小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算的生活化教學(xué)策略分析

【摘? 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的教學(xué)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，幫助學(xué)生樹立符號意識，以正確的數(shù)學(xué)思維進行數(shù)據(jù)運算，快速獲得準確的運算結(jié)果。在實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進行混合運算時會由于不能充分理解數(shù)學(xué)運算的思路而出現(xiàn)運算結(jié)果錯誤或者運算速度較慢的情況，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也受到影響。在此，筆者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)中采取生活化教學(xué)方法，運用生活中的數(shù)學(xué)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)混合運算規(guī)律的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);混合運算;生活化教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0019-03

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， the most important teaching task is to cultivate students' computing ability， help students to establish symbol awareness， carry out data operations with correct mathematical thinking， and quickly obtain accurate results. In practical teaching， it was found that many students may have wrong calculation results or slow calculation speeds due to the inability to fully understand the mathematical operation ideas when performing mixed operations， which also affects the students' math performance. Here， the author proposes to adopt a life-oriented teaching method in the teaching of mixed mathematics in elementary school， and use the mathematical elements in life to stimulate students' interest in learning， promote students' understanding of the laws of mixed mathematics， and improve their learning efficiency.

【Keywords】Elementary school mathematics; Mixed operations; Daily teaching strategies

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，混合運算的知識點主要被設(shè)置在二年級下冊與四年級下冊，其中，二年級學(xué)習(xí)的“混合運算”知識是比較簡單的加減、加乘、減除、乘除等混合運算知識，而四年級則涉及更加綜合的混合運算知識點，對學(xué)生的運算能力提出了更高的要求。學(xué)生在習(xí)慣了簡單式的運算思維后，在學(xué)習(xí)混合運算的知識點時總是感覺非常難以理解，在記憶相關(guān)的計算方法時也總是出現(xiàn)記不住、記混的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果不太理想。因此，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶混合運算的知識點，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算現(xiàn)狀分析

混合運算是小學(xué)生必須掌握的一項計算技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點之一。當(dāng)前，許多教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解能力較差、記憶力較差，在練習(xí)中總是習(xí)慣常規(guī)的“從左到右”的計算方式以及直接在算式后寫出答案等情況，教學(xué)效果不太理想。部分學(xué)生雖然將混合運算的知識點完全背誦了下來，但是在實際計算中總是出錯。更為嚴重的是，部分學(xué)生上課注意力不集中，教師講的時候他們聽得明明白白，但是在實際應(yīng)用時，完全不知道如何下手。究其原因，大部分是因為學(xué)生的課堂參與度較低，教學(xué)中完全處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏對知識的思考與理解，導(dǎo)致他們出現(xiàn)似懂非懂的情況。

二、混合運算實施生活化教學(xué)的價值與原則

從目前混合運算教學(xué)的具體開展來講，尚且存在一些實際問題，這一點毋庸置疑。針對這樣的情況，實施生活化教學(xué)，能夠體現(xiàn)出多方面的價值。不過，要想生活化教學(xué)取得實際效果，需要遵循一些基本原則。

（一）教學(xué)價值

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的混合運算屬于綜合性的知識點，由于融合了不同的計算形式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定難度。而通過實施生活化教學(xué)，能夠帶來一些積極作用。

第一，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中。目前一些學(xué)生在課堂上的注意力不集中，主要原因就是教學(xué)活動的趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生興趣欠缺，從而出現(xiàn)注意力不集中的問題。通過生活化手段，可以在教學(xué)過程中引入一些具有趣味性的生活素材或案例，這樣一來就能對學(xué)生形成刺激，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上更加專注。

第二，細化知識講解。在以往的課堂上，不少教師對混合運算的講解不夠細致，主要是結(jié)合例題來展示其中的計算規(guī)則。這種理論化的教學(xué)模式，會制約小學(xué)生的知識接收效果。借助生活手段教學(xué)，可以將混合運算融入實際的案例中，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸到案例中設(shè)身處地進行思考，這樣可以強化學(xué)生的認識理解。

第三，增強課堂實踐。對于混合運算教學(xué)，不能只是教師進行單方面的理論講解，還需要學(xué)生展開實踐，對混合運算形成熟練掌握。而在生活化教學(xué)中，將現(xiàn)實生活與理論知識形成連接，這樣一來就為學(xué)生提供了實踐練習(xí)的空間。

（二）基本原則

生活化教學(xué)，實際上已經(jīng)有部分教師開始實施，但是整體效果并不好。究其原因，就是教師對生活化教學(xué)的理解不深刻，實施過程較隨意，未能遵循一定的基本原則，導(dǎo)致生活化教學(xué)陷入誤區(qū)。具體而言，在混合運算中實施生活化教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注以下幾點原則。

第一，多元性。生活教學(xué)，可以利用的手段很多，并非只有一種。在具體實踐過程中，就應(yīng)該對多種不同的手段予以利用，不能局限于單一模式當(dāng)中。

第二，趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到興趣的影響，從而改變自身的學(xué)習(xí)行為。因此，對于生活化手段的利用，盡量要體現(xiàn)出趣味性，比如引入生活中的趣味現(xiàn)象或是創(chuàng)設(shè)一些趣味游戲。

第三，實踐性。在生活中，有很多具體的數(shù)學(xué)知識運用案例，對教學(xué)活動進行生活化構(gòu)建，這需要體現(xiàn)出實踐性，在課堂上創(chuàng)設(shè)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生正確運用混合運算知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算的生活化教學(xué)策略分析

（一）教學(xué)語言生活化

在教學(xué)混合運算前，教師要全面閱讀并深入分析教材中的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的整合，使其與學(xué)生的生活更加貼近，幫助學(xué)生從生活的角度去理解這些運算知識，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)前對生活的認知情況，將混合運算的知識生活化、簡單化，讓學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，獲得學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，將“從左到右，先乘除后加減”的混合運算規(guī)律生活化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生理解的語句，即我們平時寫字的時候總是從左到右，所以，我們在混合運算中也應(yīng)該保持從左到右的思維習(xí)慣;但是，“乘法”與“除法”這兩個運算非常不守規(guī)矩，也非常霸道，只有他們兩個在一起時可以從左向右運算，當(dāng)他們與加法與減法這兩個守規(guī)矩、懂禮讓的運算在一起時，不守規(guī)矩、霸道的乘除法就需要先計算了，然后再輪到加法與減法。運用生活化的語言向?qū)W生講解混合運算的基本規(guī)律，不僅能夠幫助學(xué)生理解其中的含義，還能幫助學(xué)生快速記住這個運算規(guī)律，在進行混合運算的練習(xí)時還會時刻浮現(xiàn)出教師的這段話。同時，生活化的教學(xué)內(nèi)容提高了混合運算的趣味性，減少了學(xué)生的畏難心理。

（二）教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化是指教師在課堂教學(xué)中積極利用生活中的數(shù)學(xué)元素開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿生活氣息的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率。從大量的教學(xué)實踐中可以看出，一些善于利用生活中的數(shù)學(xué)元素進行教學(xué)的教師的課堂教學(xué)更受學(xué)生歡迎，在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)生的注意力也更加集中，教學(xué)效率較高。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)目標一直被教師當(dāng)作教學(xué)工作的重點，數(shù)學(xué)知識教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的考慮，缺乏對生活元素的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，教師也會感覺這樣的教學(xué)沒有意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，增加師生、生生之間的協(xié)作與討論，提高教學(xué)效率。首先，教師要結(jié)合混合運算的教學(xué)知識點，從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)和捕捉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象;其次，利用相關(guān)的教學(xué)工具、設(shè)備，將這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象模擬為教學(xué)情境;最后，用學(xué)生比較熟悉的生活實例進行知識點引入和講解。

（三）教學(xué)環(huán)境生活化

教學(xué)環(huán)境生活化是指教師根據(jù)教學(xué)需要布置教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)活動中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)生活化的重要條件。教學(xué)環(huán)境的生活化對學(xué)校的教學(xué)資源以及教師的教學(xué)能力都有較高的要求，這是因為教學(xué)環(huán)境的布置中不僅需要充分的道具，還需要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活信息合理地融入其中，才能起到生活化教學(xué)的作用。一方面，學(xué)校與教師需要積極準備教學(xué)需要的器材、道具，篩選合理的生活場景，另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和搜集生活中的教學(xué)素材，提高學(xué)生的參與度。比如，在班級教室中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)角，讓學(xué)生自主收集生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其放到數(shù)學(xué)角內(nèi)，教師在教學(xué)中也可以利用數(shù)學(xué)角的素材、工具等進行教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算生活化教學(xué)可以從教學(xué)語言、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面實現(xiàn)，通過生活化教學(xué)語言，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、有趣，從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的難度，提高他們的學(xué)習(xí)自信;而教學(xué)方法的生活化使許多生活情境被應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生集中注意力，促進學(xué)生對知識的理解和記憶;教學(xué)環(huán)境的生活化讓學(xué)生能夠快速融入教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)知識與自己的生活息息相關(guān)，自己也可以利用所學(xué)的知識來解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生重視并積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]黃家新.小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運算的教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2017（33）.

作者簡介：姚海峰（1975.10-），男，漢族，甘肅正寧人，大專，中級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）