基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

【摘? 要】為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)逐漸受到了教育部門的高度重視，而如何在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為目前開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。下面，本文就對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望給初中英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中教育;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0113-03

【Abstract】In order to better realize the cultivation of high-quality talents， the core literacy has gradually received great attention from the education department. How to achieve the cultivation of students core literacy in the teaching of junior high school English has become the key research content of current English teaching activities. Below， this article studies the English teaching strategies of junior high schools based on the core literacy of the subject， hoping to provide help for junior high school English teaching.

【Keywords】Core literacy of subjects; Junior high school education; English teaching; Teaching strategies

英語(yǔ)是初中教育中的重要學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)受到教育部門的高度重視，但在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中主要還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)普遍忽視。隨著教育事業(yè)發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到重視，這對(duì)學(xué)生綜合能力提升和高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要意義。為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要正視其教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況積極進(jìn)行教學(xué)策略的探索，這也是新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)教師提出的基本要求。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、思維能力和學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是語(yǔ)言類的學(xué)科，則此學(xué)科核心就是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)言能力方面，首先要對(duì)英語(yǔ)有一定認(rèn)識(shí)，其次要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了解，并且要知道如何進(jìn)行表達(dá)，還要對(duì)口語(yǔ)與書面語(yǔ)有效區(qū)分，并能夠借助英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表達(dá)，通過(guò)書面語(yǔ)實(shí)現(xiàn)情感表現(xiàn)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文化素養(yǎng)是重要的部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是跨文化交流的形式，需要和外國(guó)的文化思想實(shí)現(xiàn)精神交流。在文化素養(yǎng)方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家文化進(jìn)行了解，了解其社會(huì)風(fēng)俗與區(qū)域習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生樹立文化意識(shí)和態(tài)度。

思維能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可少的能力體現(xiàn)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中需要通過(guò)思維進(jìn)行知識(shí)的理解和吸收，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。在思維能力方面，要求學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換自身學(xué)習(xí)思維，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入了解，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是本土語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言環(huán)境是比較缺乏的，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就造成了影響;同時(shí)只是一味通過(guò)教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)是存在局限性的，因此想要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，是需要他們具有良好的學(xué)習(xí)能力的。在學(xué)習(xí)能力方面，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，能夠?qū)崿F(xiàn)探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)意義

在初中教育階段，學(xué)生具有顯著的特點(diǎn)，他們的價(jià)值觀念還沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)還有待提升，因此此階段的教育對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響和后期成長(zhǎng)有著很大的影響。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是存在局限性的，且教學(xué)方法也比較單一，已經(jīng)不能滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，因此就需要做好初中英語(yǔ)教學(xué)的積極變革。而學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，需要教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、觀念和能力等方面實(shí)施綜合培養(yǎng)，因此這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求更加迫切，要求學(xué)生具有良好的知識(shí)素養(yǎng)，還需要他們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好運(yùn)用和有效創(chuàng)新，而基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)，就更加重視提升學(xué)生的綜合能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷促進(jìn)對(duì)他們品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，滿足他們個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需要。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，教師主要還是采用填鴨式的方法，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上他們只是一味聽取和接受教師講課，他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)是很少的，課堂的氛圍往往比較沉悶和死板，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性下降，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不利。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，一些教師并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)情境和語(yǔ)言條件充分考慮，還是通過(guò)滿堂灌和單一性的教學(xué)方法開展活動(dòng)，往往此類教學(xué)法不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)效果，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，這對(duì)他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)就產(chǎn)生了不利影響。

（二）教學(xué)過(guò)程和核心素養(yǎng)培養(yǎng)脫離

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到了關(guān)注，教師也在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從實(shí)際的效果來(lái)看，教學(xué)過(guò)程和核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在脫離情況。盡管教師不斷重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在實(shí)際的落實(shí)中還存在效果不足，一些教師對(duì)核心素養(yǎng)并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，在教學(xué)活動(dòng)中只是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)相關(guān)的淺顯內(nèi)容，根本達(dá)不到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。同時(shí)，一些教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教學(xué)方案的制定缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，無(wú)法形成長(zhǎng)效機(jī)制，這導(dǎo)致教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期。教學(xué)期間，學(xué)生普遍認(rèn)為只要學(xué)好教材內(nèi)容就可以了，對(duì)其他相關(guān)事務(wù)存在認(rèn)知的不足，覺(jué)得其他事物距離他們比較遙遠(yuǎn)，不符合實(shí)際，且教學(xué)環(huán)節(jié)不能對(duì)這種情況實(shí)施解決，這就導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果課堂氛圍比較安靜和沉悶，學(xué)生的思維就不會(huì)被激發(fā)，而在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要對(duì)學(xué)生的思維實(shí)施有效激發(fā)，在活躍的思維狀態(tài)下才能夠促進(jìn)他們綜合能力的提升。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的積極性實(shí)施調(diào)動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們思維的發(fā)展。比如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit10“If you go to the party，you 'll have a great time！”一課的教學(xué)中，在講到Section A，2d部分時(shí)，閱讀內(nèi)容主要是關(guān)于聚會(huì)活動(dòng)的，此時(shí)為活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)他們思維發(fā)展，教師就可以借助多媒體對(duì)課文內(nèi)容實(shí)施動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，營(yíng)造出直觀的情境，學(xué)生對(duì)這種情境比較感興趣，能夠迅速吸引他們的注意力并營(yíng)造輕松氛圍，學(xué)生能夠在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，教師可以以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，并使用“if引導(dǎo)條件狀語(yǔ)的從句”，從而使學(xué)生思維從課堂向課外生活延伸，發(fā)散他們的思維。

（二）通過(guò)課堂互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還需要他們做好對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和有效表達(dá)，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要部分。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)，教師就要在教學(xué)中合理組織學(xué)生互動(dòng)和交流，通過(guò)這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表達(dá)。

（三）通過(guò)英語(yǔ)閱讀，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)種，在學(xué)生學(xué)習(xí)中由于語(yǔ)言文化存在差異性，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用;同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身就承載著語(yǔ)言文化內(nèi)涵，在大量的英語(yǔ)文章中涉及外國(guó)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是為了成績(jī)的提升，更重要的是實(shí)現(xiàn)眼界和思想的開闊，因此教師就可以借助英語(yǔ)閱讀促進(jìn)學(xué)生跨文化交流。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育改革中關(guān)注的重點(diǎn)，教育體系也是不斷關(guān)注和落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生情況積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方案，這對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展也是意義重大。

注：本文為蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)刊核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：LZ2019GH321）的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：王珍珍（1982.02-），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）