奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用思考

李菊梅

【摘? 要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中，節(jié)奏教學(xué)是最重要的一部分。但是，不同于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)的小學(xué)生都沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)難免會(huì)有一些吃力。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的節(jié)奏感知，讓學(xué)生掌握不同類型的音樂(lè)節(jié)奏，以供參考。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0142-03

【Abstract】 In the primary school music teaching system， rhythm teaching is the most important part. However， unlike music majors， most elementary school students do not have a certain musical foundation， and it is inevitable that they will have some difficulty in learning music rhythm. Based on this， this article focuses on a detailed analysis of the application of Orffs music in primary school music rhythm teaching， aiming to deepen students perception of rhythm in music through a variety of teaching methods， so that students can master different types of music rhythms ，for reference.

【Keywords】Orff teaching method; Primary school music teaching; Rhythm teaching

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，不僅可以提升學(xué)生的反應(yīng)能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及自控能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心平衡發(fā)展。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種非常先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，可以通過(guò)各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言以及感官系統(tǒng)，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。將奧爾夫音樂(lè)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，主要存在以下三大問(wèn)題：第一，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行有效判斷，也就無(wú)法進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)，無(wú)法建立起學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的自信心;第二，絕大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，音樂(lè)課堂上仍以唱歌為主，并沒(méi)有重視學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練;第三，部分學(xué)生對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣，無(wú)法在課堂上集中注意力。這樣一來(lái)，在其他學(xué)生唱歌的時(shí)候，這部分學(xué)生就有可能閱讀其他方面的書籍，或者觀望窗外的風(fēng)景。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念

所謂奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，指的是在理解的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈以及肢體動(dòng)作等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)方法，可以通過(guò)民歌、童謠以及童話故事等資源激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)、感受音樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，可以通過(guò)三角鐵、雙響筒、串鈴以及鈴鼓等樂(lè)器對(duì)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)游戲化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣也就被充分激發(fā)了出來(lái)。另外，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展也有著積極作用，不僅可以讓學(xué)生快樂(lè)地掌握音樂(lè)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)元素的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生可以通過(guò)自己的肢體動(dòng)作來(lái)打出有規(guī)律的節(jié)奏，進(jìn)而在肢體動(dòng)作的帶動(dòng)下對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生在做完一定量的肢體動(dòng)作之后，還會(huì)因?yàn)轶w內(nèi)能量的消耗而出現(xiàn)身體發(fā)熱的現(xiàn)象。而這種狀態(tài)必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲。其次，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的打擊，還可以對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)進(jìn)行層次性的刺激，進(jìn)而讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏美。這種獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏美，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。最后，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用形式多種多樣，且具有游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，可以有效消除學(xué)生沉悶的情緒，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中展開音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。首先，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心理念就是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，關(guān)注在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中音樂(lè)所發(fā)揮的作用。所以，與其他學(xué)科教學(xué)方式相比，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不會(huì)比較學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低、不會(huì)將學(xué)生與同齡人做比較，更不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生任何心理上的負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以盡情地抒發(fā)自己對(duì)于世界的情感，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)、對(duì)自己、對(duì)外界產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知。其次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于層次豐富的音樂(lè)節(jié)奏感知技巧進(jìn)行了有效應(yīng)用，可以對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)感知能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。最后，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，融合了游戲教學(xué)法以及故事教學(xué)法，甚至還充分發(fā)揮了樂(lè)器的輔助教學(xué)作用。

（三）提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，可以顯著提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力與表達(dá)能力較之以前有了明顯的提升，而這正是提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。首先，感知能力可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生身邊的音樂(lè)美和節(jié)奏美，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的各種音樂(lè)素材進(jìn)行加工、處理，并形成一段優(yōu)美的音樂(lè)旋律。其次，表達(dá)能力可以幫助學(xué)生對(duì)自身的音樂(lè)條件進(jìn)行客觀的分析與應(yīng)用，并在嘴巴、手掌、桌椅等道具的輔助下進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)造。

四、奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）通過(guò)大自然中的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法倡導(dǎo)的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)。在大自然中，存在各種各樣的聲音，這些聲音不僅形式多樣，就連節(jié)奏韻律也十分豐富，可以幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)正確的感知和創(chuàng)造。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的音樂(lè)節(jié)奏，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，可以有效增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏的藝術(shù)審美特點(diǎn)。首先，在我國(guó)潮濕多雨的南方地區(qū)，池塘里、河道邊存在清晰的青蛙叫聲，夏日夜晚的草叢里存在蟋蟀的叫聲，樹林里也存在各種鳥類的叫聲，這些聲音都有著強(qiáng)烈的節(jié)奏。其次，很多大自然中的物理現(xiàn)象也可以發(fā)出有節(jié)奏的聲音，無(wú)論是海水的漲落，還是雨水的落地，其聲音都有著極為鮮明的節(jié)奏感。最后，人類的日常活動(dòng)也會(huì)制造出很多節(jié)奏感強(qiáng)烈的聲音，無(wú)論是機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音，還是輪船鳴笛的聲音，都可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感產(chǎn)生啟發(fā)。

（二）通過(guò)肢體動(dòng)作的訓(xùn)練進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，還可以通過(guò)肢體動(dòng)作的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的體會(huì)。首先，播放出一段節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的音樂(lè)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)不由自主地跟隨節(jié)奏持續(xù)性地點(diǎn)頭，身體也會(huì)不由自主地上下擺動(dòng)。其次，播放出一段節(jié)奏感非常強(qiáng)烈的音樂(lè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)打拍子來(lái)突出其節(jié)奏。最后，將舞蹈與音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的一種形式，即學(xué)生在跳舞過(guò)程中，可以通過(guò)跺腳、拍腿等形式來(lái)附和音樂(lè)節(jié)奏。

（三）通過(guò)聲音模仿與創(chuàng)造進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)

任何人的發(fā)聲系統(tǒng)都可以視為一個(gè)“樂(lè)器”，有著較強(qiáng)的聲音模仿功能以及聲音表現(xiàn)功能?？梢酝ㄟ^(guò)口腔、聲帶、舌頭以及鼻腔等器官的作用對(duì)自然界中熟悉的、有節(jié)奏的聲音進(jìn)行模仿。而且，人體的這一“樂(lè)器”還可以進(jìn)行某些音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)造。所以在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用下，教師可以給出一段音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生利用自己的發(fā)聲器官進(jìn)行模仿，或者讓學(xué)生利用聲音來(lái)打拍子，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受。其次，每一位學(xué)生都有一定的創(chuàng)造能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的這一“樂(lè)器”來(lái)創(chuàng)造一段音樂(lè)節(jié)奏。這樣只需要模仿和創(chuàng)造的教學(xué)方式，既不需要付出較高的教學(xué)成本，又可以取得非常好的教學(xué)效果，可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中。

（四）通過(guò)打擊樂(lè)器的應(yīng)用進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)

與其他樂(lè)器不同，打擊樂(lè)器是一種通過(guò)節(jié)奏性聲音來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)器。所以，將打擊樂(lè)器應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，有著十分突出的優(yōu)勢(shì)。首先，打擊樂(lè)器是通過(guò)敲擊樂(lè)器表面使之振動(dòng)發(fā)出聲音的，所以與鑼鼓聲十分相像。還有一種打擊樂(lè)器是通過(guò)摩擦發(fā)出聲音的，這種樂(lè)器的聲音、線條都非常短促，且音調(diào)變化較小，很容易形成統(tǒng)一而有節(jié)奏的聲音。其次，在音樂(lè)創(chuàng)作中，打擊樂(lè)器可以通過(guò)平穩(wěn)的節(jié)奏來(lái)突出音樂(lè)的韻律感，增加音樂(lè)的代入感和表現(xiàn)力。加快音樂(lè)的節(jié)奏，加大音樂(lè)的力度，可以顯著增強(qiáng)音樂(lè)作品的氣勢(shì)和情感濃度。

（五）通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，語(yǔ)言的句子長(zhǎng)短、合轍押韻也可以對(duì)節(jié)奏進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。首先，在實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)中，本身就存在一定的節(jié)奏感，并且語(yǔ)言的節(jié)奏感越強(qiáng)，就越容易讓聽眾獲得舒適的體驗(yàn)，越容易增強(qiáng)語(yǔ)言文字及其蘊(yùn)含情感的感染力。其次，我國(guó)古典詩(shī)詞和戲曲都十分重視語(yǔ)言的節(jié)奏感。小學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，也很容易被其優(yōu)美的節(jié)奏感吸引。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以尋找一些歌詞比較押韻，且長(zhǎng)短相同的歌曲讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的節(jié)奏。

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種非常先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)體系，將其應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中，發(fā)揮著十分重要的作用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）