“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下以人為本學(xué)生評(píng)價(jià)理念的實(shí)施策略探析

楊遠(yuǎn)滿 邢超 張薇

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，越來越多的教學(xué)APP被應(yīng)用于教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)課堂模式下的學(xué)生評(píng)價(jià)理念較傳統(tǒng)課堂模式下的學(xué)生評(píng)價(jià)理念有很多新特征。本文通過利用超星學(xué)習(xí)通APP開展《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行以人為本的學(xué)生評(píng)價(jià)分析，探索網(wǎng)絡(luò)課堂模式下的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? ? 網(wǎng)絡(luò)課堂? ? 以人為本? ? 學(xué)生評(píng)價(jià)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的普及， 通過信息系統(tǒng)與智能移動(dòng)終端的合成應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新的課堂模式，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂。這種網(wǎng)絡(luò)課堂模式較傳統(tǒng)課堂模式有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尤其在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，它通過數(shù)據(jù)說話，評(píng)價(jià)更為全面客觀高效，更好地體現(xiàn)了以人為本的理念。

一、以人為本學(xué)生評(píng)價(jià)理念的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)50?60年代，人本主義教育思潮興起于美國并一直延續(xù)至今。它由美國心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立，他的“自我實(shí)現(xiàn)需要”理論，對(duì)技工院校的教學(xué)實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，除了備課，還要備學(xué)生，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式，在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，以主人翁的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中引入人本主義評(píng)價(jià)理念，注重學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的自我認(rèn)知，能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出中肯的評(píng)價(jià)，同學(xué)之間能及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。人本主義為我們?cè)诩脊ぴ盒Ｆ嚢l(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)行以人為本的學(xué)生評(píng)價(jià)理念提供了理論依據(jù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下以人為本評(píng)價(jià)理念的實(shí)施策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下網(wǎng)絡(luò)課堂的兩種評(píng)價(jià)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的網(wǎng)絡(luò)課堂有兩種普遍適用的評(píng)價(jià)方式，一種是過程性評(píng)價(jià)，另一種是節(jié)點(diǎn)性評(píng)價(jià)，二者有機(jī)結(jié)合可以有效保障課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的教學(xué)引入過程性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)客觀地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，給每位學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，有效實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，過程性評(píng)價(jià)的全面性和綜合性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式多樣，這對(duì)全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生非常重要。

節(jié)點(diǎn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果做出價(jià)值判斷，了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量 。期中、期末考試都屬于此類。通過學(xué)生參加期中或期末考試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的試卷，得到一個(gè)試卷的卷面成績(jī)。

（二）過程性評(píng)價(jià)中以人為本評(píng)價(jià)理念的實(shí)施策略

1.學(xué)生出勤評(píng)價(jià)

在超星學(xué)習(xí)通APP課程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過程中，有普通、手勢(shì)、位置和二維碼四種簽到方式，教師發(fā)布簽到任務(wù)后，學(xué)生客戶端會(huì)收到簽到任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)生簽到成功。整個(gè)簽到的過程，包括教師發(fā)起簽到的時(shí)間、某一位學(xué)生完成簽到的時(shí)間、班里完成簽到的學(xué)生名單、未簽到的學(xué)生名單等數(shù)據(jù)信息都會(huì)準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)地記錄在APP里。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的簽到情況，及時(shí)提醒沒有簽到的學(xué)生簽到并了解沒有及時(shí)簽到的原因，督促并引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)上課。

2.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)由學(xué)生參加同步課堂聽講和完成課堂活動(dòng)兩部分組成。教師按照授課計(jì)劃打開PPT開始同步課堂后，學(xué)生加入同步課堂的時(shí)間、已加入學(xué)生列表和未加入學(xué)生名單都會(huì)顯示，師生可以通過討論區(qū)互動(dòng)交流。為了引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)或者檢驗(yàn)聽課效果，教師可以發(fā)起課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)有投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)等。教師根據(jù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)累積在平時(shí)成績(jī)中。

3.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

作業(yè)完成情況是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的直接手段。教師每次發(fā)布的作業(yè)都在作業(yè)列表里，方便查看已交學(xué)生名單和未交學(xué)生名單，方便導(dǎo)出每次作業(yè)的成績(jī)，也方便成績(jī)的匯總統(tǒng)計(jì)。學(xué)生提交作業(yè)后，由于客觀題是系統(tǒng)判分，等待作業(yè)成績(jī)的時(shí)間縮短。學(xué)生通過查看自己的答題情況，對(duì)照參考答案及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）節(jié)點(diǎn)性評(píng)價(jià)中以人為本評(píng)價(jià)理念的實(shí)施策略

期末考試試卷在題目的設(shè)置上，既重視對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的考核，又重視能力的考核，通過論述題等形式，考查學(xué)生知識(shí)遷移能力，也可以設(shè)置附加題，在考查知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過作答情況反映不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，保護(hù)愛學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？荚囋囶}通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)放，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試。教師通過系統(tǒng)閱卷、客觀題自動(dòng)閱卷，縮短閱卷周期，這樣學(xué)生可以更快地看到自己的成績(jī)，還可以通過考試詳情及時(shí)查看錯(cuò)題和正確答案，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。從學(xué)生的記憶規(guī)律上來講，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

三、小結(jié)

學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的一項(xiàng)核心工作。由于網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)生評(píng)價(jià)具有即時(shí)性、個(gè)性化和根本性的新特征，以人為本的學(xué)生評(píng)價(jià)更為客觀和有效。網(wǎng)絡(luò)課堂中師生交互行為直觀而頻繁，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)個(gè)體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中參與程度高，學(xué)習(xí)效果可以直接觀測(cè)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，技工院校教師應(yīng)充分研究教育教學(xué)規(guī)律，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施以人為本的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，積極探索促進(jìn)技工院校學(xué)生成長成才的評(píng)價(jià)方法，對(duì)新形勢(shì)下的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)制度改革做出有益的探索 。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧敏. 以人為本的學(xué)生評(píng)價(jià)理念在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

（作者單位：北京汽車技師學(xué)院）