如何提高高校英語專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)興趣

摘要：興趣是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提和基礎(chǔ)，如果想讓學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)，必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘課程中吸引學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的推廣，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育方式逐漸被人們摒棄，如今更提倡的是讓學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此高校教師要不斷挖掘課程內(nèi)容中有趣點(diǎn)，以簡潔、明了、吸引學(xué)生的方式展開課堂教學(xué)。文章將以高校英語專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為例，探討如何提高學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高校英語專業(yè);翻譯;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）03-0088-02

影響學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)感興趣程度的因素有很多，同樣導(dǎo)致學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)不感興趣的因素也多種多樣。英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課內(nèi)容最多的就是英語，而且英語專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生利用在高校中學(xué)到的知識去適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)。隨著全球一體化程度的加快，英語在社會(huì)中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用程度越來越廣，而且市面上出現(xiàn)了許多翻譯方面的需求。但當(dāng)前高校英語專業(yè)學(xué)生的長處都不是翻譯，因此學(xué)生的翻譯興趣、翻譯能力都有所欠缺。若想提高學(xué)生的翻譯能力，必須從興趣著手，讓學(xué)生真正了解到翻譯的魅力。

1高校英語專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)效果不佳的原因

當(dāng)前高校學(xué)生的翻譯能力較低，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，其實(shí)導(dǎo)致翻譯成為英語專業(yè)學(xué)生難點(diǎn)的原因主要有兩種。

第一，英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)更傾向于閱讀，忽略了翻譯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。幾乎從初中開始閱讀就一直是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即使到了大學(xué)，學(xué)生進(jìn)入英語專業(yè)后，這一特點(diǎn)也并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。除了閱讀，英語專業(yè)教師會(huì)更關(guān)注學(xué)生的口語或聽力，一口流暢的英語相信是許多英語專業(yè)教師判斷學(xué)生能力的重要指標(biāo)[1]。自然而然翻譯成為了最不受關(guān)注的學(xué)習(xí)方面。而且有部分學(xué)生曲解了翻譯的教學(xué)意義，他們認(rèn)為只要擁有辭典，所有的翻譯都不成問題。這一想法并不正確，詞典只是翻譯的輔助工具，并不能成為翻譯的主體。

第二，教學(xué)模式的影響。教學(xué)模式和教學(xué)方法是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一致，這將會(huì)直接影響到翻譯學(xué)習(xí)的效果。如今的高校英語專業(yè)中存在著英語教師，在所有的英語教學(xué)中都使用一樣的教學(xué)模式，這非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感或者乏味感。當(dāng)他們認(rèn)為所有的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律時(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣，同樣這也非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)條件與發(fā)展過程

若想提高英語專業(yè)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣，要從以下幾個(gè)方面著手。第一，輕松、歡快的教學(xué)氛圍。學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)效果必然會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，如果學(xué)生處在輕松、歡快的教學(xué)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)思維會(huì)更加清晰，學(xué)習(xí)效果自然也非常好。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有清晰、高效的思維模式，非常有利于提高學(xué)生翻譯的信心，讓學(xué)生感受到翻譯學(xué)習(xí)的魅力。第二，與學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣配套的教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生輕松跟上翻譯老師的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生能更好地吸收老師在教學(xué)中傳輸?shù)闹R[2]。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是馬上就能形成的，它有一個(gè)階段性的發(fā)展過程，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)對翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的情感，最終建立起長久的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過程主要包括以下四個(gè)方面。第一，外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。外部環(huán)境是指英語教師在開展翻譯教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段非常符合學(xué)生的心理預(yù)期，一次體驗(yàn)過后學(xué)生會(huì)對翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待感，這種期待感就是學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生的初始興趣點(diǎn)。但這一階段的學(xué)習(xí)興趣主要停留在表面，學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣來得快去得也快，所以必須注重維持。第二，外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持。當(dāng)學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生往更深的方向發(fā)展，讓學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)的興趣維持在一個(gè)穩(wěn)定點(diǎn)，并逐漸產(chǎn)生依賴感。隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入到翻譯學(xué)習(xí)中，渴望尋求到更多與翻譯相關(guān)的知識。第三，個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定的維持了一段時(shí)間后，會(huì)由外部環(huán)境的刺激轉(zhuǎn)化為個(gè)體需求。這時(shí)在學(xué)生的潛意識中就會(huì)形成翻譯學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且隨著發(fā)展，學(xué)生會(huì)對英語其他方面也產(chǎn)生同樣的學(xué)習(xí)興趣。第四，個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的完善與拓展。當(dāng)學(xué)生對英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣維持在一個(gè)穩(wěn)定階段，而且不會(huì)發(fā)生變化后，學(xué)生會(huì)逐漸對與翻譯相關(guān)的其他內(nèi)容也產(chǎn)生好奇感，例如口語、聽力、寫作等。

3高校英語專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)興趣的提升策略

3.1建立完善高效的課堂導(dǎo)入模式

課堂導(dǎo)入是英語翻譯教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)直接影響到學(xué)生對翻譯課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的首次印象。如果課堂導(dǎo)入效果較好，將會(huì)直接引發(fā)出學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)的興趣;如果課堂導(dǎo)入的效果不好，學(xué)生會(huì)對翻譯學(xué)習(xí)失去信心[3]。因此能否構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入十分關(guān)鍵。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以多運(yùn)用一些新型教學(xué)模式，例如運(yùn)用多媒體講解或者是采取課堂互動(dòng)模式，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)特點(diǎn)，針對性的制定符合學(xué)生心理預(yù)期的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語翻譯課堂教學(xué)中如魚得水，全身心地投入到翻譯學(xué)習(xí)中。最后，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一定要充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，不能讓課堂出現(xiàn)一潭死水的狀況。如果課堂氛圍較差，學(xué)生對翻譯課堂的主觀感受會(huì)非常不好，這將直接影響到學(xué)生接下來的翻譯學(xué)習(xí)效果。為了緩和課堂氛圍，教師可以將自己與學(xué)生放在同等地位，與學(xué)生之間進(jìn)行面對面交流，讓學(xué)生在幽默、有趣、交流性強(qiáng)的課堂中學(xué)習(xí)。

3.2提高課堂教學(xué)模式的生動(dòng)形象性

相信大多數(shù)的英語翻譯教學(xué)都是在課堂中展開，但課堂這種固定的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，因此提高課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性非常必要。首先，教師在開展課堂教學(xué)前，一定要合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)方式。一般情況下高校都會(huì)有固定的翻譯教學(xué)教材，在教學(xué)中教師要格外注重教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的契合點(diǎn)，配合率高更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地融入英語翻譯課堂教學(xué)中。其次，英語翻譯教師在教學(xué)中切記不能操之過急，要由淺入深的展開翻譯教學(xué)。如果學(xué)生一開始就感覺到翻譯教學(xué)的難度過大，很容易對翻譯失去信心，降低學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)效果。最后，英語翻譯教師在調(diào)整教學(xué)方式時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式完美結(jié)合起來，能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.3確保課后作業(yè)的科學(xué)性、合理性

一堂英語翻譯教學(xué)完成后，教師必然會(huì)在課后設(shè)置作業(yè)，課后作業(yè)的布置目的一是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二是幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但翻譯作業(yè)的布置一定要科學(xué)合理，不會(huì)讓學(xué)生覺得過于簡單，也不會(huì)讓學(xué)生覺得完全不會(huì)做。首先在布置課后作業(yè)前，教師要回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，擬定課后作業(yè)的布置范圍，讓學(xué)生在鞏固課堂內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。而且課后作業(yè)必須要學(xué)生獨(dú)立完成，只有摒棄了所有的依靠，學(xué)生的翻譯能力才能得到更好的提升。其次，課后作業(yè)的布置要與接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接。課后作業(yè)涉及到的新知識不必太多，主要是讓學(xué)生大致了解接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，英語翻譯教師不必固定于某一種課后作業(yè)形式。教師可以提前詢問學(xué)生的意見，只要能達(dá)成教學(xué)目的，要充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生對翻譯課堂的學(xué)習(xí)興趣。

3.4開展多樣的課外活動(dòng)

除了課堂教學(xué)形式，課外活動(dòng)也能提高學(xué)生的英語翻譯學(xué)習(xí)興趣和英語能力。首先，教師在安排課外活動(dòng)時(shí)，一定要按照英語翻譯學(xué)習(xí)的大綱和教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上安排課外活動(dòng)，充分提高學(xué)生的翻譯興趣[4]。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生的興趣與選擇。課外活動(dòng)的形式多種多樣，只要符合學(xué)生的興趣，能達(dá)到教學(xué)目的，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

4結(jié)語

綜上所述，主要從四個(gè)方面分析了提高英語專業(yè)學(xué)生翻譯興趣的方式。其實(shí)對于英語專業(yè)的學(xué)生來說“聽說讀寫譯”，每一點(diǎn)都非常重要。教師在培養(yǎng)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生對其他方面的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]游雅婧.英語專業(yè)大學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀與提升策略[J].作家天地，2020（6）：57+59.

[4]鄶琳琳.提高民辦高校英語專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法[J].中國市場，2015（24）：195-196.

（責(zé)編：楊梅）

基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：當(dāng)代英美文學(xué)批評視域下的西方馬克思主義悖論詩學(xué)研究（20WWB063）

作者簡介：于汶君，女，山東煙臺人，本科，研究方向：翻譯類。

指導(dǎo)老師：馮濤（1977—），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：英美文學(xué);孫璐（1989—），女，黑龍江佳木斯人，碩士，講師，研究方向：翻譯。