數(shù)學就是為了參加高考，和本專業(yè)的關(guān)系不大，卻忽略了數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科的重要作用，忽略了數(shù)學學習和專業(yè)技能是有機結(jié)合的統(tǒng)一整體，如表1所示。

3提高中職學校學生數(shù)學學習興趣的途徑

（1）教學內(nèi)容與學生學業(yè)水平相適應(yīng)，補齊知識版圖，針對教學的深度、難度、進度，有的放矢地進行教學，要依據(jù)學生實際，面向大多數(shù)學生確定教學計劃。

要做好充分的教學準備工作，通過入學考試、個別談話、量表測評等方式，了解學生的學業(yè)水平，盡量結(jié)合已掌握的知識，啟發(fā)引導(dǎo)，對學生的接受程度不能估計過高，要想法設(shè)法提升學生消化知識的能力，確保既能“吃得下”又能“消化得了”，在教學時，針對學生掌握較差的初中數(shù)學知識，及時進行補充性教學，將知識結(jié)構(gòu)補齊，將數(shù)學學習的根基筑牢。如大部分學生最頭疼的函數(shù)內(nèi)容，由于函數(shù)相對抽象，很多學生看到函數(shù)就害怕，針對這一情況，嘗試用生活中的簡單例子使枯燥的公式日?；?，如去超市購物時數(shù)量、單價和總價格的關(guān)系，來慢慢地給他們滲透函數(shù)，經(jīng)過教學后，大部分學生對函數(shù)不在那么畏懼，將初中數(shù)學的知識進一步補強，在此基礎(chǔ)上進行高中階段的深入學習，實現(xiàn)數(shù)學知識的連續(xù)性。通過類似強化訓練讓他們覺得數(shù)學沒有那么復(fù)雜，這是解決數(shù)學學習的重要一步，讓學生產(chǎn)生獲得感。給學生明確清晰的學習知識點和方法讓他們有明確的方向，增強數(shù)學學習信心和興趣[3]。

（2）將數(shù)學學習與學生的日常生活有機結(jié)合起來，結(jié)合“00后”的心里特點，利用其關(guān)心的熱點話題，將數(shù)學學習從枯燥的書本融入到日常的社會生活中。

著名數(shù)學家華羅庚曾講過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！碑斚碌闹新殞W生多為“00后”，作為出生在信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的一批人，他們更容易受到社會熱點事件的影響，對各類問題的看法易受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響?；诖?，在數(shù)學教學的過程中，要始終將數(shù)學源于生活這一基本理論發(fā)揮好使用好，要注重收集社會熱點話題、學生的重點關(guān)注以及部分興趣愛好，將數(shù)學知識與學生所思所想充分結(jié)合，課堂教學中找到每堂課在實際生活中的聯(lián)系點，作為課堂教學的有效切入點在教學過程中，應(yīng)當盡可能地結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學生的興趣。

例如新聞報道中當?shù)夭拭裰械秒p色球一等獎，結(jié)合這一熱點話題，向?qū)W生適時講述概率問題，將雙色球一等獎概率的計算過程一步步與學生進行互動展示，強化學生對概率的認知，并進一步結(jié)合當下流行的盲盒經(jīng)濟，向?qū)W生展示商家是如何通過概率來獲得高額收益的。這類問題源于生活，緊貼熱點，學生們往往沉浸其中，現(xiàn)場授課效果良好。

（3）“教學有法，但無定法?！苯處熞谡J真鉆研教學大綱、教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)中職數(shù)學的教學任務(wù)、教學內(nèi)容、學生年齡特征以及教學設(shè)備條件等選擇恰當、靈活多樣的教學方法。

針對學生基礎(chǔ)較差的這一現(xiàn)狀，在授課時更多的選擇將復(fù)雜難懂的知識進行分解，形成容易理解的小塊知識，利用課件演示以及課堂討論法、練習法、實驗法等其他的教學方法幫助學生理解、鞏固、掌握知識，注重讓學生參與其中。在講授《橢圓的標準方程》時，讓小組成員合作通過體驗橢圓的形成過程，去探索橢圓的標準方程。把難懂的數(shù)學知識編成口訣，語句簡短，易學易記，深受學生的喜歡，更容易幫助學生掌握相關(guān)知識。

在中職數(shù)學教學過程中，情景教學法是最有效的激發(fā)學生學習興趣的方法之一，例如在講授集合概念時列舉學生在生活中常遇到的集合， 如{信息三班全體女生}， {咱班所有高于1.7米的男同學}等，提出這樣學生身邊的問題，讓學生更形象的明白集合元素的確定性;再繼續(xù)將問題深入，如何數(shù)清{信息三班全體女生}呢？可以將班級里的女生集合起來在經(jīng)過老師面前時投下一根小木棍，然后清點木棍的數(shù)量即可，這就是把女生的集合一一對應(yīng)成木棍的集合，來進一步講解集合中一一對應(yīng)而數(shù)不變的原則，這樣的教學實踐不僅深受學生們的喜歡，也極大程度地激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣[4]。

（4）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍。要善用激勵評價，要認識到中職學生是較低的學業(yè)水平和較高的情商水平的集合體，因此，合理的正向激勵會讓他們重新拾起信心，曾有一位考上本科的畢業(yè)生稱自己初中從來沒有得到過老師的一次表揚，而中職學校老師的激勵讓他重新找回了學習的信心。對于學生遇到問題時，尤其是涉及到初中知識時，可以循循善誘，將知識點重新過一遍，用最簡單、最易懂的方式傳授給學生，鼓勵學生多嘗試，并在嘗試結(jié)束后積極給予正面激勵。

要引導(dǎo)學生了解數(shù)學與所學專業(yè)的深層次聯(lián)系，打破學生對數(shù)學內(nèi)容的僵化認知，強調(diào)數(shù)學學習的基礎(chǔ)性作用，讓學習了解數(shù)學學習的重要性，和專業(yè)課老師進行結(jié)合備課，對專業(yè)中所需要的數(shù)學知識進行跨學科的講解，在教學中將所學專業(yè)與數(shù)學學習進行有機結(jié)合。鼓勵學生既要學好專業(yè)課程，又要學好基礎(chǔ)課程，通過中職階段的學習實現(xiàn)人生價值，樹立技術(shù)報國的遠大理想，扭轉(zhuǎn)學生對職業(yè)教育的淺顯認知。

總之，提高學生數(shù)學學習興趣的途徑多種多樣，只要能提高學生數(shù)學學習興趣，提高中職數(shù)學教學質(zhì)量，作為中職數(shù)學教師都應(yīng)認真嘗試，以便更好地完成家長、學校、學生給予我們的使命。

參考文獻

[1]陸金利.淺談中職生的數(shù)學學習現(xiàn)狀及其對策[J].科教文匯，2010（36）：97-98.

[2]孔啟平.數(shù)學教學過程中的學生參與[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3]練國錚.試談學習自信心及其培養(yǎng)[J].吉林教育科學，2000（02）：24-27.

[4]遠山啟.數(shù)學與生活[M].北京：人民郵電出版社，2014.

（責編：楊梅）

作者簡介：霍莉莉（1987—），女，山東菏澤人，本科，講師，研究方向：數(shù)學。